多效高效英语课堂

多效高效英语课堂多积累，多发现，多思考受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松，愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。对于一个教师而言，要上出一堂高效的课不仅仅在于只是把知识传授给学生，通过一节课的学习，要能让学生学会归类总结，积累相同的语言点，发现不懂的知识点，学会思考，学会提出问题。学会把新知识和已学知识进行对照，进行分类。 英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。 因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。要创造高效多效的英语课堂，我自己认为应该从一下几点出发。一、创建和谐、融洽的师生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。 为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。 课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。 英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然三、培养习惯,强化能力我国著名作家巴金说得好：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”学生学英语习惯的培养非常重要。那么到底要培养他们那些习惯呢？这就仁者见仁智者见智了，因为要培养的习惯实在太多。但归纳起来就是听说读写习惯的培养。1、听的习惯。弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。”亚历山大也说过“掌握一种语言，首先是听懂”。可见“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一。也是学习英语使用最广泛的手段之一。现实生活中很多现象也说明听力差的人语言表达能力也不会好到那里去。比如聋和哑往往就是相连的。光靠初三这两个月是不行的，所以我从初一的时候起就狠抓听力训练，每天中午放20分钟的磁带，听力训练的单词记得多，听力也就不怕了。2、说和朗读的习惯我们最怕的就是“哑巴英语”，因为中国学生大部分性格内向、腼腆有一种不愿积极参与的心理障碍，要排除这种心理障碍只有认真训练学生的说和朗读的习惯。语言这东西，我看读比写还重要，比如一个两三岁的小孩，他虽然写不出几个字，但他能基本掌握语言的表达功能，比较自由的交流。这就是读起了很重要的作用。俗语说：“拳不离手，曲不离口。”拳师每天要练拳， 歌手每天要练嗓子。我们学习英语也要坚持朗读英语，只要每天坚持朗读英语，只要每天坚持朗读三四十分钟，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。另外，大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。3、写作习惯俗话说，“好记性不如烂笔头”。英语学习必须以听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。在我国以往的英语教学中，“哑巴英语”可谓人所共知的现象，而这些年来随着听，说不断受到重视，笔头工夫，尤其是写作成了学生的难题。所以从初一第一个学期起我就特别重视写作能力的训练，每天都要学生写几句话。到了初三就进快结束课程，复习的时间多，多做写作练习，有一半学生喜欢写作。仿写、扩写、写日记。四、讲究方法，注重策略。1、以点带面学单词，记语法，记句子。 英语中的许多单词之间都很大联系的，比如动词和对应的副词的变换以及和他们对应的名词之间的转换，一个汉语也许有许多种英语翻译，一个英语也许有多个意思，记住这些单词时候我们可以用关联记忆法来记忆背诵。通过一个单词来记住它的各种变换形式，通过一个单词来记住和它有关的句子，语法。更能由此联想到和它意思相关的单词，句子及其用法。，通过一个点来把与它相关的一个面给记住。英语中的语法很多都是想关联的，比如时态的学习，通过一种时态我们能把所有的时态都总结归纳出来，并区分期中的不同之处。再例如学习单词我们最好能先学习音标。只有正确得掌握了音标，才能更好拼读单词。常言说“磨刀不误砍柴功”。学生学音标不要怕花时间。为了取得更好的效果，我在教音标时绞尽脑汁，如果采用传统的教法，不管三七二十一，老师教读，学生跟读，表面看起来很热闹，也有一部分同学确实学会了，但更多的同学学了一段时间以后，就泄气了，因为他们没有从心底认识到学音标的重要性。俗话说：榜样的力量是无穷的，我没有急于给全班同学教音标，而是先让几个比较喜欢英语的同学学会了音标，然后我就在班上举行了一次记英语单词比赛，结果，学会了音标的几个同学记的单词记得又多又快又好。让没有学音标的同学羡慕不已。这时我把学音标的重要性又和盘托出。听了后，大家强烈要求学音标。这样我的目的就达到了，学生学音标的积极性主动性完全被激发起来。在后来的两个星期内同学们学英语的热情空前高涨,“/el/”、“/bi:/”、“/si:/”、“/di:/”拼读声一浪高过一浪，效果非常之好。如果不采取这样的措施，到了初三，有些同学也许都学不会用音标拼读单词。2、比赛记单词。3、指物记单词指物记单词，就是指看见什么就用英语单词把他说出来。这种记忆方法就是利用了就地取材的原则，一切皆为我所用，不必为教具发愁。方便实用，学生颇感兴趣，而且还能加深他们对事物的认识。有时，我就顺手拿起学生的书包对学生说：“同学们知道吗？李明的这个书包里面的东西，看一看谁能把他们认出来”接着我就依次取出了文具盒、铅笔、钢笔、书、橡皮、直尺、卷笔刀、字典笔记本我取一样学生就说出一个单词-pencilcasepencilpenbookeraserrulerpendildictionarynotbook当然我也常拿出自己制作的图片问学生“Whats this?”学生们兴趣盎然，争相举手，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。五、分层要求,挖掘潜能人的能力有大小，但人人都有不服输的精神。根据人的能力大小，我布置任务时，提出了不同的要求，比如，我起初要求学生记10个单词，记忆力差一点的完成老师的要求就可以了，记忆力好一点的就多记一些。为了把大家不服输的精神激发出来，为了鼓励先进激励后进，第二天我总会拿着写得多的写得好的作业，当者全体同学的面提出表扬，想不到，每天都会发现有同学在多记单词，超额完成任务的学生越来越多。后来就出现了让我惊喜的事情：比如有一个叫丁磊的同学，刚上学那一段时间，看见单词就头疼，每次只能记十来个单词，而且总要出现一些错误，或字母写错，或字母写颠倒。他感到非常的痛苦。一次他问我：“胡老师，英语单词那么难记，他们为什么能记那么多？我也想多记一点，但又不敢向你提要求。”。看着他那焦急、无奈而又渴望的目光，我对他说：“你是一个聪明的孩子，勇敢的孩子，没有什么能难倒你的，只要你愿意你一定会比他们记得更多”。后来他真的一天比一天好，记单词几乎成了他学习上最快乐的事情。有时一口气要记50多个单词，同时还能记课文里面的短文。象丁磊这样不断挖掘自己潜能的同学还有很多，后来我开玩笑地对他们说：“你们要少写一点，胡老师没有这么多的时间给你们看”。六、鼓励赏识,创造奇迹俗话说，良言一句三冬暖，谁都爱听好话，表扬的话。有利与学生成长的好听的话，表扬的话,亲呢的动作，老师一点也不要吝啬。不经意的一句表扬，一句善意的面带微笑的责备，一次温暖的抚摩，也许能给学生彻夜难眠的欣喜，也许能成为学生化悲痛为力量的催化剂，也许能学生一生转折的关键。我们班，有一个叫王婷婷的女孩，有一次在听写单词时，把mother写成了mather，她是班上英语成绩比较好的学生，出现这样的低级错误，怎能不让老师生气，我本想狠狠地批评她几句，但我知道她是不小心把o写成了a，如果不注意方式，一定会伤了她的自尊心，于是我就微笑地说：“这么两个小小的o和a居然不给面子，把我们班最聪明英语成绩这么好的同学给骗了。”当时我就看见她笑了，红红的脸蛋像桃花一样美丽。从此以后她再也没有出现这样的错误了。尤其是初三学生的心里压力已经够大的了，老师不应该再有恨铁不成钢的言语和做法，给学生沉重的思想包袱，这时最好的老师是能给学生减压的老师，这样的老师才是学生心目中的良师益友。所以，在平时的教学中我经常会对学生说：“中考的题目不难，你不会的他不考，当试卷发下来的时候你就会发现，所有的题目都是你们平时做过的见过的。”这时，学生听了我的话后都会开心的笑起来。所有的压力都烟消云散了。同时，平时的摸底考试的题目不要太难，这样会给学生更多的成功体验，也是对学生的一种鼓励。比如我的第一次模拟考试，题目就出得非常容易，全班人均分是98分，虽然我心里不是很满意，但我还是对他们说：“非常不错，坚持下去，下次会考得更好。”这样学生就越学越有劲，到了第二次考试，人平分就达到的106分，这时我脸上有了发至内心的微笑，情不自禁地又奖了他们一番。工夫不负有心人，靠工作的勤奋，做人的实在，在教学中，我紧抓激发兴趣、培养习惯、分层要求的教学思想不放，取得了比较好的效果。七、利用多媒体，提高课堂实效性现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。运用多媒体教学，大大的提高了学生的学习兴趣，并且可以让学生更大空间的发挥自己，多媒体的内容比平时上课的内容要多，题量大，这更可以让学生多动手，多动脑，多多的将自己融入英语课堂这种环境中。总之，在英语课堂教学中要为学生创造了一种极为良好的环境，在这种气氛中，他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。因此，如果我们这样做了，我们的英语课堂将不再是枯燥无味，而是充满了乐趣与活力。也许对于学生来说，英语是比较难的一门科目，其实不是，学生只要学会去多积累学过的知识，多去发现其中的规律，多去积累好的学习方法，多去思考做题的技巧，学好英语是一件非常容易的事情。论文 姓 名 胡海荣 工作单位 颜集中学