苏教版小学科学六年级下册教案全集

第一单元 我们长大了 1.我在成长教学目标： 能够收集从出生到现在的成长证据 能够测量身高和体重 能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图 能够根据图表对生长发育情况做出解释 能够交流和表达成长变化的特点知识与技能： 知道自己从出生到现在都发生了哪些变化 知道人体生长发育有两个生长突增期情感、态度与价值观： 意识到证据在得出结论中的重要性 愿意合作与交流教学准备： 提前从学校卫生室拿来健康卡片 有条件的学校可准备身高体重仪 写给家长的一封信 从家中带来成长过程中的各种证据如小衣服、小鞋子、各个时期的照片、出生时的小脚印. 没有身高体重仪的学校学生要带木板和尺子也可用其他东西替代学习成果评价教学过程：教学安排互动性质学生/教师互动的目的教学效果集中话题1导入新课谈话：你们都收集到哪些证明我在成长的证据?(此时可以出课题)学生汇报自己的收集结果课前教师要和家长进行沟通写一封信或一张便条讲清楚要上什么内容的课需要家长在哪些方面给予帮助必要时可以详细列出你的要求以保证证据的收集探索和调查2在小组内对收集来的证据进行整理、记录展示在成长过程中发生的变化(1)将照片按照不同的成长阶段从小到大进行排序；(2)如果学生带来小时候的手印或脚印可以让他们把现在的手印或脚印画下来和它比一比；(3)如果孩子们拿来的是小时候的衣服和鞋子让他们把这些小衣服、小鞋子与自己现在穿的衣服和鞋子做比较如测测衣服袖子的长度或鞋子的长度；(4)出生时身高、体重与现在身高、体重的对比；(5)食物的对比小时候只能吃奶现在吃的食物种类繁多；(6)其他方面的证据如展示拿来的乳牙说说是如何脱落的；读一读成长日记中记录的趣事.(7)谈谈了解这么多变化后的感受 让学生在对搜集来的证据的交流中体会成长的过程回顾和解释3测量现在的身高和体重绘制曲线图发现生长过程中的特点(1)谈话：从出生到现在我们一直在成长长到现在身高和体重是多少?我们来测一测教师讲解教材上测身高和体重的方法(2)小组活动：学生分小组进行测量并记录下数据(注：也可在课前讲清楚测量方法后布置学生测量上课时把测得的身高、体重数据带来)(3)将健康卡片发给学生让学生们按照卡片上提供的每一年身高体重数据和测得的数据绘制曲线图最好是将教材第4页的数据表利用起来绘制出从出生到现在的标准身高、体重曲线图并和自己的数据比较这样能够帮助学生发现出生后第一年生长迅速又发现从10岁左右开始长得较快自己的身高体重是否符合标准；体重是否超标等等(注：会出现有的人稍微提前一点有的人稍微滞后一点的情况向学生讲明这些都是正常的)4预测自己长大后的身高了解以后的生长讲解教材上列举的3种预测长大后的身高方法要告诉学生到哪里去查表怎样查表怎样利用公式计算可以让他们说说预测后的结果讨论讨论三种方法的数据有无误差哪种方法可靠、准确同时要指出预测结果并非绝对有很多因素会改变身高如后天的生活环境、锻炼和营养等倡导孩子们积极健康地生活2.悄悄发生的变化教学目标： 能够通过访问、查阅资料了解青春期特点 能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解知识与技能： 知道青少年青春期身心发展特点 知道怎样正确对待青春期变化情感、态度与价值观： 意识到青春期变化是人体正常发育 意识到要从科学的角度看待青春期变化 体验到青春期是生命中的重要时期教学准备：教师准备：(1)调查提纲、写给家长的一封信 (2)有关青春期特点的光盘和图片学生准备：收集青春期的资料教学过程：教学安排互动性质学生/教师互动的目的教学效果集中话题(1)课前给家长写一封信信里要写清楚本次课的目的需要家长帮助做什么以获得家长的帮助完成了解学生生长发育的调查提纲特别要向家长宣传早期性教育的必要性个别地区守旧思想较严重更要做好家长的工作调查提纲可以列出几项让他们打钩也要给出备注适应个别情况一定要注明是不记名探索和调查(2)导课时可以说：课前我们围绕自己的身体都发生了哪些变化做了一些调查很感谢同学们和你们的家长对老师的信任调查活动完成得非常好下面我把调查结果和同学们说说 (3)在班里交流几个比较典型的情况 上课时要以轻松亲切的表情、语言和学生们交流回顾和解释 (4)谈话：在这个时期我们的身体应该出现哪些变化呢?老师给大家介绍介绍教师可以借助图片或光盘讲解 (5)谈话：我们应该怎样正确对待这些变化? 教师可以讲解也可以给学生印发一些材料让学生阅读 最后编者推荐给教师们一些有关青春期教育的书籍藏在书包里的玫瑰告诉孩子真相青春期-写给女生青春期-写给男生3.人生之旅教学目标：能够对人的一生划分为几个时期进行探究能够有依据地自行划分人的一生能够探究婴幼儿和老年人的生活并写出调查报告知识与技能：知道人的一生大致可以划分为几个时期知道怎样划分人的一生情感、态度与价值观：意识到尊老爱幼是一种美德体验到制定计划在调查活动中的作用愿意合作与交流教学准备：教师准备：(1)人一生中各个时期的图片 (2)有提示语的记录单学生准备：收集婴幼儿和老年人生活的资料教学过程：教学安排互动性质学生/教师互动的目的教学效果集中话题1导入新课 谈话：我们来猜猜这种动物是什么?讲述斯芬克司之谜(故事详细内容见参考资料)探索和调查2学生自行划分人的一生有哪几个时期 谈话：古希腊神话故事说的是人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段除此之外还可以怎样划分人的一生?如果要你把人的一生划分为若干时期你准备怎样划分?(可以在这里找个恰当时机引出课题这样可以训练学生把一个全过程分为几个阶段的能力) 学生活动学生们在小组内讨论、交流此时教师可以把人的各个时期的图片发给他们帮助他们思考同时可提供一份记录单 3学生汇报讨论结果每种结果只要大家同意划分依据就可通过之后可以一起看看教材上爱因斯坦的照片说说都是什么时期的 4讨论交流：说说你看到婴幼儿是怎样被照料的?(做包裹婴儿(洋娃娃)的训练)老年人是怎样生活的?我们见到有困难的老人应怎样做? 回顾和解释5、指导怎样写调查报告在这个调查活动前建议老师们用以下方法指导学生 (1)通过谈话向学生讲明活动为什么要做访问科学家有时会利用一些沟通技巧来收集信息对可能会提供有用信息的人进行采访是科学家工作的一个重要部分在采访中通常是一个人向另一个人问一些和某个主题相关的问题(2)步骤：(要提供给学生) 想出一位你要采访的人可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母或者是熟悉的邻居； 询问对方是否愿意接受你的采访记住交流的时候要表达清楚约定一个采访时间； 在采访开始之前先要把你要问的问题列出来； 在问完对方所有的问题之后要向对方表示感谢(3)整理采访资料完成调查报告 可以针对以下几项来完成调查对象；调查人数；调查内容；调查时间；调查问题；调查结果；其他 调查活动结束后通过交流让学生们谈谈感受 此项调查活动建议每个小组只调查一组人群制定计划在研究活动中有着重要的作用通常我们在教学中往往让学生们在活动前做计划4.踏上健康之路教学目标： 能够用做统计图的方法统计全班同学的身高 能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释 能够对自己的生长发育做出评价知识与技能： 知道影响健康的各种因素 知道自己的生长发育情况 知道可以用做统计图的方法了解事物的状况情感、态度与价值观： 意识到健康在人体生长发育中的重要作用 珍爱生命教学准备：学生准备：收集各种影响健康生活的资料教学过程：教学安排互动性质学生/教师互动的目的教学效果集中话题1出示：教材第11页上的统计表和统计图探索和调查2谈话：这是一组12岁儿童的身高统计表(让学生们读一读)这是根据这组数据所做的统计图请同学们在小组内研究研究把从这张统计图上了解到的信息告诉大家 (学生汇报发现：在同一年龄组中中等身高占多数矮个和高个差不多一样多相对较少分布在两头这是一个正态分布学生意识到就可以不用点明)3做我们全班的身高统计图 (1)出示一张空白统计表按照身高分段统计人数(身高数据在第1课时已测量) (2)分别做男女生的身高统计图 (3)观察此表看自己处于哪个位置上(让学生了解自己的生长发育在班级中的状况) 从个人卫生、营养及膳食卫生、学习卫生、体育锻炼、睡眠时间、科学用脑、正确使用电脑的情况几方面加以认识也可根据实际情况补充一些回顾和解释4评价自己的生长发育 谈话：知道自己的生长发育情况在班级的状况了我们再来根据教材12页的身高评价表评价一下自己的生长发育 学生活动5了解健康生活方式 谈话：要想有一个健康的身体我们都应该怎样做?形式可以采取大家讨论；或事先列出提纲让学生去收集资料；也可以收集一些具体事例让学生分析引到健康话题上来教后记：第二单元 遗传与变异1、 生物的遗传现象教学目标：能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；能对自己与家人的外型特征进行比较并作合理解释；能对动物的遗传现象作出合理的推测；会查阅和收集有关植物的遗传资料知识与技能：知道人的很多特征是可以遗传的如头发、双眼皮、肤色等；知道动植物的很多特征也是可以遗传的；了解遗传也是生命的基本特征情感态度：体会到合作与交流的重要价值；感受遗传的神奇和美妙教学重难点：重点：什么是遗传现象难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测教学准备：老师准备：多位学生的全家福照片作成多媒体课件动植物图片查找有关遗传的谚语学生准备：带只有父母的照片教学过程：教学安排教学效果一、导入1、 以前我们已经学过克隆技术克隆出来的动物和本身是一模一样的今天我们一起来学习生物的遗传现象（板书课题）2、 我们先来看看书上P42大家帮这三位同学找找他们的父母是谁3、 学生讨论后回答4、 为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征）二、学习新课1、人类的遗传现象（1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征这种现象科学上称为遗传（2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？（3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福我们就来找找他们的父母（4）不少同学也带来了父母的照片那小组间混合一下看能不能为同学找到他的家人2、动物间的遗传现象（1）观察P43图片说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征（2）小组讨论回答3、植物间的遗传现象（1）观察P44图片说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征（2）小组讨论回答4、总结不仅人类每代间有遗传现象动植物也存在同样的遗传现象你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？例如：种瓜得瓜种豆得豆三、遗传现象的推测1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？2、小组讨论后汇报三、拓展作业(1) 今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征除了外形特征可以被遗传外还有哪些可以被遗传？回家问问父母了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？ 板书设计：生物的遗传现象肤色、眼睛、脸形、 遗传：亲代与子代之间或多或少的花纹、手指形状 在相似的特征鼻子、嘴形.2、 生物的变异现象教学目标能仔细观察并描述图片中动植物的特征如颜色、形状等；能对动植物的身体特征的差异性进行分析并做出解释；会查阅和收集有关生物的变异资料知识与技能：知道变异也是生物的特征之一在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异情感态度：体会到合作与交流的重要价值；感受生物变异的神奇和美妙教学重难点：重点：什么是变异现象难点：了解可遗传变异和不可遗传变异教学准备：老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件学生准备：查找有关变异的谚语教学过程：教学安排教学效果一、导入1、 如果说克隆技术体现了生物的遗传现象那是不是子代和父母都一模一样呢？2、 你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别3、 相同的地方是生物的遗传现象那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象四、学习新课1、了解同学间的差异（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征这种现象称为变异（2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同6、班级差异大调查（1）选定几个特征作为调查项目例如有无耳垂、单双眼皮、舌头能否卷曲、大拇指能否后翘等（2）由教师组织全体学生参与解释清楚每个标准的定义（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异如果有些差异是因为环境的改变而产生的那这种差异就会遗传下去7、动植物间的变异现象（1）观察P46图片说说你的想法为什么会这样？（2）小组讨论回答8、总结你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？例如：一猪生九仔连母是个样等五、变异现象的拓展1、出示三叶草的图片说一说幸运的四叶草传说 有条件可以到校园中找找幸运的四叶草2、了解变异的两种形式 我调查一下有没有同学的父母都是带近视眼镜的？ 近视这个现象是变异吗？3、你来设计一种有关四叶草的纪念品板书设计：生物的变异现象变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征这种现象称为变异特征1人数特征2人数1有耳垂无耳垂2直 发卷 发3单眼皮双眼皮4舌头能卷舌头不能卷5大拇指能弯曲大拇指不能弯曲63寻找遗传和变异的秘密教学目标：会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料并筛选出有价值的信息；能引用资料编制科学小报知识与技能：知道人类利用遗传学知识改善了人类生活并促进了生产；知道生活中很多的农作物也是变异的结果情感、态度与价值观：提供自己获得的资料表达自己的想法分享他人的智慧体验合作的快乐；感受科技的神奇和美妙；知道科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索教学重难点：重点： 对于遗传和变异的探索过程难点： 采用人工进行变异的好与坏教学准备： 相关图片、材料孟德尔的故事袁隆平的故事学生准备小报资料教学过程：教学内容效果分析一、调动学生已有经验导入新课1我们已经学习了生物的遗传和变异现象究竟是什么原因让后代长的既像父母又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！（板书课题）二、了解孟德尔的故事1你知道现在遗传学之父是谁吗？2学生讲故事3你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释4学生小组交流后再全班讨论5但是后来的研究者又发现用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事6你对这个现象有什么解释？ 7教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象三、了解袁隆平的故事1我们国家有一位水稻专家他解决了世界农业科研难题他就是我国著名的水稻专家袁隆平2谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说3袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？4学生观看多媒体课件或者阅读教材49页的资料-这些食物跟我们平时吃的有什么不同？5学生回答6这些都是经过改良的品种你还了解哪些农作物的新品种？ 四、小课堂大辩论1讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理正方观点是合理反方观点是不合理辩论双方各3人准备时间是5分钟观点陈述为1分钟自由辩论时间是10分钟最后陈述时间为1分钟下面所有的学生都是评委要投票选出获胜方有理不在声高要以理服人2分组辩论赛3总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是*方在现实生活中合理利用科学技术才能更好地为人类服务五、编辑有关遗传与变异的小报1、要求：小组为单位分工合理时间为一星期在全班评出最优秀奖给予表扬并且利用墙报进行展示板书设计：3寻找遗传和变异的秘密 现代遗传学之父 孟德尔 本次辩论题： 杂交水稻之父 袁隆平 食用人工变异的食物是否合理教后记：第三单元 进 化 1.消失了的恐龙教学目标： 能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释知识与技能： 对有关恐龙的知识有一定的了解情感、态度与价值观： 感悟到人应与环境和谐相处教学准备： 教师准备：有关课件有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料 学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料教学过程：教学安排互动性质学生/教师互动的目的教学效果集中话题1研究与恐龙有关的问题可将学生分成若干小组分别进行研究最后写出一份研究报告然后在班级内交流教师应充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习通过讨论确定下几个大家共同感兴趣的问题进行探究探索和调查2搞一个恐龙博览会每个小组可根据爱好选择其中的活动做一两件作品 教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图 如有条件教师最好课前制作好样品如果课堂教学时间不够教师可鼓励学生课后完成 3了解其他已灭绝或濒危的动物并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因教师一定要要求学生通过各种信息源调查相关资料让他们有一次心灵上的震撼 恐龙博览会可在期末举行同时可作为期末评价的一部分 回顾和解释4讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示教师要给学生充分的时间交流引导学生认识到环境对生物的制约作用使他们感悟到如果人类再无视自然规律肆意破坏自然环境那么人类也终将退出生命的舞台关于绝灭生物墓地也应要求学生查阅资料进行了解教师也可作必要的介绍一定要请学生谈谈：面对着如林的墓碑心中有什么感想?2.化石告诉我们什么教学目标：能够提出有关进化的问题并设法找到答案运用多种方法查阅信息源了解化石和活化石的有关资料利用已有知识与经验探究化石的成因通过观察、比较研究恐龙头骨化石了解化石告诉我们的重要信息制作化石模型知识与技能：知道生物是不断进化着的了解进化的历程、规律和趋势认识一些有代表性的化石和活化石知道化石的成因 情感、态度与价值观： 关注与进化有关的有趣问题教学准备： 教师准备：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水 学生准备：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)教学过程：教学安排互动性质学生/教师互动的目的教学效果集中话题1.教师可设计一些问题引导学生谈出自己关于进化知识的前概念如：你听说过进化这个词吗?它是什么意思?人们是怎么发现进化现象的?进化的证据是什么?生物为什么会进化?生物是怎样进化的?-相信六年级学生一定所知不少2.接下来要让学生提出关于进化还有什么感兴趣的问题并把问题记录下来3.最后要请学生思考：我们应怎样找到这些问题的答案?关于进化知识的学习什么是最好的方法? 教师应先调查学生关于进化知识有哪些了解-我们的教学必须在学生已有知识经验基础上展开要引导学生做学习的主人主动探究自己感兴趣的问题探索和调查1认识化石除了教材提供的图片教9币最好能为学生提供化石的实物、模型或补充更多的化石图片在观察中教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的-是遗体、遗物还是遗迹?以使学生对化石的种类有比较全面的认识2了解化石的成因在四年级时学生们已学过煤的成因因此这部分知识对学生来说并非难点教师应先请学生谈谈化石是怎样形成的再利用课件补充纠正在这一部分教师要启发学生想一想化石会保存在哪种地层中-是岩浆岩、沉积岩还是变质岩?3拓展活动：制作化石模型可以按照教材中的方法来制作化石模型也可以自行设计其他的方法4探究化石的作用-这是一个十分有趣的活动科学家会怎样研究化石以获取更多的信息呢?教师应给学生充分的观察、讨论时间除了教材中展示的恐龙头骨化石教师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析5认识活化石课前应布置学生查阅有关资料：为什么这些生物被称为活化石?它们最早出现在什么时代?你还认识哪些活化石?上课时由学生进行汇报教师进行必要的补充单元聚焦后就同学们刚提到的化石问题教师可顺利导入本课的学习 在本课的探究活动开始前教师也要先调查学生关于化石已知道些什么以便本课能够有的放矢地展开在这个活动后教师一定要强调真正的化石可不是这么简单就会形成的它需要特殊而严格的地质条件而且要经过漫长的时间一万个生物死亡后大概只有一个有可能保存为化石而被保存下来的化石中又只有极少数能被我们发现而且大多数不完整所以每一块完整的化石都是极其珍贵的远古馈赠回顾和解释 以上活动结束后教师要带领学生进行反思：化石告诉了我们什么? 要使学生知道：化石是生物进化的证据是我们研究远古生物的重要线索3.达尔文与他的进化论教学目标： 通过查阅多种信息源了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战知识与技能： 知道达尔文经典进化论的基本观点 能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释知道自然淘汰、物竞天择的道理情感、态度与价值观： 体验到生物对环境的适应是十分奇妙的意识到科学探索是永无止境的教学准备： 教师准备：有关课件、资料 学生准备：课前查阅的相关资料教学过程：教学安排互动性质学生/教师互动的目的教学效果集中话题1教师可在课前布置一部分学生分课题查阅好有关资料在课堂上研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流最后各专家回到本组向本组的其他同学进行讲解有条件的学校也可组织学生当堂上网查阅资料并在网上交流探索和调查 2在讨论达尔文经典进化论的基本观点的同时教师结合教材中牧民人工选择绵羊毛色的例子和狼在夜间捕捉白色绵羊的例子 它建立在三个业已得到确认的观察基础上： (1)在每种机体内部的遗传因素中都存在某些变化； (2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的优势； (3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代这些后代的生存、繁衍能力也超过其他个体 结果数代成功的繁殖以后这种具有遗传优势特征的个体数量逐渐增加-这是达尔文进化论的精髓 结合这些事例的目的是帮助学生了解达尔文进化理论的中心原则-自然选择 补充我们已知的自然选择：极地狐和沙狐等可以让学生自行补充回顾和解释3教师要帮助学生认识到：澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的生物的进化是缓慢的、渐进的这一观点达尔文的观点受到挑战并不有损于他本人的伟大-这只是又一次证明了科学探索是永无止境的让学生感悟到：今天的结论也要经受未来考古新证据的检验它们会被不断地验证、修正甚至抛弃但是即使无法获得尽善尽美和绝对正确的绝对的真理但人类会通过不懈的努力去获取一个又一个日益精确的近似真理-科学探索是永无止境的教后记： 第四单元 共同的家园1、寻找生物的家园教学目标：收集各种环境中的动物及其相关资料知识与技能：意识到生物依赖环境生存理解环境为生物生存提供必要的条件知道环境的变化会影响生物的生存知道什么是生物的栖息地知道生物栖息地的组成了解生物之间的互利合作和敌对关系情感态度与价值观：呵护生物的家园能自觉地保护生物的生存环境能意识到人类是自然的一部分既依赖于环境又影响环境教学重点：了解生物与环境之间的关系教学过程：一、导入出示地球图片讲解地球是每一种生物的家园但每一种生物在地球的位置有着一定的范围它们分布在地球的不同地方请学生说说自己知道的生物生活的地方二、新课1、不同的动物生活在不同的地方出示P26页的图片并提问：这些动物分别住在什么样的环境里？学生回答并说明理由问：在这些环境中还有哪些生物？学生回答问：它们为什么生活在这里？师小结：不同的动物生活在不同的地方每一的地方都有着不同的生物生活在一起2、了解生物的栖息地出示P27页的自然风光或自己寻找的自然风光图片问：请找出这张图片中的生物和非生物学生寻找并回答问：这些生物为什么生活在这个环境中？学生讨论师：一种生物愿意长期生活在某个环境里国因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件这样的生活环境被称为生物的栖息地出示树的图片问：一棵树会是多少种生物的栖息地学生到校园里进行实际观察并做好记录注意：要学生保护生物不要伤害它们3、了解生物之间的互利和敌对关系出示P28和P29的图片让学生观察问：从这几幅图片上你有什么发现学生观察并思考回答问题问：P28的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系它们为什么要相互合作的？学生讨论并回答问：P29这几幅图说明了生物间的敌对关系它们又为什么会成为敌对关系？学生讨论回答师小结：环境为生物提供了栖息地但生物的生存、生长、繁殖等都要靠生物自己对于生物来说不管是相互合作还是敌对关系都是为了自己的生存、生长和繁殖由于不同的生物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的关系也就不同2、有利于生存的本领教学目标： 能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系探究有利于生存的本领；能对动、植物生存本领进行评议并有所启发与创新知识与技能：知道同类生物在适应环境方面的具体事例；知道一些生物适应环境的事例；知道动、植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的情感态度与价值观：体验动、植物生存本领的神奇与伟大；意识到保护环境的重要性珍爱生命；乐于进行发明创造改善生活教学准备： 搜集有关动物捕食、安家、保护自己等本领的资料教学过程：一、 创设情景导入1、播放变色龙录像2、谈话： 在刚才的画面上看到了什么？ 3、提问： 它有什么本领？有什么作用？4、动物们的哪些本领是有利于生存的？（学生们开动脑筋发散思维查找各种动物生存的本领）5、教师根据学生回答板书6、谈话： 今天我们就来研究有利于动物生存的本领二、 给动物的本领分类1、谈话： 大家刚才了解了很多动物的生存本领我们来给它们分类2、集体讨论3、教师根据学生回答板书： 捕食安家保护自己4、谈话： 上课前大家已经找到许多关于动物生存本领的资料给资料分分类可以根据找到的资料和自己的兴趣自由分组5、学生自由分成捕食、安家等小组6、小组互相交流并讨论三、 交流信息探讨有利于动物生存的本领1、各小组分组汇报（形式自选）交流补充（1） 各种动物怎样捕食？捕食的本领与生存的环境有什么关系？（2） 各种动物怎样安家？安家的本领与生存的环境有什么关系？（3） 各种动物有哪些保护自己的高招？ 2、交流、补充还有哪些生存的本领 3、讨论： 受动物生存本领的启示想到哪些可以改善人类生活的新方案？（1） 分组讨论设计方案（2） 用图、语言或简单实验、制作介绍方案四、 巩固、延伸 每组利用课余时间尝试设计、实施自己的新方案做出作品或设计图进行展示教学片断赏析 看录像找变色龙教学片断师： 你们从画面上看到了什么？生： 看到一些树木和草师： 还有其他的吗？生： 我还看到了阳光和风因为树叶在动师： 很好再仔细观察看看生： 我好像看到了变色龙它的眼睛在动生（兴奋地齐问）： 在哪儿？在哪儿？生： 在右边的树枝上生（着急地）： 看不清到底在哪儿呀？生（边说边指画面上的位置）： 在那根树枝上师： 大家现在都看清楚了吗？生： 看清楚了！师： 大家看到了什么？生（大声答）： 变色龙师： 你是怎么发现它的？生： 刚开始看得不是很清楚后来它的眼睛动了一下被我看到了师（疑惑地）： 那你们怎么能肯定它就是变色龙？难道不能是别的吗？生（激动地）： 就是变色龙我在电视上见过而且它身体的颜色变得和树枝一样！3、有趣的食物链教学目标；收集各种食物链的资料能够进行生物食物链的模拟活动能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响知识与技能：了解食物链的组成知道生产者、消费者、分解者意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环情感态度与价值观：能意识到人类是自然的一部分既依赖于环境又影响环境呵护生物的家园能自觉地保护生物的生存环境教学过程：一、导入同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三张照片中的生物放在一起你觉得会发生什么事情？请学生描述会发生的事情二、新课1、理解食物链的概念师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物它们有的是相互合作的伙伴有的是相互敌对的竞争者但不管是哪种情况生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系就像同学们刚才所说的把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活植物的果实会被老鼠吃掉而老鼠同样会被猫头鹰吃掉这种关系像链条一样把一些生物紧密地联系起来生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链问你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？学生举例出示成语：螳螂捕蝉黄雀在后问：谁能解说这个成语的含义师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链在我们生活还有一些类似的成语你们知道吗？2、了解食物链中的组成师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物哪个是生产者哪个是消费者哪个是分解者？出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者哪些是消费者哪些是分解者？阅读P35的资料了解生产者的营养和分解者的来源出示P35的生物界中的各种分解者师：如果生物界中没有了分解者将会出现什么情况呢？组织各小组讨论并汇报师总结师组织学生进行食物链的游戏活动4、生态平衡教学目标：能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动能够做一个简单的生态瓶知识与技能：知道生态平衡对于人类的重要性了解桑基农业情感态度与价值观：意识到人类活动对环境变化的影响意识到生物多样性对于人类的重要性教学过程：一、 导入出示本节课的课题并问：谁理解什么是生态系统什么是生态平衡？学生回答二、新课1、理解生态平衡的概念 师讲述：生态系统是指生物连同它们周围的环境在一个生态系统中如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平变化不大这种状态叫做生态平衡出示图片请学生观察图片中的生态系统2、制作生态瓶（1）鱼缸养鱼（2）种小草要求：学生回家后选择一种方式进行并记录生长过程同时各小组讨论：A、 不给鱼喂食它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里情况会怎么样？B、 不打开瓶盖瓶子里的小草可以活多久？C、 鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？各小组进行讨论并全班汇报3、生态平衡对人类的重要性出示P38页的三幅图讲述在日常生活中生态平衡经常遭到人为的破坏这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡生态系统会有什么的变化？各小组讨论并汇报请同学们阅读P39和资料并讨论问题学生阅读资料讨论并回答读活动记录上和图表说说你对鹿和狼的关系的看法4、保护生态平衡的重要性了解各种动植物对生态系统的作用师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么保护珍稀动植物请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡师介绍生态农业和蓝色农业并请学生课后查阅资料它们意义教后记：第五单元 神奇的能量1、各种各样的能量教学目标： 能够从生活工作中各种各样的能量 能够区分各种各样的能量知识与技能： 知道任何物体工作时都需要能量 知道各种各样的能量情感态度与价值观 意识到能量在生活生产的重要性教学过程：一、导入出示P42的图片并请学生们说出这些物体靠什么工作或运动？学生根据图片描述物体的运动师引出课题二、新课1、认识各种各样的能量师讲述：能够使物体工作或运动的本领叫做能量虽然你看不见它但它就在我们身边任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象其中就有能量在起作用从刚才的五幅图中你能说出一些能量的名称吗？学生说出图片中的能量名称问：生活中你还知道一些什么样的能量？学生举例师小结：在我们生活生产中有各种各样的能量如电能、水能、风能、热能等等它们时刻在我们身边为我们服务2、了解能量的作用问：我们身边有各种各样的能量它们都有什么作用呢？你能举例说说吗？学生举例并讲解各种各样的能量的作用出示P43的图片指导学生了解一些常见的能量的作用问：同学们想想看如果没有能量人类和自然界会出现什么样的情况师：能量是所有物体工作或运动的源泉没有如果一切物体都将停止3、火箭发射活动让学生根据P44的要求制作和发射火箭并把活动方案写活动记录本上要求：发射时不要对着人要尽量向上发射 记录时要认真仔细2、能量的转换教学目标： 能够理解能量之间可以相互转换知识与技能： 知道能量能够转换其它形式的能量并以不同表现形式教学过程：一、 导入 在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用其实能量之间是可以相互转换的请同学们自己搓搓手你有什么样的感觉？学生搓手然后描述自己的感觉 师：在搓手的时候同学们会感觉到手里慢慢有点热其实是由我们体内的化学能转换成了热能了今天我们就来学习能量的转换二、新课1、认识能量之间的转换 出示P45页的图片请学生们观察并描述图中能量转换是如何进行的 学生观察并描述 教师规范学生的描述：如光能转换为化学能 太阳光使西红柿生长西红柿储存有化学能的方式描述 尽量让学生描述完整并且让学生把能量转换的过程写在活动记录上 2、运用能量转换的知识 师：运用你掌握的关于能量转换的知识以卡通画的形式将你的能量转换过程画出来其中应至少两种能量转换 学生动手去画师巡视指导 3、制作能量转换玩具 出示P46页的制作说明并讲解给学生听 让学生们按要求制作玩具 学生动手制作师巡视指导 学生们展示自己的玩具并比比谁做得好 3、能源 教学目标： 能够理解不同的物品可以产生不同的能量 能够区分不同的物品可以产生的能量 知识与技能： 知道不可再生性能源和可再生性能源 知道不可再生性能源和可再生性能源的区别 情感态度与价值观： 能意识到能源的重要性 能保护不可再生性能源开发新能源 教学过程： 一、导入 出示P47的图片 师问：请指出图片中的物品名称 学生回答图片中和物品名称 问：这些物品都利用了哪些能量？ 请学生回答要求说得明白具体并一一对应不能随便说 师小结：生活中有许多物品都利用了能量而我们把能产生能量的物品称为能源今天我们就来学习能源一课 二、新课 1、了解能源的来源 师问：在生活中我们使用的能源大多是哪里来的？ 学生可以尽情地说师要有规律地板书在黑板上 师问：同学们说了这么的物品你们找找看它们之间有没有相同的地方并给它们分分类？ 学生讨论并汇报 师小结：我们生活或生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、太阳能、风能等这些能源但它们有着很大的区别像煤炭、石油、天然气等矿物燃料它们是不可再生的因此被称为不可再生性能源像太阳能、风能、水能等能源可以再生的被称为可再生能源 师问：对于不可再生性能源和可再生能源有何理解？ 学生表达自己对不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解 2、了解能源的重要性 请学生阅读P48的资料并思考你有什么启发？ 学生阅读资料 请学生说说对阅读资料后的想法 师小结：人们在生活生产中都离不开能量而其中矿物燃料所占比重相当大而这些能源都是要经过漫长的地质年代才能形成这些能源只要用一点就会少一点这些能源的消耗非常大有的能源已面临到枯竭的危险所以我们在使用能源时要注意保护这些能源并且多开发一些新能源或使用可再生能源 3、制作可再生性能源的模型 各小组根据自己的情况选择书中的一种再生能源的模型 各小组自行制作教师巡视指导 各小组展示自己的作品并动手操作自己的作品 4、节约能源与开发新能源教学目标：意识到节能和开发新能源的重要性 了解开发新能源的一些思路知识与技能：能够围绕白炽灯和节能灯那个效率高展开探究活动情感态度与价值观：反思人类浪费能源的生活方式并提出某些改进措施和建议教学准备：教师准备：能源的影像资料幻灯片教学过程： 一、导入 师讲述：我们每天都在消耗大量的能源然而地球存储的能源是有限的面对日益枯竭的矿物能源问题人们正竭力寻找解决的办法 今天我们来学习节约能源与开发新能源 二、新课 1、节约能源 师问：在我们日常生活中有哪些浪费能源的生活方式？ 学生举例 出示P50三幅图师讲解生活中浪费能源的例子 如：在使用空调时设定的间谍过高或过低造成浪费电的现象 人们的生活不断改善拥有汽车的人越来越多造成汽油的紧张 在白天的时候路灯一然大开 这些都是我们生活中看到的常见的现象不仅仅这三种情况还有更多 2、做实验：比较白炽灯和荧灯哪个效率更高 此实验以教师的演示为主以免学生出现伤害 3、充分利用自然能源 出示P51页的未来的住宅图请学生仔细观察哪些是利用了自然能源？ 学生观察并讨论 学生汇报自己的观察结果 阅读P51的资料了解太阳能的作用 4、介绍几种新能源的开发 海洋潮汐能、沼气能、地热能教后记：第六单元 拓展与运用1.拓展教学目标：能够主动探究积极发现开展拓展性活动能够在解释过程中比较变量能够在解释中获得新结论或新发现知识与技能：知道什么是拓展和拓展的意义感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及现象情感、态度与价值观：乐于拓展增强本领丰富知识进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情教学准备： 尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等教学过程：教学安排互动性质学生/教师互动的目的教学效果集中话题1、从三年级到六年级我们已经学习了不少的科学知识掌握了一些科学探究本领（教师可以举一些生活中的事例让学生进行解释如：地球上的陨石坑等）探索和调查1、其实像这种利用所学的知识和本领对生活中的现象进行解释对问题进行探究就是一种拓展（开拓发展之意现代汉语词典）古人曾说过举一反三和闻一之十也是同样的道理2、让学生运用学过的知识解释书上的现象瓶中的草为什么和外面的长的不一样呢？3、学生将自己的解释填写在活动记录上4、先小组交流、然后全班交流5、总结：像这样用所学的知识对现象和问题进行的解释就是一种对所学内容的拓展6、学生利用准备好的器材动手探究并将自己的发现和解释记录下来（1）两人小组完成尺挑报纸的实验（2）四人小组完成金鱼在试管中存活的实验（3）每人单独完成气垫汽车的实验（4）演示瓶子吹泡泡的实验每一个实验的过程中都要要求学生进行初步地假设-仔细地观察-认真地思考-自己的解释-讨论与交流7