The,Monster,of,Lake,Tianchi教学反思

The,Monster,of,Lake,Tianchi教学反思 ThemonsterofLakeTianchi教学反思阅读教学传统模式常常是单一的自上而下的模式，只是把课文作为单纯xx为您整理了ThemonsterofLakeTianchi教学反思，供您学习参考使用。ThemonsterofLakeTianchi教学反思阅读教学传统模式常常是单一的自上而下的模式，只是把课文作为单纯的向学生传授语法及语言知识的载体，重在老师讲解和学生对于文本内容的了解和掌握，忽略了学生阅读素养和思辨性思维能力的培养。因此这也就提醒我们，在阅读课的教学过程中，如想要达成师生合作，学生主体的课堂效果，在设计的过程中老师应该精心计划教学程序，让学生的阅读和交流讨论交叉进行，使阅读课即达成提升学生阅读水平的效果，又能很好的发挥学生的主观能动性，将接收的信息转变为实际实践的内容。基于以上的阅读思量，我将此次ThemonsterofLakeTianchi的阅读课的设计思绪做了以下整理：一话题引入，激发学生的思维活力。本单元的话题专题是UnexplainedmysteriesoftheNaturalworld，因此在话题引入阶段，我就经过问题“你所知道的世界上的未解之谜全部有哪些?”来调动学生的贮备知识，激发学生融入课堂的主动性和热情。在学生分享以后，自己也向学生介绍了诸如“UFo,金字塔，玛雅文明，麦田怪圈，黑洞等”一系列的奥秘现象，并向学生介绍了世界未解之谜这本书，为学生提供深入探究的有效渠道，激发学生连续性学习的动力和兴趣。二阅读，培养学生的阅读能力，给予学生技巧指导。依靠于教学文本的问题设计是英语阅读教学的主要手段，而基于问题的文本阅读，有利于学生更深刻的了解内容，明确写作意图。在文本阅读步骤，我突破了传统的设计模式，关键设计了以下步骤，帮助学生掌握文本内容，锻炼阅读技巧，培养思维能力。首先，让学生经过扫瞄段落的首尾句，找出每个段落的主旨句，经过这么的方法锻炼学生提炼关键信息的能力。其次，经过细读方法完成表格的填写和问题的回复，帮助学生了解掌握文本内容，也为以后的输出步骤做铺垫。而且在细读的过程中就碰到的生疏的单词和短语结构进行图示和文本讲解，帮助学生更直观的了解内容。最终，在学生了解文本信息的基础上，给出基于整体文本信息的阅读题型，帮助学生跳出文本信息的漩涡，给出一定的阅读技巧指导，帮助学生经过实际演练掌握科学有效的学习方法和学习技巧，有效地做到知识迁移和技巧应用，逐步培养学生的思维能力。三课后讨论，提升学生课堂参加度。老师作为课堂活动的组织者，应该为课堂活动的主体学生营造宽松，友好融洽，平等主动的课堂气氛，给学生留下足够的课堂思量时间和提供适宜的参加机会，充足发挥学生学习和参加的主动性，激发学生学习的主动性和热情。本堂课要求学生经过自己对于文本内容的了解，以小组为单位画出心目当中长白山天池湖内妖怪的模样;该设计既是对学生本堂课学生的了解力的一个检测，也是让学生充足展现团体合作意识和自我综合素养的一个方法。除此之外，最终的问题讨论“你以为天池湖真的有妖怪吗?为何?”是一个开放式的问题，需要学生打开自己的思维给出充足的理由去证实自己看法，这对于学生的逻辑思维能力培养提供了空间。最终经过课堂升华告诫学生：对于任何一件事情，我们不能仅仅经过只言片语就妄下结论，要经过辩证的思维方法去思量问题，要有严谨的态度去对待和处理现实生活中碰到的问题。四在反思中成长，在填补遗憾中不停进步。前三点内容均是自己对于整堂课的课程构想，也是自己以为比较出彩和有特点的地方，但在整个教学实践过程中也仍然存在很多遗憾之处：第一，未能充足考虑到学生英语学习的个体差异，全英文的讲课方法会影响部分学生的课堂了解，未能完全达成预期的流畅效果。第二，一些课堂指令表述过于复杂，增加了学生的了解难度。第三，在时间的分布上存在些许问题造成前松后紧，造成课堂超时。总体而言，本堂课的设计融入了自己对于文本的独特了解，也渗透了新课改的教学理念，是一次不错的探究。但“路漫漫其修远兮”，要想在教学上有更深刻的体验和熟悉还必需“上下而求索”。快捷搜索：ThemonsterofLakeTianchi教学反思