怎样让数学课变得有趣

怎样让数学课变得有趣（一）幽默引趣活跃课堂教学的气氛 教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。 中国有一句古话：“强扭的瓜不甜”。我想：我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那么效果是可想而知的。因此，在组织教学时，教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。那我们的课堂就成功了，而幽默是和谐师生关系的润滑剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。 （二）幽默点拔开启学生心智的大门 教学幽默对学生的心智的影响，是为理论与实践证实了的。点拔是一种教学方法，更是教学艺术，其艺术的集中反映，不仅仅在于点在关键处，点在需要时，而且在于点出妙笔生花，点出知识真谛。而以“幽默”的方法进行点拨，显示出了点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值，增加了点拨的力度，拓展了点拨的宽度，提高了点拨的效度，开启了学生的心智之门。“幽默”的点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯；可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固。（三）幽默纠错，满足学生认知的需要 由于认知和学习态度方面的原因，学生在作业中经常会出现同类错误。采用训斥或罚重做若干遍的方法不能直接促进学生心灵的发展，只能刺激他们低层次的生理需要和安全需要，因此，只能收到短期效果。要使学生根治这些错误，不妨适时来点幽默，以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。（四）幽默启悟，激活学生创新的欲望 由于知识水平、生活积累、理解能力的欠缺，小学生在数学学习中遇到这样那样的难点是常见的，教学时以“幽默”的方法带学生进入学习的状态，去解析、去领悟，从而发现知识规律，激活创新的欲望，将收到事半功倍的效果。当然，对学生进行幽默意识的熏陶，不必刻意而为之。 列宁曾经说过:“幽默是一种优美的、健康的品质。”只有热爱生活并能深刻明晰事物本质矛盾的人,才具有相应的幽默感。学生的幽默，让我由衷地欣慰，我知道：是幽默，诱发了他们的想象力；是幽默，激发了他们的创新欲望；是幽默，让他们受到深刻的启迪和教育。 幽默为数学课堂注入一脉新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂；有了它，课堂将更精彩。