资源描述
小学语文积累的基本方法 时间: 9月8日 地点:彭城小学参加人: 彭城小学全体语文老师 新课程标准在课程的基本理念中明确提出:“语文课程应培养学生热爱祖国语文思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累。”在课程总目标中提出:“有较丰富的积累,形成良好的语感”针对新课程标准要求,我们认为只有读得多,记得多,聚沙成塔,才能厚积薄发;应用起来才能左右逢源,得心应手,达到如古诗所言:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任看张”的境界。但学生终究存在着年龄及个性上的差异,因此我们应根据学生的不同差异,选择不同的方法和手段。一、读背法 读背法是学习语言的好办法。小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期,通过背诵,让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章,不断充实语言库存。正如南宋杰出的教育家朱熹说的:“大抵观书,必须熟读,使其学皆共出于吾之口,遂以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔”又说:“读得熟,则不解说自晓其义也”“不论学什么语言,都得背,背诵使人收益不浅。”丹麦语言家耶培森说过:“学习语言需要背诵,常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”在日常训练中可采用以下方法:1、每日一句。 (1)、低段学生可由老师选择一句简单优美的课内外语句、诗句。每天早上到值日班长处背出,若句子稍长的,可由值日班长背前半句,另一生背后半句。(2)、中高段学生可由老师选择或自由选择一句优美生动的语句,内容可以是格言、歇后语、警句、名人名言等,每天早上到值日生处背出。要求正确、流利、有感情。2、每周一诗。每周选择140首中的一首,要求学生不仅会背诵而且能理解其意,感悟其情。对中高段学生还可进行写作手法的指导。背诵不受任何条件的限制,而且形式多样,可检查性地抽背,巩固性地小组背、齐背,可游戏性地同桌或两组对背,也可在课间背、课前背、放学背、路上背等。二、摘记法 俗话说;“不动笔墨不读书”,“好记性不如烂笔头”,摘记是对读过的、背过的语言材料进一步地加深巩固。教师可根据学生的不同年龄特点,指导学生做好不同形式的摘记工作,这样既积累语言,又培养学生良好的学习习惯。1、摘录词语。(1)、低年级学生语记量还较少,而且遗忘性强,因此低年纪学生可摘录一些常用的词语或成语,便于理解记忆,并采用书画结合的方法,直观形象。(2)、中高年级学生已有了一定的词汇量,也有了一定的逻辑思维,可指导他们按需摘记或归类摘记。如:动物成语专辑飞禽类:鸦雀无声、鹤立鸡群、闻鸡起雾、一箭双雕;走兽类:龙腾虎跃、狐假虎威、指鹿为马、狼吞虎咽;水族类:鱼目混珠、虾兵蟹将、沉鱼落雁、翁中捉鳖;昆虫类:金蝉脱壳、飞蛾扑火、螳臂当车等。 2、摘录好词好句。 (1)、以中高年级为主,可指导学生归类摘记。如按表神归类:伤心的、高兴的、兴奋的、害怕的、认真的;按天气归类:天晴的、下雨的、(小雨、大雨、暴雨)刮风的;按事物归类:写动物的、植物的等。(2)以高年级为主,在归类摘记的基础上,还可以指导学生对摘记的内容进行评议,可从修辞手法,表达手法,写作顺序,甚至从某几个好词着手,写几句简单的评议性语言。三、达标法 引导学生广泛阅读,扩大阅读量,其实也是在积累语言,充实语言仓库。清代唐彪总结读书经验时说:“阅读必宜博,经史与古文时文,不多阅读则学习肤浅,胸中不宫。”吕淑湘先生说在;问语文学得好的人,无一不得益于课外阅读“叶圣陶先生也强调指出:“为养成阅读习惯,为充满自己的生活,都非多读不可。”因此可根据不同特点的学生每一学期制定出达标的要求。具体规定各年级每一学期达标的具体内容及关要求。
展开阅读全文