幼儿园随笔：《指南》引领 科学保教

指南引领科学保教一、案例：案例一：洋洋是大班的小男孩，在幼儿园每天就好像打不起精神一样，懒懒 洋洋，可是一放学回家特别精神，喜欢玩手机游戏。如果不管他他能玩一晚上， 据洋洋爸爸介绍，家里有一部淘汰下来的智能手机，功能是一切正常，洋洋不知 道在哪摸到了手机，并且在妈妈的“指导”下学会了玩手机里的几个小游戏，并 一发不可收拾。案例二：林林是我园中班的一个小男孩，个子不高，可体重已达到61斤， 这一胖就不想动，不想动就更胖，记得教室要从一楼换到二楼时，林林哭着打着 滚不愿意上幼儿园，妈妈问他为什么？理由却是我不想爬楼梯，太累了。每到户 外活动，他总是拖拖拉拉走在最后面，上体育课玩游戏时林林也不喜欢参加。案例三：泽泽是一个5岁的小男孩。从小父母离异，由姥姥、姥爷带大，泽 泽是个爱发脾气、语言过激、爱哭闹的孩子。时常做一些奇奇怪怪的表情，喜欢 自己在位子上自言自语，当与小朋友在一起的时候，经常无缘无故推打小朋友。二、针对以上案例的分析：现在的孩子大多数都是独生子女，家长们对他们更是百般宠爱，是家里的小 皇帝、小公主，家长们百般呵护，在家里都是他们的天下。孩子想要做什么就做 什么，想要什么家长就得买什么，如果得不到满足和要求，就会大哭大闹，直到 达到目的才会善罢甘休，从而影响着孩子各方面的发展。1、指南社会领域指出：幼儿期也是人的个性初具雏形的时期。这一时期 形成的对人、对事、对己的态度，逐渐发展出的个性品质和行为风格，不仅直接 影响其童年生活的快乐与幸福感，影响其身心健康以及知识、能力和智慧的形成， 案例三中洋洋喜欢玩手机游戏，这样会影响其一生的学习、工作和生活。2、指南中指出“发展良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动 作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域 学习与发展的基础”，案例一所提到的林林，是个懒惰性和依赖性都特别强的孩 子。3、指南健康领域引言部分提到健康是指人在身体、心理和社会适应方面 的良好状态。指南中还指出，幼儿较容易因为环境的变化、亲子分离、心理 冲突等原因而出现较大的情绪波动并较难自控。案例二中泽泽表现的尤为突出。三、通过案例分析，我提出了如下对策：案例一对策：民间游戏一一让洋洋快乐起来1、家园合作针对洋洋的情况，我先找到家长，共同分析原因，制定措施，家园合作，逐 步矫正，家长在家也要配合我们工作，多和孩子交流，增加放学后时间安排的娱 乐性，逐步帮助洋洋摆脱对手机的依恋。2、在幼儿园一日活动中多关心洋洋，关注他，增强幼儿的自尊、自信、自主的表现，积极地鼓励洋 洋参加集体活动，让他多说，多感受自我的价值。结合我园的特色活动一一民间游戏，让洋洋快乐起来，对于大班的洋洋，民 间游戏带有竞争性，这使他在游戏中同时面临着成功与失败。在这个过程中，使 他学会自我控制，形成乐观、开朗的性格。我们每天户外2小时，让洋洋在自然、 自发的民间游戏中，没有任何干预，没有心里压力，情绪是放松的，敢于大声说 笑，大方的表现，大胆的想象；在游戏中他们随时随地、自由结合，不用任何道 具就玩得很开心。平时每当介绍一种新的游戏，我都会先告诉洋洋，让洋洋回家 搜集相关资料，第二天再由他介绍给其他小朋友，洋洋的积极性增强了，性格也 开朗起来。在家中好玩的民间游戏自然的能把家长和孩子凑在一起，亲子互动，尽情游 戏。这对于现代生活在“鸽子笼”里的独生子女，获得的可是宝贵的社会交往机 会，洋洋妈妈对我们说：“韩老师，幼儿园开展民间游戏太好了，让我和孩子有 了共同语言，和孩子的交流也增多了”。民间游戏发挥了其他教育难以替代的社 会教育作用，孩子生活中有这么多快乐的事情，自然也不玩手机了。案例二对策：让林林从不情愿的被动的动一一积极喜欢主动的动对照指南健康领域的核心要点围绕“身心状况”、“动作发展”以及“生 活习惯与生活能力”三个方面目标对他进行一系列的锻炼。在幼儿园，采用多鼓 励多表扬的方式：1、生活习惯与生活能力方面首先让他自己的事情自己做，像是自己叠被子，自己穿衣服等等，经过一段 时间的锻炼再让他帮助小朋友做力所能及的事情，如：让他当值日生，像是擦桌 子、帮助其他小朋友，为小朋友服务，增加他的使命感与成就感。2、动作发展方面让他喜欢上运动，比如上体育课时充分调动他的积极性，学习新的知识点时， 请他示范动作，多开展一些体育比赛，如：跑步比赛等等，锻炼他走、跑、跳的 能力，再比如天气泠了我们跑操，每次老师拉着林林的手站到第一排，让他体验 领队和站在排头的成就感与荣誉感。3、在家中家长要为孩子提供均衡化的营养和多样化的食物。研究表明，幼 儿早期接触的食物种类越多，后期的社会适应能力越强，因此，要尽可能多地让 幼儿接触多种食物，同时注重食物营养的均衡性，多吃蔬菜，少吃肉。案例三对策：满足泽泽生理和安全需要感受爱与尊重指南指出：幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期，也是 形成安全感和乐观态度的重要阶段。依据指导内容我分析了泽泽这种典型表现， 孩子是由于缺少安全感，逐渐形成了这种性格，指南中社会领域的发展分为 两个子领域一一人际交往能力和社会适应能力。其目标中提到以下几点：能与 同伴友好相处，关心尊重他人，遵守基本的行为规范，具有初步的归属感。针对泽泽的行为，我采取的措施是：1、走进泽泽内心主动亲近泽泽，关爱他，努力使自己成为让他信任的人，就像妈妈一样，去 给他温暖，及时的了解他的想法，并有针对性地给予帮助和指导再通过与他的沟 通、谈心、倾听孩子的心声，让他感到老师是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼 儿园都是一样温暖的，锻炼他主动表达自己内心世界的愿望，并在活动中为孩子 创作展示自我的平台，然后通过鼓励增强孩子的自信心。2、让泽泽走进群体在指南社会领域4-5幼儿的发展目标中提到，幼儿喜欢和小朋友一起游 戏，有经常一起玩的小伙伴。因此，我创造机会让他参与小朋友的游戏，发展泽 泽的独立交往能力，并告诉他与人交往的一些规则，如：想和小朋友一起玩时， 要说：“我可以和你一起玩吗？ ”让他在游戏中逐渐解除戒备心理，体会群体活 动的乐趣，并学会和小朋友和谐相处。3、共同制定一些规则指南中指出幼儿对社会规则的遵从有一个他律向自律发展的过程，我们 先从他律开始。教师和家长共同为他养成规则意识，希望通过奖励与惩罚的方 式来培养他良好的社会行为，因此我与泽泽商量了一些规则，如犯了错误必须 道歉等等。就像指南中所提到的那样，在教育教学实际中我们遇到的孩子，不可能 是一模一样的，教师要尊重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水 平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。在以后的工作中我将继续学习指 南不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正快乐、全面的发展。我觉得指南像是一杯浓缩的咖啡，需要我们教师的艺术冲调，只有真正 适合孩子了，才是对的教育。在指南的引领下，让我们一起努力，冲调出 孩子快乐而幸福的童年！指南精神做引领，不断实践与反思。每个年龄段知目标，指导要点了于心。尊重幼儿的主体性，尊重幼儿的差异性。遵循发展与规律，好奇心、求知欲伴成长。