新课标下的小学音乐教学转变

新课标下的小学音乐教学转变新课程理念的春风已吹醒了沉睡多年的基础教育，提出了音乐课要关注学生的情感、态度、价值观，不仅要培养学生的知识与技能，更要重视学生的创新意识和实践能力。新课程标准要求下，我们的音乐课在教学中实行了如下一些教学方式或者说是教学行为上的转变：一、 口授式的教学转变为丰富多彩的教学活动。根据教学目的，设置一些与课程相关的故事、游戏、歌表演等，将教学中的重点、难点分散在各个环节中，做到听、唱、动的有机结合，使学生的注意始终被精心的教学设计而吸引，保持兴趣盎然的学习热情。1、故事。一年级的小朋友注意力不持久，识字量不多，把歌词变成一个故事，可以帮助小朋友理解歌词，记住歌词。在中高段的音乐欣赏课中，根据音乐的不同情绪创编故事，既可督促他们认真听音乐，可又可培养其想象力。2、游戏。游戏是小朋友最爱做的事，低年级的小朋友通过做一些音乐游戏可在不知不觉中学习歌曲，免得老师一遍又一遍地口授。中高年级的学生做一些音乐游戏，可让一些枯燥的知识或技能的学习变得生动有趣。如口琴练习中，有些同学一个学期下来什么也不会吹，很简单的音也找不到地方，我发动全体同学编创游戏方法，收集了四五种可行性强，趣味性强的音乐游戏。如打气球比赛，在黑板上，教师画好写有不同音乐的8个气球，让四个小组的同学比赛，看那个组打破的气球最多，当然打破的意思就是用口琴吹出气球上的三个或四个音符。音乐游戏，几乎每个学生都能十分投入地参与学习，快乐地接受知识。3、歌表演。音乐课是实践性很强的一门学科，感受音乐需要亲身体验，因此要让学生亲身参与各种音乐活动，用眼、用手、动脑、动口，全身性地积极主动地学习音乐、感受音乐、表现音乐。在课堂中设立一个舞台，创造种种机会，让学生自由地、充分地展示自己的音乐才能。这里我说的歌表演与律动的意思不仅相同，它是一种综合性的艺术表演。歌表演是一个最好的平台，在这里，每个学生可以演自己喜欢的角色，吹、拉、弹、唱、舞、诵、演，只要学生有一技之长，就要让他的闪光点发扬光在大。二、 学生的学习以体验和感悟为主。新课标指出音乐课应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，让学生自觉地走进音乐，在感受和体验中得到情感的升华。以欣赏教学为例，老师不用上语文课那样说出每一段音乐所表达的内容，说出来的也不一定是学生心理想的。其实，当学生听到一段音乐后，自然就会有丰富的联想，有身体动作上的联觉，我们要鼓励他们的种种独特的见解。以前我们在欣赏教学时常常遇到这样的情况：当老师提问听后联想时很多同学讲不出来了，而且是低年级的小朋友会说，越大越不敢说，因为他们对自己的联想不敢肯定：我想象到的情景对不对，老师会认可吗？同学们会认可吗？所以在欣赏时，老师说得越少越好，让学生自己听，不要打断美妙的音乐，控制学生的思想野马。低年级的音乐书中有一些插图可以帮助学生想象，而到高年级如果用插图、动画、题目、老师的提示等都会禁固他们的思想，只要音乐就可以，要让他们自己根据音乐的速度、力度、情绪等表现要素去聆听、想象、感受、自由律动，这样做学生反而有勇气、有自信，因为老师说过没有标准答案，没有谁对谁错。三、师生关系日趋民主、平等、和谐。 老师对学生充满爱心，让学生感受到老师喜欢他，重视他，这样他才会喜欢接近老师，并乐意投入到你的教学中去。因此，我们要摒弃“师道尊严”，树立“师生平等”的观点。譬如说在上课前，我们要和小朋友亲切问好，让小朋友也让自己在课前有个好心情。我看到过一个体育课例，见到一个体育老师这样开始上课：学生按两路纵队列队，老师一上课就跑向学生中间，双手分别与两队学生的手互拍问好。我们音乐课是用唱歌问好的，一进教室，我就面向全体学生，微笑着唱道：小朋友们好，我觉得老师不要弹琴效果更好，这样我们还可以空出一只手来向小朋友们挥挥手，有时我还走到小朋友中间跟他们握握手，小朋友很开心。我发现不管课前有多乱，多吵，只要我一唱 问好歌，课堂上马上就安静下来了，因为他们要争着唱：你好，你好，老师你好！在高年级上课时，有时见课前纪律不好，就先训斥一顿，全班顿时安静下来了，可是我的课也没法上了，在老师双目灼灼，学生战战兢兢的情况下，怎么能放开喉咙歌唱，展开笑容舞蹈呢？即使表演了，也是身动心不动，声唱心不唱 ，不能真正得到愉悦。再譬如说学习上的民主，体现在学习内容和方式的选择上，我们要提供菜单式的学习内容供学生量力而学，如口琴曲的练习，教师可多提供几首乐曲让学生去选择，歌曲的表现方法可有多种多样：唱歌、伴奏、伴舞，也可让学生自己选择。不要强迫他们，否则的话，他如果学不好，你生气，他也没劲。 四、重视评价的作有用。用多元化评价手段和评价方式，提升学生以知识为基础的能力、情感、态度、价值观和人格。特别注重课堂教学评价，重视学生的学习过程。在新课程理念中，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。我们以前的音乐评价主要是终结性评价，期末时唱一首歌、跳一个舞或演奏一首乐曲，而且总是以师评为主。很多学生关注的只是期末考试，很在乎考试成绩，因此考试时有些学生心理压力很大，是乎成败在此一举。学生自然就成了应试教育的产品，而对平时的音乐课却一点也不重视，有的同学连书都常常不带，更不用说其他学具。何谈音乐素质、何谈审美情趣！为了相应新课程评价改革所提倡的评价要“立足过程，促进发展”，我们强化了在课堂中对学生的学习进行评价，从培养学生学习音乐的兴趣爱好出发，在教学过程中多方面、多次数、多方式、多层次进行评价。经过两年的实践，形成了一套行之有效的促进学生不断发展的评价策略。1、评价内容和评价标准对照新音乐课程标准中的内容标准，结合学生实际情况，客观条件，制订每一册期末音乐评价手册，如下表是第一册期末音乐评价手册。 音乐学习评价手册（第一册）项目评 价 内 容 与 标 准评价形式及评价等级自评师评感受与鉴赏能感受不同情绪的音乐，并能用语言作简单的描述。随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱或在体态上作出反应。能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。表现能参与各种演唱活动。能按节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱。每学年能够背唱歌曲4首。能够在律动、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。创造能够在唱歌或聆听音乐时即兴做动作。能够用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。能探索打击乐器的多种演奏方法，并创编简单的节奏为歌曲伴奏。老师想对我 说你动听的歌声，优美的舞姿，总是小朋友们学习的榜样。你聪明而活泼，老师总能看到你精彩的表现。你总是能在音乐中陶醉，老师希望能多听到你的感受。敝开你的心扉，与小朋友合作，互相学习，共同提高。你机灵又大胆，如果再加认真，相信你不再有困难。爸爸妈妈对我说我想说评价等级为A、B、C、D四级2、把评价权交给学生互评：以小组为单位，小组长负责制成立互评小组，对每个学生的每节音乐课堂学习表现进行评价。首先教师设计好课堂表现评价档案（如下表），让音乐小组的每个成员轮流记载本小组内的同学在每节音乐课上的成功与不足。表现好的同学在相应的空格内画，表现不好的打， 不一定要每一项都打，表现特别好或特别不好时才打。评价档案是每个学生在每个学期中的成长记录，是期末时评定一个学生音乐成绩的主要依据。评价档案不仅对课堂教学起到了一定的调控作用，使学生的学习更加认真主动，而且解决了音乐老师最头痛的纪律问题、带学具的问题。课堂表现评价档案姓名项目甲乙丙丁演 唱演 奏律 动态 度合 作创 新自评：每个学生都会在别人的表演后进行自我对照，当发现了自己有过人之处，低段的小朋友会毫无顾忌地当众表现自己，而随着年龄的增大，学生却越来越羞于表现自己。为什么会这样呢？我认为这跟我们的评价方式有很大的关系，以前，我们总是以师评为主，所谓师道尊严，老师说对的就是对的，老师说错了，哪会有假？怎么可以自己说了算？老师老是说我错，那么出丑不如息手！久而久之，很多学生就把自己封闭了。因此趁孩子还小，我们在上课时应该经常问问学生：你认为自已的表现怎么样？你觉得自己唱得怎么样？使他们对自己的学习过程进行回顾和反思，让他勇敢地说出自己的优点，承认自己的不足，培养学习的主动性和对学习负责的态度。谦虚是一种美德，可是过于谦虚使学生不善表现自己，从而形成内向、害差等性格。自我评价就是要培养学生通过比较，认识自己的长处和不足，自豪地说出我行！我很棒！音乐课中学生的自我评价是无时不在的，如今我经常听到天真可爱的小学生说：“我是天才！”这样的话要是以前是听不到的，这不真表明我们的学生已经越来越自信了吗？3、定性评价和定量评价并举新标准指出：在音乐教学活动中，对学生的兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等，可以用较为准确、形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性进行量化测评。我们不应该吝啬使用赞美词，因为教师每一句表扬，学生都会铭记心中，特别是音乐成绩不太好，自认为比不过别人的同学，老师的表扬也许能改变他学习音乐的态度和价值观。当学生表现不足时，我们应该巧妙地否定，尽量从另一个角度去评价，绝不能说出损害其自尊的话，让他从此就不喜欢你，从而就不喜欢音乐。有一个四年级的学生，他不喜欢音乐，因为上课时不喜欢唱歌，不喜欢听音乐，只喜欢搞小动作，可是只要有机会他就想表演：唱很难听的歌给大家听，有一次他边唱边表演了一首歌曲太阳出来喜洋洋，照样很难听，但是我说，你长大了可以做个演员。他下课时还在想这句话，拉住我问他长大了是否真的可以当演员，我说只要努力学本领肯定可以。他问当演员需要什么本领，我说歌唱好跳舞好都是本领。从此我见他让课时认真了许多。我常常对学生的课堂表现进行量化评价，学生非常感兴趣，因为量化评价总是结合小组比赛进行的，为了方便合作，我把两个评价小组合并为一个表演小组，大约八人左右，全班分为四至五个小组展开比赛。下面是二个四年级的音乐课简案： 一、聆听、阐述与体验 教学内容：1、听赏四段音乐。2、按顺序编成一个简单的故事，进行艺术阐述。3、律动体验音乐。 教学步骤：1、听赏四段音乐，并想象相应的情境。 2、分组讨论，合编故事，每组推荐一生作艺术阐述。 要求内容能与音乐特点相配。 第一小组第二小组第三小组第四小组第五小组第一段音乐优美、抒情太阳东升生命诞生晨练晨读卖火柴的小女孩的希望 第二段音乐 欢快、活泼小动物出洞快乐的少年时期开开心心吃早饭考试结束，心情愉快与奶奶见面 第三段音乐 热烈、激动觅食劳动精力旺盛的青年时期紧张劳动考上大学，去舞厅狂欢与小伙伴玩 第四段音乐 宁 静太阳落山回家休息老年时期回家休息与同学道别希望破灭 3、 合作表演：以组长负责，通过排练。把故事情节用身体语言表演出来。要求有节奏、有表情地表现音乐，同学合作愉快。 以上每一项比赛老师都及时给予评价：艺术阐述 30分表 演 30分 合作能力 20分创新能力 20分 总 分第一组2420151877分第二组2925182092分第三组2022182080分第四组2022181878分第五组2720151577分总结：“同学们，通过这次活动，我了解你们更深了，听到你们精采的阐述，我不仅知道你们有丰富的想象力，较强的语言表达能力，而且还具有很好的音乐理解力；看到你们能结合平时所学的律动素材，大胆表演，更令我为你们感到骄傲。可是，竞赛有赢必有输，有话说失败是成功之母，希望你们胜不骄，败不妥，能学会分亨别人的快乐，勇敢面对新的挑战！”学生的课堂学习评价是非常值得研究的课堂教学策略。实践证明，它有效地督促了学生的学习过程，使学生的学习更有动力，使不同程度、不同兴趣爱好的学生都得到激励、得到发展；它及时反馈了学习过程中的信息，有利于教师调整教学方法；课堂评价在教师与学生之间、学生与学生之间、学生与学习之间搭起了一座座金桥教师不再是评委而是组织者、不再是裁判而是领队，形成了师生间和谐的教学关系，学生不仅学会了正确看待自己的成功与不足，增强了自信心，而且能客观地公正地评价他人的学习，克服了嫉妒、唯我的不健康心理，他们不再害怕音乐课，不再害怕考试，人人都喜欢上音乐课，人人都喜欢上了音乐！ 以上所说到的每一点，都是我们音乐组教师正在努力做到的几个方面，阐述不一定详尽，观点不一定全面，望各位老师督促、指导。