把爱种进幼儿心中

把爱种进幼儿心中 临泽县平川学区五里墩小学 王金霞高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱她，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是人间任何一个爱全部无法比拟的，因为这种爱是一个不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更主要。能够得到老师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一个良好的道德感化和心灵熏陶，更是一个鞭策和激励，对孩子的健康成长和全方面进步有很大的推进作用。幼儿教育的对象全部是37岁的孩子，她们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要老师用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最好路径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。所以，我认为幼儿的品德教育。爱，是永恒的专题。一、爱是一个情感的交流。用语言来播种、用汗水来浇灌、专心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，全部好像在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，而且让孩子感受到老师的博大胸怀和高尚精神境界。我作为一名幼儿老师我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉她们，了解她们，关心她们，和她们真心实意地交好友，使她们感到师生之间的真诚和依靠，教育才会成功。记得孩子们上了中班，慢慢有了自己的好好友，有一次户外活动时，小蓉蓉跑来问我：“王老师，你有没有好好友啊，你的好好友是谁啊？”我笑着回复道：“我的好好友是你们啊！”突然骁骁大声说道：“老师是老师，老师不是好友，要是好友，她为何不和我们荡秋千玩攀岩啊？”“对啊，为何呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知怎样是好，这时张铭哲跑来拉我手，说道：“老师，我们一起去玩滑梯吧！”说完，不由分说的拉我来到滑梯前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，即使看起来我的身体和幼稚的滑梯是多么的不适宜宜，不过看到孩子们快乐的样子，我感到很幸福，因为我在她们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了她们中的一员，我是她们能够信赖的好友。那次后我和孩子们的心走的更近了，她们和我的感情更深了，于是我经常以好友的身份和她们交流，引导她们正确的和好友相处，在一次次感情的交流中，萌发她们爱的情感，认识好友间的友爱。同时也让我感受到爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。孩子们相互帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。让我惊讶的是在让她们感受爱时，她们也回赠给我真诚的爱。记得那次我感冒了，很严重。我嘶哑着嗓子去给儿童上课，那天恰巧我穿了件新衣。刚走进教室，孩子们就围了上来大呼小叫地说：“老师好！”我刚张开嘴让她们平静下来，忽然有个声音大声地说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！老师的嗓子全部哑了！”马上整个教室平静了下来，孩子们全部在自己的座位上端正地坐好，平静地看着我。当我张开嘴让她们跟着我念儿歌时又有儿童举手提议：“老师，我们今天学唱歌吧！我们能自己跟着磁带学，那样你的嗓子会好得快些，母亲说嗓子哑了要少说话！”多懂事的孩子，只知她们平时爱惹我生气，不知她们竟也知道关心我！下课了，孩子们硬要把剥好的橘子塞进我的嘴里，说：“老师吃了它吧！吃了你的嗓子就会好了！”在那一刻我发觉孩子们已经学会爱他人了，面对这金子般的爱，我马上热泪盈眶了。这不就是高尔基说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”确实，爱是一个情感交流，当你把炽热的爱经过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接收你所给的一切。二、爱是一个行动体验。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。作为一名老师，要对每一个学生撒种爱心，用爱的行动让她们重新点燃期望之火。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将她擦拭洁净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像母亲一样抱起她，给她温暖给她抚慰我用我的行动表示着我的爱意，一个不经意的抚摩，一个激励的眼神，使孩子感到老师在意她、喜爱她、信任她、关心她。小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着她们哭着找母亲的时候，我的心也被触动了，通常这时我便走过去把她们抱起来，摸摸她们的头，亲亲她们的小脸，让她们感受到母亲一样的温暖午睡对于有的幼儿来说是一件“恐怖”的事情，我们班的潘忆便是如此。中午午睡时，孩子们全部躺下了，只有潘忆眼里含着泪的默默坐在床边，我走过去问道：“宝贝，你怎么了，不舒适吗？”，她没有说话，眼泪反而流的更多了。我摸摸她的头，没事啊。于是我有耐心的对她说道：“宝贝，是不是想母亲了？在幼儿园，老师就是母亲。让我当你的母亲，看着你睡觉，好吗？”潘忆抬头看看我，用小小的声音说道：“我想母亲，睡觉的时候我全部搂着母亲的胳膊，我要母亲。”为潘忆擦干眼泪，哄她躺下后，我从她耳边说：“老师就是忆忆的母亲，你搂着我的胳膊睡好吗？”看着潘忆搂着我的胳膊甜甜的睡去时，我感到了做老师的幸福以后的日子，每到午睡时，潘忆总是搂着我的胳膊缓缓睡去。一天，潘忆快乐的跑到我跟前大声说：“老师像母亲，老师就是母亲。”这是全班儿童也全部兴奋了，母亲，母亲的叫个不停，听到孩子们甜甜的叫声，我的眼角泛出了泪花，心里感到无比的欣慰。这时老师不但要用行动爱孩子感染孩子，同时更应用行动楷模影响孩子。因为这个年纪段的孩子正在经过模拟来认识感知世界，经过自己的行动来认识世界。老师正是孩子们的楷模，她的一言一行全部是孩子们模拟的对象。正像有些人说的“幼儿是一面镜子，是谁的镜子呢？是我们每位老师的镜子。”其实，我们平时的一言一行已经潜移默化地影响到了孩子。因此当你生气想发怒时，当你的言行没有为人师表时，请想一想，一面面小镜子正照射着你！”于是，我在孩子们面前很重视楷模作用。比如早上幼儿来园时我全部会站在班门口迎接，主动说“儿童早上好”，当她们离开时我也总会说一声“儿童再见”；每次在教室里，我要坐下我全部会轻轻的移动板凳，轻轻的坐下，这时我也会要求自己坐有坐相，站有站相；当儿童帮我拿东西时，我也总会说声“谢谢！”我自己这么做，我也要求孩子们这么做。长久以往，孩子们受老师长久行为影响，她们逐步也养成了良好的品行。除了自己做楷模，在教育过程中，我还在孩子们中间找楷模，谁爱劳动？讲卫生？谁守纪律？谁讲文明？谁就餐文明不挑食等我全部时时关注，时时表彰给肯定，在每七天一次的评选会上，引导幼儿发觉每个幼儿的优点和进步，并做出评议，由老师执笔整理，最终和孩子的照片一起陈列在荣誉栏中，比如：被子叠的好、吃饭不挑食、有礼貌、对儿童友好同时，也会对榜上有名的幼儿提出新的要求。幼儿在这种环境中全部愿意主动展现自己的优点，主动更正自己的不足，自然而然的孩子们的习惯好了。在幼儿学习过程中我也不忘时时把爱融进学习里。我把烦琐的管变为对孩子的了解和信任。把过分的控制变为更多的交流和对话。把过于集中的教育教学全分散给孩子们，用她们的感官去感知这个世界的一切。记得，在一次“动物过冬”的专题活动中，孩子们产生了许很多多的问题，小动物是怎么过冬的？它们会冷吗？小动物吃什么呀？带着疑问我们分头去搜集资料，丰富知识、去感知这个神秘的世界，也使孩子们多了一份对动物的爱。三、爱更是一个了解和尊重。作为一名幼儿老师更需要多一份的了解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手游戏时最好的伙伴最真诚的好友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个激励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心老师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目标，为孩子做好了她们认为应该的一切，不过因为没有考虑到孩子的需要和想法，结果事和愿违，遭到孩子的反对，造成关系担心。我们应该信任幼儿、激励幼儿，让她们自己做自己的事，同时也让她们帮助他人做部分事。我班制订的“值日生”制度正是针对此而设的，即天天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：分发碗勺每个幼儿全部有机会，每个幼儿全部能够做，因此在此活动中每个幼儿全部得到了不一样的锻炼和发展，不但学会了做部分简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。因此成人应该看到，幼儿即使年幼，不过她们一样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办替代就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思索的机会，久而久之，幼儿就会出现事事到处依靠成人或出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力全部十分不利。成人应该重视孩子的想法，不应用成人的见解去评价孩子。对应地，幼儿的生活世界也是一个和成人截然不一样的生活世界，在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理，而是按本身的感受和需要表示可不可爱、自己喜不喜爱。她们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因此她们眼中的事物不是固定不变的，而是给予改变的。这让我感受很深刻的是在我初为人师时，那时的我没有太多丰富的教学经验，有的只是一颗热爱这份事业，热爱孩子们的心。当初在大班实习，心里有一丝担心，有一丝好奇，在面对那些调皮、上课不爱听讲的，中午不爱睡觉的孩子起初显得束手无策。为这些，我查阅了大量的资料并向老老师取经，慢慢地我发掘了孩子们心理的渴望，知道了只有满足孩子们的需求才是师生间沟通的前提。有一次，孩子们在绘画时，我发觉我们班的晨晨画了一幅很美的图画，可是她画的海水却是红通通的，即使以前在书本上我也看到过类似的例子，但我仍忍不住问她：“晨晨，你的图画好漂亮，可是，为何你的海水是红通通的呢？”晨晨见我没有责备她的意思，便大胆地说：“王老师，黄昏了，太阳照在海里，海水就是红红的呀。”噢，原来是这么我微笑地点点头。事后我想，假如当初我没有问清楚事情原由，采取训斥的态度，强令她立即更正，那么我就无法找到和她沟通的机会，也无法知道她的真实想法了。因此，老师就应该充足认识到：孩子是处于发展中的人，每个幼儿全部是等候开垦的金矿，每个孩子全部有发展的可能和潜力，老师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、好友，而不是一个威严的法官，在和孩子进行没有心灵距离的开放的交流。正如中国近代教育家夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这应该是我们全部老师的共识。愿全部的老师心中全部充满真爱，把不一样的爱献给不一样的孩子，让我们把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。