六年级英语上册

人教版六年级上册英语教案学校：_姓名：_班级：_学生信息名册学号姓名家庭住址联系电话学生信息名册学号姓名家庭住址联系电话学生成绩登记表学号姓名成绩12345678910学生成绩登记表学号姓名成绩1234567891020 20 学年度第 学期 科教学进度计划学科名称及 册 数教学班级教者上课开始日期（周）每周节数总授课节 数计划考试次数章节或单元课 题 名 称计划教学时数预计实施日期备注周次起讫日期教材整体分析 一、认真研读教师用书，总体把握教材特点、设计理念、教学方法 与其在别处或网络上寻找各样的资料，不如先把手边最实用而且权威的教师用书先研读一下。 首先通读致教师，了解全套教材的教学目的、编写思路、教材的主要特点（强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发、灵活使用教材、ABC几部分如何安排取舍等），在致教师中都解释得很清楚。 二、本册教材主要特点： 一是复现率高，连贯性强。 教材里大量的复现了学生已经学过的词汇和语言，所以学生学习这册教材的时候感不太困难。注重单元与单元内容之间的衔接。比如说，第一单元，我们谈论的是交通方式，第二单元紧接着谈论的地点和方位，告诉别人怎么去某个地方，除了用turn left, turn right, go straight,还可以用第一单元里边的by bike, by bus等，第三单元谈论打算做某事，同样可以问：What are you going to do ? Where are you going? How are you going?又可以连接到交通方式上。第四单元和第五单元也是紧密地相连的，第四单元谈论的是朋友笔友的爱好，第五单元是在谈论职业的时候结合谈论爱好、习惯、日常生活等等，本册书的最后一个单元体现了学科融合，讲了学生很喜欢问的水的循环问题还有种花种草等等，旨在培养学生的爱科学的意识。 二是注重语言的实用性。 本册书就社区生活、交通规则、交通方式、问路、方位描述、行事计划、业余爱好、职业、水的循环、植物种植等话题展开简单对话并完成相应的任务。教材的实践性比较强，为学生设计了大量运用语言的任务型活动，使学习语言和有意义的表达有机地结合起来，真正做到“学用结合、学以致用”。 三、全册教学方法建议 1、词汇教学建议： 本册书的词汇仍然是围绕话题归类出现的，加粗单词要求学生四会掌握。 在交际性的游戏中教，巧记速记。 在教单词的过程中，教师可以设计学生感兴趣的交际活动，在活动中发展学生的理解、思维能力和观察能力、记忆能力，以达到单词的巧记和速记并在交际活动中运用。 先来看看第一单元的第一部分，请大家看一下课本第7页图，我们要学的词汇是traffic lights, traffic rules, stop at a red light , wait at a yellow light , go at a green light. 应该说这一课的难度是比较高的。教师可以制作一些非常简单的教具，比如说在一张纸上画上三种颜色的圆，就变要了red light , yellow light, green light. 上课时带一个小手电，照在哪个颜色的圆上，就表示哪个颜色的灯亮了。学生会很感兴趣，在活动中进行traffic rules 练习及总结，这种记忆单词的方法是非常生动的。 结合国际音标教，教会能力。 在本册教材的语音部分，安排出现了40个国际音标，所以我们可以结合音标的认读、拼读，同时结合字母组合的发音来教学单词。引导学生从中发现规律，逐步培养学生见形知音，听音知形的能力，最主要的是要教会学生自主学习的能力。 在任务活动中教学，强调运用。学以致用。 这一点是我们的这套教材所强调的。很多老师都喜欢先集中地解决单词的教学，然后再让学生地任务型活动中运用单词。这样也可以，其实教学词汇的方法是多种多样的，有的时候，可以直接让学生在任务型活动中去学，也就是说让学生在渴望知道，渴望学到新词的状况下教学，可能记忆的印象会更深一些。比如说，学习第二单元的B部分Turn left , turn right , go straight这三个词汇的时候，我们可以准备本地方的地图，公园的地图、社区的地图或者学校的地图。然后创设情境，说：I want to go to the library. How can I go there? 学生就要看地图了，哦！要左拐，他们就想知道，左拐怎么说呢？这个时候老师告诉他：turn left.直接用这个任务型活动，学习用英语怎么去描述。在这样的情况下，他学习的知识既有需求性，而且学了马上就能用到。尽管当时他说的时候结结巴巴的，那么用着用着他就熟练了。因为他们学了以后可以马上用它完成别的任务。有利于激发学生的兴趣，强化记忆，有利于理解掌握，更有利于学用结合，学以致用。 2、对话教学 六上的Lets talk依旧是下一个浓缩的情景会话，目标句型突出。五年级上、下册教材中的主句型在 Lets talk 部分只要求达到听、说、认读，在 Read and write 部分要求达到能够书写。六年级上册的主句型在 Lets talk 部分即要求达到听、说、读、写四会掌握，注意在听力活动中感知新语言；在理解语言的基础上学说、操练语言。 采用灵活多样的方式操练主句型。 首先，要巧设活动，突破难点。这一点大家都知道，凡是难点的地方教师们都会精心地去设计。想办法去多练习。那么突破难点并不是说就要反复地练，而是要练习技巧。比如说我们教学一单元课how do you go to school? 我们可以学一首歌曲，在唱唱中就练习了句型。我们可以用本单元的歌曲重新填词唱一唱。也可以用ask and answer one by one 的形式来练习，然后还可以替换大量的地点、交通方式来练习。还可以把Lets learn中的小图利用起来，结合本单元的chant来练习，比如二单元中的where is the ? Next to the ，大家可以打开课本看看第页Lets chant.这个chant就把课的单词的句型全包括进去了，让学生反复地唱一唱，唱熟了，也掌握了本部分的句型。 再者就是要注意活动的层次性。也就是说先易后难，由易到难。不能说，我们先来个汇报调查，但他还没学会，怎么汇报呢？一会呢，又来唱非常容易的chant.这就显得这个活动没有层次性。 还有要机械操练与意义操练相结合。比如第二单元Part B中，我们把一个小玩具放在左边或右边，学生快速反应，虽然看着很有趣，他没有很多的意义，它其实就是机械操练。然后真正的意义操练呢？你应该让他去look at the map.看着地图，然后描述到哪去怎么走，到哪去怎么走。这就是意义操练。 在任务型活动中运用语言。大家可以看一下课本的第10页，第22页，这就是真实的任务型活动。活动手册里面也有许多任务型活动，老师们要注意利用它们来设计教学。 精心设计形式多样的笔头练习。不要忘了达到听说读写四会。 一般来说，课堂上至少要有五分钟的时间让学生自己认真书写。以前是学生不会说，可是现在的情况呢？学生们挺会说的，但你要他写的时候，他就写不出来。我们在说的过程中可谓是精心设计，反复练习。那么我们也应该把这种方式也应用到书面语的掌握中去。书面活动设计好了，久而久之，学生写的速度快，写得好。课堂上书写有什么好处呢？一，他写的时候比在家里认真。二，可以及时得到反馈。其实写的任务不一定只是copy。比如说，可以让学生连词成句，让学生以最快的速度写出来，还有缺词填空，一般这种题放在Letlearn中。还有替换造句，给答句写问句，给问句写答句。等等。比如在对话课中、听力课中，就可以设计一个小对话，空出几句来，就是本课的主句型，让学生补充完整。所以我们必须要把写的笔头练习贯穿到课堂之中。在课堂里还可以放到小组活动中进行。 3、阅读理解部分的教学 五年级上、下册教材中的 Read and write改为 Lets read，也就是阅读理解部分。这部分的目标是读懂对话或短文，完成检测学生理解程度的活动。这部分教学不要面面俱到，与Lets talk教学区别开来。 首先我们要知道阅读课不是要教给他们知识，而是要教给他们获取信息的能力，也就是让他们找一些信息，你布置一些问题，让他找到答案或从中获得一些知识，这是最简单的。有了这个观念后，我们设计的课就可能就会不同了。首先我们应该以趣味的形式来呈现阅读材料。各种各样的手段，通过一个小故事，一个小笑话,a question等等都可以用来引入阅读，让学生感到我想读我们在阅读材料中去寻找答案。另外，学生阅读的时候，你一定要设置任务，否则，他漫无目的，也不知道要干什么，也不一定能有兴趣去读，也不一定能读的深入，设置任务能使阅读更具目标性。第三要关注阅读方法的指导。发展学生自主阅读的能力，老师还要进行恰当的指导。比如分层阅读，第一次阅读，回答一些比较浅显的问题，第二次阅读回答一些细节的问题，最后可以是课文排序、画出路线图等任务。这样的阅读，是不是比花很多力气地去教容易多了，效果也好。但这种教法我们必须设置一系列由浅入深的任务，让学生感兴趣地去做，而且还要让学生感觉到Its easy to do. 4、语音部分由原来的字母组合朗读和绕口令欣赏过渡到国际音标的认读和音标、单词及其释意图的连线游戏。六上共编排了40个音标的听音、认读训练，这是在五册六册学生朗读了大量字母组合的基础上出现的，也就是说我们已经知道哪些字母发什么音了，现在只是来看这个音应该怎么写。其实，我们在第二册就有一条语音的暗线了，教学字母时，A，apple. D ,dog，duck等等。有的老师在教字母时已经潜移默化地用直拼法教给学生了。到第三册，又重复了一遍字母，基本上单个的辅音都教给他们了。到了第四册，出现了五个元音字母的发音练习开闭音节。五六册就是字母组合的读音。到这一册，音标出现了，如果之前伏笔打得好的老师应该会觉得很容易教学。 音标教学不是说老师就一遍遍地教学生读，老师应该重视启发学生去回想，去联系学过的单词，从中去体会音、义、形之间的关系，从中得出一些规律，从而再把这些规律运用到单词的记忆之中，这样既培养了学生听音知形，见形知音的能力，又培养学生不死记硬背去记忆单词，而是巧妙地根据发音规律去记。 我们的课，教pronunciation不会有很多的时间，所以我们上课第一步就是听录音，找规律，引出音标。比如我们教长音/i：/ 可出示meet beef sheep 让学生读完之后，他们就会知道字母组合ee发/i:/, 这时候就告诉他们写法并在黑板上板书出来。引出音标后，第二步就是听发音，看口型，学习音标。第三步，练习音标的拼读。我们就可以反过来，刚才从例词当中找出音标，反过来，根据录音里面的节奏来读一下，也可以拍手说一说。接下来就可以进行下面的连一连游戏。 5、歌曲歌谣教学 除了用于导入和巩固各单元的重要词汇和句型，歌曲歌谣还可以用来扩展语言、加大信息输入，为后面的学习作好铺垫。学习时注意： 每节课中渗透，灵活运用于各个教学环节，巧妙替换，服务于新知识的教学，唱演结合，培养艺术素质。 6、story time教学 Story time学生很喜欢，但我们时间非常紧张，其实story time 是一种趣味性的扩展性阅读。那么我们可以利用一些媒体，如看图听录音，或者看VCD。也可以像lets read一样，布置几个问题，让学生快速读一读，找一找答案。一些单词让他们猜一猜或者相互交流一下。然后回答老师的简单问题，老师稍微解释一下新语言。如果有时间，简单的故事可以表演一下。另外，我觉得如果我们在教学Lets read 时时间充足的话，也可以把它作为阅读教学的拓展活动。比如第一单元中的阅读课是关于交通规则的一篇短文，在学完之后，就可以把本单元的Story time当作拓展阅读处理，提一两个问题，让学生带着问题去读一读，理解一下故事的大体内容，还可以从中教育学生要遵守交通规则。 7、重视教学评价的作用 应以形成性评价为主，表扬成绩优秀者，鼓励学习有进步的学生，尽量使表扬具体化，让学生明白哪方面值得表扬。 四、各单元的目标、重难点以及教学建议： Unit 1 How do you go there? 主要讲交通规则、交通工具，本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，这个话题与学生的日常生活紧密联系。描述出行方式的英语表达法多是由by加交通工具名称构成的，因此语法知识构成相对简单，生词量较少。只有subway是一个完全陌生的单词，其他几个都是同学们比较熟悉的。所以对于学生来说还是比较容易接受的。本课时的重难点就是掌握四会词组并学会用英语表达自己的出行方式。我认为本课最重要的教学活动应该是在情境中训练“How do you go to ?”,做到学中用，用中学，边用边学，学以致用。以培养学生“用英语做事情的能力”。 我们再来看一下Lets talk部分的教材。六年级上册的Lets talk 篇幅都不长，只提供了本单元的主句型。但是要求四会掌握的句子放在了Lets talk的教学之中，所以重中之重是应该放在句型上，我们应该采用多种灵活多样的方法来掌握句型。除了会听说读写之外，最重要的是学生在实际生活中的应用能力。 而Lets read部分则是通过一个对话复现了A部分的语言点并加以拓展,提高学生的阅读理解能力.这部分的教学重点不再是掌握句子的书写,而是要尽量让学生独立阅读课文理解课文,在读懂的基础上完成课后练习.以培养他们获取信息和处理信息的能力. Part A主要呈现基础知识, 可将Lets start, Lets chant有机地渗透,自然地将教学重点引到语言运用上来.我们要尽量让学生模仿对话,进而自编对话,将目标语言运用于更多的真实情境中,以加深学生对句型的理解. Part B部分介绍了常用的交通规则,交通标志以及中西方交通规则的不同.教学活动的设计应注意知识的传递与技能的训练并重,我们可在课堂上进行一些根据模拟的道路状况问路的练习,尽可能为学生提供使用语言的渠道.C部分中的Story time将A,B部分出现的基本语言巧妙地编入故事中,可作为AB部分的补充阅读。 Good toknow和pronunciation可以与分别结合Part B中的词汇、阅读教学进行。 Unit 2 Where is the science museum? 主要谈方位和各个地点. 这一单元的教学重点是“问路”以及“指点方向”。涉及到“问路”的主要句型有“Where is ?”其中句型“Where is ?”在三年级和五年级的教材中教学方位介词时的重点语言。我们在设计教学活动中应考虑学生已有的知识水平，在此基础上适当拓展语言。另外涉及到“指点方向”的句型较多，这也是本单元的难点。另外本单元的难点还有，部分阅读中的有些短语、单词已在一单元部分Lets talk的配图中以及课lets read的文段中出现过，比如post office , cinema, hospital, bus stop, left , right等。因此，我们在教学中应注意以旧带新，这样既能相应在降低教学难度，又能自然地引出新的教学内容。这就要求我们一定做到整体备课，利用好教材提供的素材，特别是Lets talk中提供的替换材料，做好替换操练，既巩固当堂的语言结构，又为后面的学习奠定基础。再比如说这单元Part 的Lets read和的Story time中出现了一般将来时态的句子，这是在为第三单元的教学做铺垫，我们不必详细地给学生讲解语法意义，但一定要让他们获得感性的认识。 Unit 3 What are you going to do? 主要讲行事计划、业余活动 本单元的教学重点是询问并回答未来几天或周末的活动安排，主要句型是What are you going to do? Im going to要求学生能够对句型中的具体信息进行替换，并能使用其他疑问词，如Where ,When等来替换，获得进一步的信息。作为六年级的学生，他们在五年级下册的时候已经学过现在进行时，以前已经学过一般现在时，在此基础上开始接触be going to句型，应该对它的语法功能和意义都有所了解，但是我们应该把握好这个尺度，最好是让学生在相对真实的情境中操练句型，然后在反复的操练中感悟体会出语法功能并总结出来，而不是过度地讲解或纠缠于语法。作为六年级的学生要掌握一定的语法知识，但在学习新课的时候，还是要通过活动操练来让归纳总结，老师起到一个好的点拨作用。而在进行单元复习的时候，就可以让学生在教师的指导下概括地总结语法。 另外，本单元教学内容的安排十分明显地体现了任务型教学的思想。我们可以从，部分的Lets learn , Lets talk中看出来，这两个部分后面分别设计了与之对应的任务型活动。课Lets learn后面是一个Pair work，同桌之间调查活动的安排情况。ets talk后面是一个Group work，小组内调查别人的周末活动安排。课Lets learn后边是一个关于购物计划的表演，而Lets talk后面则是一个详细的活动计划调查表。另外本单元的任务活动还有当小导游，设计自己的梦想之旅等等。这一切活动，都从培养学生进行合作学习、自主学习入手，体现了语言学习的交际功能，帮助学生在完成任务的同时体验到英语学习的乐趣。 还有一个问题就是本单元要求学生学习掌握的内容非常丰富，短语，单词，四会句子，都比较长，记忆进来有一定的难度。特别是中中疑问代词的正确使用，在这里也是一个难点。在有限的课堂分钟里，要求我们有效地组织，学生们课外及时地巩固。我们可以帮助学生建立起课外英语学习小组，让小组长负责课后的复习巩固，检查组内同学的学习情况，老师定期予以抽查指导。 Unit 4 I have a pen pal 主要谈笔友、朋友的兴趣、爱好。本单元的教学重点是有关业余爱好的英语表达和第三人称单数动词一般现在时的简单用法，主要句型是Whats your hobby? I like He likes Does he live in the city? Yes, he does. No, he doesnt. 本单元涉及的动词短语大部分都是以前曾经学过的，大家可以看一下课本的页，这五个单词之前都学过，只不过在这里变成了它们相应的动名词形式，而页的几个短语则它们相应的第三人称单数形式，所以我们在进行这一部分教学的时候，重点不是教会这几个短语，而应该是让学生掌握动词的变化规则，以求达到举一反三的目的，让学生真正掌握这一能力。这就是本单元教学的难点：一般现在时的第三人称单数陈述句和一般疑问句的正确运用。特别是一般疑问句中助动词does的正确运用，在一般疑问中动词又要恢复原形。我在教学中是跟学生们讲，do 把s抢去了，所以动词又变回了原样。跟上一单元一样，语法让学生在相对真实的情境中操练句型，然后在反复的操练中感悟体会出语法规则并总结出来，在实践中又对语法规则进行巩固。 Unit 5 What does she do? 谈论人物的职业，本单元教学重点是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关的讨论，重点句型是What does she do ? Where does she work? How does she go to wrok?这几个疑问代词可以帮助学生从不同的方面了解具体的信息，如何灵活恰当地使用这几个疑问代词是本单元的一个难点，同时也是整个单元的重点。同时这一单元在语法上是第四单元的继续和延伸，还是用的第三人称单数形式，尤其是句式上，一定要让学生熟练掌握。那么就是多创设情境，让学生得到更多实践语言的机会。本单元的另一个难点是课的Lets learn中的表示职业的几个单词，都是比较长，比较难掌握的，要通过反复的操练巩固以求熟练掌握。 Unit 6 The story of rain 讲的水的循环，学习科学知识。这是一个阅读单元,也可以说是学科整合单元，重点学习水循环及植物种植过程的表达，涉及到的内容虽然比较抽象，但是学生们都非常感兴趣，而且他们在科学课上也已经接触过，只是在这里学习如何用英语表达这一过程，我们要引导学生结合生活经验来理解掌握，帮助他们在生活中应用所学过的英语。 学情分析Unit 1 How doyou go the re?第一课时一、教学目标与要求1 能够听、说、读、写短语：on foot，by bike ，by bus，by train 。2 能够听、说、认读短语：by pla ne，by ship，by subway。3 能用句子“How do you go to Canada?”来替换关询问别人的出行方式；并能用二、教学重点、难点分析“I go by”回答。本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和 A Let s learn 部分中运用某种交通具去某地的表达法。三、教学步骤和建议教 学 过 程 设 计修改或添加1热身(Warm-up)Let s start(1)复习频度副词：always，usually ，often，sometimes，never 的读音与词义。有关活动可借鉴五年级下册教师教学用书第一单元。(2)Lets chant教师放本课时 Let s chant 部分的录音，学生先静听一遍，再跟录音轻声吟唱一遍。教师再放录音，带着学生一起边唱边做动作.2新课呈现(Presentation)Lets le arn(1)教师拿出一辆玩具自行车，自问自答：“How do I go to school?I go to school by bike”并在黑板上写下：by bike。教师再重复刚才的句子并问某一学生：0jW hat about you?How do you go to school? 学生如果回答：“Me too!”教师就继续问下一名学生，直到有不同答案 ，教师帮助学生说出完整的句子： “I go。to school2by”并将相应的短语写在黑板上。(2)看短语贴卡片游戏教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片 ，让学生迅速地贴在黑板上的 “by短语旁边，教师领读短语和句子“l go to school by”(3)学生听录音，跟读 Lets le arn 部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调3巩固和延伸(Consolidation and extension)学生做 Let s learn 部分的活动手册配套练习；教师指导学生规范书写。新学伊始，教师非常有必要对学生重申一下书写的要求。课后反思：第二课时一、教学目标与要求1能听、说、读、写四会掌握句子。2能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因，如：Usually I go to school by busbecause its fast二、教学重、难点分析1 本课时的教学重点是听、说、读、写句型：How do you go to school?Usually/Sometimes I go by2 本课时教学难点是学生书写四会句子并能简单陈述选择某种交通方式上学原因。三、教学步骤和建议教 学 过 程 设 计修改或添加1热身(Warm-up)Lets sing教师放 c Lets sing 部分的歌曲“How Do You Go to School?”学生听并轻声跟唱。2预习(Preview)Letstry3教师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进一步感知主要句型。4新课呈现(Presentation)Lets talk(1)教师提问学生：“How do I go to school，do you know? Ask me，please!鼓励要更多的学生参与提问教师：“How do you go to school?然后教师在黑板上画一辆自行车、一辆公共汽车和辆计程车的图案，并分别在后面两图旁标当地的价格，如：l yuan，1o yuan，回答说：“Usually I go to school by bike。because itsgood exerciseSometimes I go by bus，bec ause its cheapIt costs l yuan.Sometimes I go by taxi，because it sfast，but its too expensiveIt costs 1o yuan(2)教师放课文录音，之前向学生提出问题：“How does Sarah go to school?listen”学生听后回答问题。(3)学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。(4)教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后快速拼成正确的句.或者空出四会句子当中的某些短语或单词，只给出打头的第一个字母作黄示，让学生填充句予。最后再让学生书写四会句子。Group work教师让学生四人一组，通过提问“How do you go to school?了解同学用何种互方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：My home is nearIts fastIts c heapgood exercise巩固和延伸(Consolidation and extension 1(1)学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，准备下一节课做汇报。教师可My father and Uncle Wang go to work by bus，because its cheapMy mother goto work on foot，because课后反思： 第三课时 一、教学目标与要求1能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习。2能够了解辅音，p，厂 b，t，d与元音i：，I的发音规则，并能读出相。二、教学重、难点分析1 本课时的教学重点是学生能够充分理解并正确朗读对话。2 本课时的教学难点是如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一三、教学步骤和建议教 学 过 程 设 计修改或添加1热身(Warm-up)教师放 c Lets sing 部分的录音，学生跟唱。可组织男女生各唱一遍，看谁好。2预习(Preview)教师检查上一课时布置的调查任务，要求学生两人一组交换信息，如：“M and Uncle Wang go to work by bus because its cheapMy mother goes t0 work.because”3新课呈现(Presentation)Lets read(1)“最佳路线”活动，教师展示画出的路线并示范如何描述 Sarah 去公园的路程：“First，SarahCan go to Zhang Pengs home by bike Next, Sarah and Zhang Peng go to the bus stop on footThen they can go to the park by bus”教师板书first，next，then，请几名学生依照顺序来描述Sarah 和 Zhang Peng 去公园的路线，比一比谁说得最好。(2)学生阅读对话，完成文后的两个问答练习。Pronunciation(1)教师先让学生听录音、认音标，再试读例词，让学 生把发音的“音”(读音)、发音的的“形” (音标)与发音在单词中的表现形式(字母或字母组合)对照学习。(2)Read and match学生先试着将课本上四个单词的音标与词形和配图连线，然后教师公布正确答案。4、巩固和延伸(Consolidation and extension)Good to know教师询问学生课本上各个交通标志的意思 ：“Whats the meaning? ”然后帮 助学 生回答 ： “Turn right Crossw alkOne way”等。再让学生完成图与文字搭配的练习。课后反思： 第四课时一、教学目标与要求1能够听、说、认读以下短语：Stop at a red light Wait at a yellow light Go at a green说、读、写短语和单词：stop，wait ，traffic lights，traffic rules。light能够听、2能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指令做出相应的动作。二、教学重、难点分析1 本课时的教学重点是掌握四会短语和单词：stop，wait，traffic lights，traffic rules。2 本课时的教学难点是书写短语 traffic light，traffic rule 和理解动词 stop，wait 的含义。三、教学步骤和建议教 学 过 程 设 计修改或添加1热身(Warm-up)“兔子舞”游戏教师放兔子舞的音 乐，全班学生排 成长队，后面学 生把手搭 在前面 学生的肩 膀上， 随着音乐 的指令“Left-Right-Go-Turn around-Go，g。，go”，队伍开始向前慢慢移动，教师最好也参与游戏。2预习(Preview)师生一起吟唱 Lets chant 的歌谣。3新课呈现(Presentation)(1)教师指着 教室里的日 光灯说：I like the lights because I can see things clearly at night .Can we see lights in different colours in our c ity ? Yes!Neon light , traffic lights(2)教师边画简笔画，边说：“We have red，yellow ，and green lights. We call them traffic lights，教师板书 traffic fights，然后问学生：“What do they mean，do you know?，学生可能会用汉语回答，教师点头表示肯定，再请学生回答：“When do we stopwaitgo?引导学生回答：We stop at a red light -(3)教师出示自制红绿灯，看见绿灯，教师一边向前走一边说 ：“It is a green light. Go-go。go!，看见黄灯，停住不动但摆动双臂示意要走：“It is a yellow light.Wait-wait-wait! I can go in a moment”看见红灯，提问学生：“The light is red。 op-stop-stop!”(4)Let s play教师说，学生做相应动作。最后教师小结：Stop at a red fight Wait at a yellow light-Go at a green light Redlight yellow fight，green light These are traffic lights” 教师再指着以上三句话总结说：These are traffic rules4巩固和延伸(Consolidation and extension)(1)师生讨论不同的出行方式及其应当遵循的交通规则。(2)学生背诵并抄写四会词语。课后反思：第五课时一、教学目标与要求1 能够听懂、会说并能书写句型,能够在情景中正确运用。2 能够在对话中正确使用礼貌用语，比如：“Exc use meThank youYou re welcome”等。二、教学重、难点分析1 本课时的教学重点是四会掌握句型：How Can I get to Zhongshan Park? You can go By the No15 bus 2本课时的教学难点是学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地。三.教学步骤和建议教 学 过 程 设 计修改或添加1热身(Warm-up) (1)教师将全班学生分为两组，每组选派一名代表上讲台发指令。如：Greenredyellow light，各组学生在座位上做动作，做错者坐下，即被淘汰，最后站着的人数多的组胜出。(2)教师让学生用自己的话描述交通规则，表述正确者为小组争得一分，描述有新意者得三分.2预习(Preview )Let s try教师放Let s try部分的录音，学生听录音选择相应的图片。3新课呈现(Presentation)Let s talk(1)教师根据学生平时常去的场所提问，如当地的一家电影院、风景点、或学生的祖父母家等：“How c an you get to?Can you go by?Is it fastslow expensive t0 go by?”进行师生间的自由会话，再让学生感知一下新句型：How canIyou gettO?然后，教师板书这组句子。(2)教师继续提问：“Its a pla ceYou can buy food，drink，fruit ，vegetables，school things and clothes thereWhat is it?(Its a supermarket)”教师最好出示一张当地比较有名的超市的照片或图片来给出谜底。教师再提问： “How can I get there?By bus orby bike?”然后领读句子：“I can go to the supermarket by”帮助学生理解 supermarket 是一个合成词，来源于 super 与 market。(3)教师说：“Now let s listen to the tape and find out where Jim is going and how he can get there学生听该部分录音，回答问题。(4)教师再次放该部分录音，学生跟读。4巩固和延伸(Consolidation and extension)教师出示自制地图，请一名学生协助示范对话，然后让学生两人一组，编一对话并进行表演。课后反思： 第六课时一、教学目标与要求能够读懂 Let s read 部分，并能判断短文后的句子是否正确。能够理解 CStorytime 的故事。二、教学重，难点分析本课时的教学重点是帮助学生理解句型：In Chinathe US，drivers drive on the right side Of the roadInEngland and Australia ，however，drivers drive On the 1eft side Of the road三.教学步骤和建议教 学 过 程 设 计修改或添加1热身(Warm-up)教师说 口令： “Ifyou gOby Car,by bike or 0n foot，you must watch theaffic 1i 曲 ts and know the trafficrulesRed! Yellow! Green!”学生听音做动作：stop，wait，go。教师不断变换速度，