穿花衣说课稿

穿花衣设置格式说课稿一、说教材教材分析1本课是河北大学出版社出版的信息技术小学版第三册第一单元第2课的内容。本单元的主要内容是学习word基础，包括输入保存，插入图片、艺术字等。2学生熟悉了word窗口，会输入并保存文档的基础上，学习设置字体、字号和字的颜色，会使word文档整个版面看上去更美观，这是word使用中的一个小的升华，也是学习后续知识的基础。学情分析1相同点：学生已学会如何打开word窗口,知道菜单下的一些常用命令。已初步学会了文字的输入并保存。2差异点：学生的信息技术操作能力不尽相同，所以我在教学中采用分层教学模式，通过学习网站，不同层次的学生可以选择适合自己的学习内容，进行操作。教学目标知识与技能：通过教师启发、引导，学生交流与实践，在协作与探索中体验、掌握修饰文字、设置文档格式的方法。 过程与方法：情感目标：培养学生的学习兴趣，以及团结进取、互相协作的精神和创新能力。教学重难点重点：设置段落格式及文字的字体、字号、字形和颜色。解决措施：利用学习网站，引导学生主动探索和协作学习。难点：选择合适的方式将文档修饰漂亮。解决措施：引导学生对作品评价与讨论，教师及时追问引导，突破难点。二、说教法、学法本课采用情境教学、任务驱动、讲解示范等教学方法，增加学习网的自主学习部分，调动学生学习积极性，变被动接受为主动获取，营造出生动、活泼的课堂气氛。学法主要自主探究、分组协作、总结归纳的学习。由于学生存在个体差异，在学生尝试操作的过程中，基础好的同学肯定能很快完成任务，基础不好的学生则会遇到一定的困难，所以，在探究过程中，我让学生分成小组，让小组的同学相互协作完成，让学生在知识的探究过程学会与他人合作。三、说教学准备1多媒体网络教室，有关穿花衣的课件、Word文章、电子报刊页面、学习网站等。2分组时注意学生层次的合理搭配四、说教学过程（一）、创设情境，激趣引入1夸赞学生漂亮得体的装扮。2展示一张未经修饰的电子报刊让学生谈感受、说想法。设计意图：“爱美之心人皆有之”。通过学生的穿着打扮引到为儿歌“穿上漂亮的花衣”上来，激起学生们对设置格式学习的兴趣。（二）、初次探究，获得技能1先让学生认识、熟悉格式工具栏，知道各工具的作用。通过学生对Word格式工具栏与前面学过的画图文字工具栏进行对比，进一步认识格式工具栏。 设计意图：培养学生迁移类推的能力。2教师引导学生打开指定文档，带领学生认识其中一个按钮。层次高的学生自学网站中的“选文字”。学生在教师的引导下尝试“改变字号” 按钮。层次高的学生自学网站中的“改字号”。完全放手让学生尝试工具栏其它按钮。学生浏览网站中的内容。设计意图：体现由扶半扶放的教学过程。并体现分层教学。（三）、再次探究，形成技能1任务：用自己喜欢的方式修饰儿歌。学生自主设置。学生可以到学习网站中学习相关知识。2交流，找一名学生操作演示。由2名学生展示作品，其他同学说一说他都用到了哪些按钮。3引导学生对比、讨论，进而认识到：选择合适的方式文档才漂亮。设计意图：引导学生明白应该选择合适的方式对文档进行修饰，所有的工具都用上，会适得其反，在这里，突破难点。 （四）、深入探究，提高技能1学生以小组为单位，完成各组的任务：通过各种形式的修改，把电子报刊修饰的漂亮、美观。2作品展示。设计意图：在学生自主学习的基础上，通过小组合作、交流不但培养了学生合作意识，综合运用所学的能力，更实现了兵教兵的目的。学生的分组展示更加调动了学生制作的积极性。对学生所学也起到了很好的反馈作用。（五）、作品欣赏，归纳小结对学生进行穿着打扮方面的教育。提示通过插入艺术字、图片可以使作品更加美观。欣赏作品。设计意图：对学生进行思想品德教育，同时引出后面的教学内容。（六）自我评价（七）课堂总结及作业五、感悟与反思在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想： 1注重思维方式和学习能力的培养。教师讲授少，学生探究多。2改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。3实施分层教学，关注学生的情感体验。照顾到学生个体差异性，特别是弱势群体。使得每一位学生在教学活动中都获得个体的发展，尽量不让一个孩子认为自己是失败者。不足之处：1我在引导学生质疑方面有所欠缺，学生质疑能力也有待提高。2尝试完全放手，真正做到学生的自主学习。教学流程图创设情境（3分钟）感悟新知（30分钟）认识格式工具栏个人任务修饰儿歌小组活动修饰电子报刊引导方法尝试使用自主学习自主操作讨论评价合作创作欣赏互评作品欣赏（3分钟）自我评价（3分钟）课堂总结（1分钟）