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在生活倫理課程中應用PBL教學法的心得,金繼春副教授 高雄醫學大學護理學院,倫理教育概念架構圖,社 會 文 化,社 會 文 化,人生哲學 活出自我 利他服務 敬業樂群 道德良知 壓力調適,生倫 活理,生倫 命理,專倫 業理,道德法律 團隊合作 生死教育 終極關懷 安寧照顧 靈性修養,人生價值 生命意義 尊重生命 環境保育 弱勢族群的關懷,倫理教育設計的特色,系列課程自基本生活倫理、生命倫理至進階的專業倫理 以PBL進行落實倫理認知、情意與技能的培育 培育導師及臨床教師擔任小組討論師資 討論內容生活化，自生活事件中養成倫理態度 推動倫理教育活動認證，讓學生擔任各類志工，從課室走向實務,生活倫理課程宗旨,協助學生了解生活意義與價值、 表達對生活的想法及看法，進而 建立正確的人生觀：關懷環境、 敬業樂群。 透過對生活倫理的認識，培養 積極進取、熱情博愛、利他服務的 態度，來面對社會與提供專業服務,生活倫理課程目標,本課程將教學目標分為認知、情意、技能三方面： （一）認知方面： 1. 讓學生認知人生的意義，了解生活的價值。 2. 對於生活倫理相關議題有基礎的認識。 （二）情意方面 1.引導學生自我肯定，並探索潛能。 2.引導學生省思自己的生活態度，思考人生的 方向。 3.協助學生思考遭遇困難或挫折時的因應態度。,課程目標(續),（三）技能方面 1. 訓練學生參與小組討論並清晰表達 自己對生活的看法、信念與態度。 2. 以言語及行動，對需要關懷的人 表達適當的關注並提供協助。,課程內容,倫理原則 自由與規範 談教養 生活管理 自我生活管理 時間管理與理財規劃 平權、分工與家庭倫理 自我肯定 人際關係,道德人在不道德的社會 憂鬱與自我修害的防治 Ethics Issues in Everyday Life 氣質與環境 壓力與因應 談人生觀、人格統整 社會參與談關懷 生命視野,PBL的學習方法,以小組討論的模式來進行 學習內容是以問題為主軸所架構的案例 問題必須是在專業可能遇到的問題 小組成員互相討論找出問題及要討論的題目 搜尋資料解決問題 同學們發表資料及討論，擔負起學習的責任 教師的角色是促進者及引導者 從回饋與評值加強學習動機,教學活動,講授、演講 閱讀 小組討論 口頭報告 書面報告,網路討論 生活日記 服務認證 期末考,自由與規範分組討論,主題 資訊自由與網路秩序 學習自由與校園規範 生活自由與家規紀律 方向：自由與規範的項目 如何取得平衡點 時間：30分鐘討論，5分鐘報告,生活管理分組討論,主題：大學生生活管理 子題：1.理想的生活目標 2.現實的生活作息 3.現階段生活管理規範 30分鐘討論，5-10分鐘報告,課程活動,討論生活作息表 討論理財規劃 報告及上網 生活日記：記錄課程影響 自我肯定與人際關係在下週討論，交閱讀分享及討論的書面報告及上網,PBL在生活倫理之運用,以30分鐘講授或閱讀報告做為引言 30-45分鐘分組討論，輪流擔任主席、記錄與報告 5-10分鐘口頭報告，給回饋 鼓勵網路發表意見 聽演講後寫一頁心得 用10篇生活日記做自我反省 服務認證,心得分享,修課學生(60人)包括護理(17) 、醫放(8) 、應化(7) 、醫社(5) 、醫檢(4) 、腎臟(3) 、口衛(3) 、資管(3)、職治(2) 、物治(2) 、 生物(2) 、牙醫、藥學、公衛與呼吸(1) 7位二年級 演講與討論受歡迎，不希望考試及擔任報告者 聽到學生的心聲 討論逐漸上軌道 回饋時間不足,未來規劃,第一階段：試辦一班選修課 第二階段：多班選修課，導師參與討論 第三階段：必修課，導師即小組tutor， 且負責評分 第四階段：導師導生活動,謝謝聆聽 敬請指教,謝謝聆聽,敬請指教,
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