科学教学感悟

科学教学感悟我通过学习和使用教材，确实感受到了它的可爱和不足。下面简单谈谈我的感受：一、 教材在编排上注重科学探究，促进学生学习方式的多样化。在科学课程标准中明确科学学习以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学习的方法，还是学习过程。教材非常注重以科学探究为主，在五年级上册教材中涉及了“生物与环境”、“在阳光下”、“材料”、“健康生活”单元。通过学生动手实验、观察、体验、游戏等各种活动，引发学生进行科学探究的兴趣，提出问题，做出假设并想办法验证假设，分析实验数据获得科学结论的能力。如：设计种子发芽实验、阳光下的影子、光强与光弱、被“种下”的材料都很注重独立设计实验进行探究学习，而各种材料的“锅”、健康需要新鲜空气注重酒精灯、三脚架等实验器材的使用。这就体现了体验式学习和接受式学习、探究式学习有机的结合起来，促进学生学习方式多样化。二、 形式多样的活动吸引学生更爱科学科学教材的最大特点是活动数量多，活动类型全，活动可操作性强，而且每个活动都有明确的目标，激发学生主动参与科学学习的兴趣，让学生在玩中科学素养和探究能力得到培养。如在五年级上册教材中涉及了50多个活动。其中还有10多个拓展活动。学生非常喜欢参加这些活动。活动类型全，如：“种子发芽实验”、“观察动物的栖息地”、“设计太阳能热水器”、“种材料”、“居室空气质量的考察”等等。学生在这些不同类型的活动中扮演着不同角色，极大丰富了学生们学习生活，活动可操作性强。五年级上册书中“种子发芽的条件”、“光沿直线传播”、“光的反射定律”、“材料的不同特征”等等都从学生的日常生活中常见的现象寻找材料，从而培养学生科学探究的兴趣和能力，学生非常喜欢。三、 注重和其他学科的横向联系在设计活动时，教材注重到跨学科学习，鼓励学生在探究活动过程中，综合运用从语文、数学、艺术等学科中学到的语言表达、写作、简单计算、绘画、审美等能力。四、 面临的困难多、问题多科学课虽然有形式多样的活动吸引着学生，但自从当了科学教师之后，面临着许多困难，许多问题，还有许多心烦的事情。问题是农村学校的条件差，设备简陋，器材缺乏，对于让学生积极动手实验操作是很难实现的，只有让学生看看演示实验，另外农村的学生信息来源少，只有靠老师在课外做大量收集信息的工作。有时教学生，一看整本书除了少量的文字以外，大多是图片，只能望着教材兴叹，不知如何下手等等。