学校品牌建设的操作性智慧

学校品牌建设的操作性智慧 品牌化：学校建设新基点编者按：教育关乎民生之本，社会之根。它在传承过去中引领现实发展，在时代先导中觉察未来方向。省第十一次党代会汇报高屋建瓴地提出，“要深化教育改革，促进教育公平，创立教育强省，争当教育当代化优秀区，打造南方教育高地”。即“创强争先建高地”。它既是未来十年全省教育工作的总目标，也是推进落实省教育计划纲要和教育发展计划的总抓手。还为广东教育人实践“厚于德、诚于信、敏于行”的新时期广东精神确立了主要的坐标系。基于此，本刊专门开设“创强争先建高地”专栏，主动策划、全力宣传、深度报道“创强争先建高地”的经典做法和先行探索，为创立教育强省、建设中国南方教育高地鼓和呼。新时期。深圳提出“深圳教育要做有使命感的领跑者”，充足彰显了省“创强争先建高地”的关键要义。深圳教育在经历标准化、特色化时代以后，正在迈入品牌化时代。这是一个含有前瞻性、引领性的专题。学校品牌建设，是一个教育发展方法的转型和革新。它意在经过学校品牌创意革新，建构一个追寻幸福意义的发展方法，一个师生喜爱的生活方法，从而形成特色品牌学校。本期合刊重头推出“品牌化：学校建设新基点”专题，依靠深圳市首批教育科研教授黄积才工作室区域推进学校品牌建设的结果，从理论视点到实践生成，务求以集束效应凸显品牌化学校建设这一当代教育发展的时代专题。在经历标准化、特色化以后，中小学教育将前进品牌化时代。学校品牌化建设是基础教育正在迎来的发展专题。目前的学校品牌建设，不缺理论，不缺经验，不缺经费，也不缺人才，缺的是一个操作性智慧。学校品牌建设，亟需一个操作性智慧。它意在经过学校品牌创意，建构一个师生喜爱的生活方法，享受教育和幸福，从而形成含有深厚文化内涵的特色品牌学校。笔者结合自己多年的基层学校品牌创意工作经历，以主持深圳市首批教育科研教授工作室为平台，以区域推进学校品牌建设的研究和实践为课题，以探索学校品牌建设含有创意的操作性策略体系为目标，谨以本文贡献浅识，以期抛砖引玉之功。一、学校品牌建设的现实之困和应然意义品牌，其本意是给物品做一个身份标识，表现一个符号功效。伴随生活水平的提升，大家对名牌物品的追求成为了常态。学校是一个社会组织，学校品牌是学校组织的一个符号标识。这个符号标识表现了这所学校组织的关键价值取向、教育质量品质、文化蕴含水平和公众形象面貌，含有人本性、教育性、独特征、科学性、发展性等内涵特质，含有一定著名度、美誉度、信任度、亲近度等外在表现，为社会、家庭、师生传输了美好的情感，是美好生活的组成部分。因为全国范围的学校规范化、标准化建设，基础教育学校全部高度重视学校的常规管理和质量提升，这是很好的一面；不过其次，也附带形成了千人一面的学校、千篇一律的课程，整齐划一的管理，统一规格的“标准学生”。学生的个性专长没有得到很好的发展，学生的创新能力没有得到很好的培养。学校之间“同”的特质比“不一样”的特质多，个性化、特色化的相对少，因此学校之间身份标识趋同。即使有些地域的学校常以试验学校、外语学校作为标识，但在课程设置和育人目标上，和一般学校并无二致，并没有尤其的建树。有些学校因为地域优势、生源优势、师资优势和经费优势，成为了当地的关键学校，同时也成为了教育不公平的主要证据。学校身份标识被人为标识，或被行政强制标识。学校的自主发展意识淡薄、品牌意识淡薄，严重制约了学生的个性发展、特色发展和发明性发展。学校的品牌建设存在一个脱节现象和一个混淆现象。脱节现象是，要么是学校品牌建设理论占有者缺乏实践的支持，要么是学校品牌建设的实践者缺乏理论的指导，其共同点就是学校品牌建设中存在理论和实践的脱节，也就是说品牌建设的理论话语体系和品牌建设实践者的经验体系，还没有很好地结合起来。混淆现象是，学校品牌发展战略和企业品牌发展战略，分属两个不一样的领域。企业品牌发展战略，属于经济建设领域，其关键价值取向是追求效益：学校品牌发展战略，属于社会建设领域，其关键价值是追求公平。因为企业品牌发展理论已经是很成熟的领域，学校品牌建设往往用企业品牌发展的话语体系来解读和建构。这虽起到了一定的借鉴意义，但将两个本不相关的领域话语体系混淆在一起，却偏离了学校品牌建设的应然内涵。学校品牌建设的这种现实状况，严重影响了学校品牌建设的认知，偏离了学校品牌建设的应然意义。学校品牌建设，是一个教育发展方法的转型，在当今经济、社会、文化转型的大背景下，含有主要的文化意义和精神意义。一是学校实施品牌发展战略，实现从无品牌、有品牌、特色品牌，到成为著名品牌的跨越，提升学校发展水平；二是学校依据品牌理论，完成从品牌创意、品牌创立、品牌生活、到品牌辐射的跨越，提升社会教育生活水平；三是学校进行品牌愿景创意和计划设计，改造或重建学校的生产方法，构建师生共同追求的有归属意义的生活方法。引导师生过一个自己想要的学校生活，一个有品味有品质的生活，一个有价值的生活，一个有幸福意义的生活，一个有归属感、自豪感的生活。二、学校品牌建设的愿景创意策略人的成长应该是自内而外。自动、自觉和白发的。教育就是要触动学生内心世界，要给学生一个自动、自觉和自发的火引子，点燃生命的发动机。因此教育是一个唤醒。是触及学生心灵的事业，其真谛是专心灵触及心灵，用生命影响生命，用灵魂唤醒灵魂。教育是师生之间的心灵之约，要走进学生的心灵世界。触及心灵的教育是一个闪耀光辉的教育，是一个洋溢创意的教育。每一个心灵全部有一扇窗，打开她，照耀她，需要心灵的创意。能够说，学校品牌建设的创意愿景就是要建构一个师生的心灵感应场。在这个心灵感应场内，师生心心相印，熠熠生辉；老师潜心教书，静心育人，享受教育幸福；学生创意生长，健康成长，享受成长愉快。学校品牌建设的愿景创意策略关键有三：一是培养目标愿景创意，即培养什么样的人的目标愿景创意。培养目标创意要很好地表现人本性，每个孩子全部是能够达成的，或说每个孩子生来就有的，其教育的目标就是要唤醒她，让这种和生俱来的品性得到阳光雨露，得以发扬光大，变成立身济世之基。如德兴小学培养和善的人，可园学校培养和美的人，天成学校培养做美好的人等。二是品牌发展创意，要含有独特征，要依据所处的地域、学校的历史及学校所含有的特色项目为依据精心设计，要含有很强的标识性、发展性，要有利于成为区域品牌名校。如新生小学善本教育，振新小学仁爱教育等。三是品牌文化创意，要有很强的肩示性和引领性，要给师生一个可预见、可达成的未来，一个自己热爱的有创意的学校生活愿景。如布吉高中的“扬人之长越扬越长”，阳光小学“教育让生命更阳光”等。