促进有效朗诵提升语文素养-感情朗诵语文素养

促进有效朗诵提升语文素养:感情朗诵语文素养 时下，书声琅琅的语文课堂并不少见，可是仔细听听，很多课堂只注意了朗诵的量。很多课堂上的朗诵过于简单化，缺乏整体性，过于重视技巧上的指导，走马观花、蜻蜓点水，甚至将朗诵脱离文本的感悟，单一将它作为一个课堂展现形式，真正有效的朗诵不多。因此，我们必需摆脱这些形式化、技巧化的桎梏，寻求朗诵指导的突破和创新。那么，怎样提升学生的朗诵效果，有效朗诵，提升学生的语文素养呢？一、指导多形式朗诵，发展学生的思维古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”绝不但仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。老师指导学生朗诵的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学中华少年一文时，这是一首朗诵诗，适合于分角色演出朗诵。本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最终一篇课文，让学生在实践中体会到用朗诵这种形式，也能够表示对祖国的热爱之情。所以，教学中，可安排多种形式的朗诵。1自由朗诵。这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中部分词句的含义，整体把握作品的情感基调，这么有利于正确表示作品的思想感情。2分角色朗诵。根据本诗甲、乙、丙、丁分配朗诵，能够四人小组合作读，也能够全班分角色朗诵。3演出朗诵。为了有利于情感的表示，能够采取化装演出朗诵，把甲、乙、丙、丁四个角色装扮成藏族、高山族、蒙古族、汉族少年，配上动听的音乐，把学生带入课文的情感世界，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情，不停激发学生的爱国情怀。在此基础上，组织学生交流朗诵后的体会。可交流对诗句含义的了解，也能够交流对诗句表示特点的感受，还能够交流内心情感的体验。激励学生谈自己真实的想法。在这么的基础上再读全诗，自然达成“情动于中而形于外”的境地。在朗诵中，学生不停提升对文本的认识，同时也发展了思维。因为学生思索时，自然地会联络自己的生活经历，去判定事物。此时，老师有机地渗透思想教育，提升学生分辨真善美、假恶丑的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。二、进行重复朗诵，发展学生的语言老师在指导学生朗诵课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句。学生在多种形式的朗诵中，和字词数次“见面”，牢靠掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。重复的朗诵，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。老师在此基础上加强指导，不但能增强学生的朗诵爱好，还培养了她们自觉朗诵的习惯。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，老师如能充足利用教材，指导学生朗诵，对学生了解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。当然，对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。学习语言，关键不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如富饶的西沙群岛一文，作者向读者介绍了西沙群岛风景优美和物产丰富，写出了西沙群岛的可爱之处。学生在老师指导下经过重复的朗诵，从海水五光十色、瑰丽无比，岩石上的珊瑚多种多样，还有那成群结队的鱼和海滩上捡不完的贝壳、多种海鸟中深刻体会“西沙群岛的海里二分之一是水，二分之一是鱼”，体会“那里是风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”同时也认识了“有的有的” 句式和“总分”的段落结构。又如教学山中访友，经过朗诵描写作者和山中挚友打招呼的段落，给学生留下深刻的印象，也认识到用这种第一人称和拟人的方法表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，老师充足利用教材指导学生朗诵，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多个的语言表示方法，就能学会利用语言文字正确地表示自己的看法，抒发自己的感情，从而发展语言。三、结合展开想象，培养审美情趣在小学语文教学中，经过朗诵再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发她们去想象，能发展学生的形象思维。能培养她们感受美、鉴赏美的能力，使她们树立起正确的审美观。在教材中有很多描写自然景物的文章，如林海、火烧云、五彩池、安塞腰鼓、草原等，全部用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教课时，老师经过声情并茂的朗诵，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如林海“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树和树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着多种小花，招来各色的小蝴蝶它们很亲热地落在客人身上。”“目之所及，哪里全部是绿的。确实是林海，群岭起伏的林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢”经过入情入境地读，依据文字的描写，学生脑海就会出现兴安岭一片绿色的海洋的画面。这么的文字还能够诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如安塞腰鼓，“每一个舞姿全部充满了力量。每一个舞姿全部呼呼作响。每一个舞姿全部是光和影的急忙变幻。每一个舞姿全部使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。”老师能够用绘声绘色的朗诵，让学生感到这确实是“一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”啊！文中作者把对陕北人民的赞美之情倾注在字里行间，老师把自己对作品的了解融入朗诵中，感染学生，使学生入境入情，不仅加深学生对课文的了解，更唤起美的共鸣，使学生领会到含有地域特色的艺术形式的震撼之美。在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是经过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在了解的基础上重复地吟诵才能表现出来。经过朗诵，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。