农村留守儿童教育问题调查问卷学校留守儿童教育问题调查汇报

农村留守儿童教育问题调查问卷学校留守儿童教育问题调查汇报 伴随社会的不停进步，经济的飞速发展，厂矿、企业单位人才的短缺，大量农村剩下劳动力纷纷进城务工，很多父母不在孩子身边，于是学校就出现了另一类群体留守儿童。练城一中在校生XX余人，而留守儿童占据百分比1/3 ，对留守儿童的教育管理也是目前亟须处理的问题，对此，练城一中做了多方面的探索和尝试。一、我校留守儿童的基础情况。现在关键有两种类型：第一个是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆，对“留守儿童”进行监护。对于这种监护的方法，外出的父母比较放心。但这种监护方法在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。首先是因为血缘、亲缘关系，监护者多采取溺爱的管教方法。较多地给物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。其次是祖孙辈年纪差距大，观念不一样，对待很多事物的见解往往存在很大的差异，“代沟”显著，难以相互沟通。通常来说，祖辈们往往以她们自己成长的经一向教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜爱赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法极难为孙辈接收。另外，老人年岁大，精力不足，健康情况欠佳，再加上有的老人监护的有多个“留守儿童”，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以负担监护教育之责。第二种是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或她人抚养的监护方法。因为监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这么，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方法，轻易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又轻易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。二、我校留守儿童留守原因。1、家境贫困。因生活贫困，父母外出打工，其中包含因病致贫、家庭儿女多负担大等。2、家庭条件差。因人均耕地少，多年来形成成年人到外地打工、做生意的传统。3、攒钱以备后用。用于孩子教育、建房、儿女婚嫁等，期望给下一代的成长提供更充裕的经济支持。4、社会原因。城镇二元结构及所从事职业使进城农民工无法长久将儿女带在身边，因为城镇隔离的户籍制度和和这种户籍制度相伴而生的儿女入学、学籍、各地教材的选取不一样等问题，推进了留守儿童这一群体的产生。三、我校留守儿童教育存在的问题。1、 学习情况通常。因为这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其它亲友生活在一起的。而监护人通常文化水平低，没有能力教导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。如六年级六班聂某，今年11岁，父母在外打工，其终年和奶奶生活，该生基础较差，学习感到很吃力，每次考试语数均只有二三十分，且性格孤僻，极少和人交往，是经典的“学困生”。还有李某、张某等留守儿童也是经典的“学困生”。造成这种现象的原因首先是缺乏父母的关爱，而祖辈的文化水平较弱，学习上缺乏监督;其次，伴随新课改的深入，实践性内容增加，需要家长合适教导，爷爷奶奶心有余而力不足。从作业的完成情况来看，留守儿童的作业态度和质量全部有显著不足，留守儿童年纪全部不大，没有父母的监督和指导，学习的自觉性和主动性显然不够，学习情况很不理想。2、心理健康出现异常。经调查，有一部分留守儿童思想健康出现偏差，更谈不上远大理想、热爱祖国等思想境界，甚至一部分儿童还没有形成一个价值取向。出现不遵守规章制度、极度厌学、不老实、拉帮结派、欺负同学、甚至小偷小摸等不良习气。依靠父母得到的物质享受，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费的习气，并有可能形成“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。留守儿童中心理不健康的百分比要显著高于其它正常儿童，通常表现出冲动、好怒、焦虑、自闭等不良的心理特征。碰到不顺心的事，不能和自己的同学或好友正常交流，受到挫折，无人倾诉。留守儿童心理问题较为显著，如不能得到合理的引导，很可能产生不良后果。如我校七年级刘某，14岁，父母外出打工几年未归，由奶奶抚养长大并对其很娇惯，从小无人管束，厌学情绪尤其严重，受到社会上不良风气的影响，现在养成了旷课，抽烟，打架的恶习，在校老师只能对其教育，因缺乏家长配合和对学校教育的支持，学校教育也显得苍白无力。3、道德行为差。因为缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，轻易受社会上反面现象的影响，轻易养成部分不良行为，常常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西等。八年级六班张某，其父母在南方打工极少回家，而爷爷、奶奶身体不佳，不便到校和老师沟通，因此极难了解到学生在校的真实情况。张某逐步养成了外出上网的坏习惯，经常在老师查寝后偷偷溜出寝室，向老师撒谎说去看病，因为上网打游戏成瘾，生活费不够，最终发展为偷窃学生钱物。4、打工父母的部分观念存在负面影响。认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在她们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对儿女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能盈利”的观念在儿童思想中普遍存在。而部分没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对儿女的一切不闻不问，不负责任。使“留守儿童”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，负担着很大精神压力，严重影响她们的正常学习和健康成长。四、我校教育“留守儿童”的基础策略。针对留守儿童日趋增多的情况，我校主动行动，认真研究对策，多措并举，建立起学校、家庭、社会齐抓共管体系，使留守儿童教育问题得到了有效处理。1、要求家长努力负担起教子之责。现在多数农民文化程度不高，她们误认为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就能够了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，她们通常认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。针对这种情况，学校经过宣传、家校沟通，使家长改变了这些不正确的思想，树立了“子不教，父之过”的教育责任观，明确了教育儿女是自己的应尽之责。即使是在外地务工的家长，也要把教育孩子的那份责任负担起来，和学校、社会形成协力，把教育孩子的工作做好。学校要求家长主动和儿女的任课老师、班主任联络，加强沟通，向老师说明自己的情况，了解儿女的发展改变，共同商讨教育孩子的策略和方法。学校还提议家长加强和“监护人”联络及亲子间的沟通，立即掌握孩子的学业、品行及身体健康情况，并经过多种方法对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人”一定要确保孩子充足的学习时间，一定要叮嘱其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。其次要求家长要采取多个方法，注意和孩子的沟通交流。在思想上和行动上重视对儿女的教育问题，要尽可能常常回家探望儿女,关注儿女的学习、生活和心理情况，让儿女感受到亲情的温暖。父母在外也能够经过打电话，写信等方法常常和儿女进行情感交流和亲子互动，使孩子能够充足感受到父母的爱。2、加强管理，施以爱心。学校把 “留守儿童”的教育已经作为专题工作，常抓不懈。学校建立了“留守儿童”个人档案。档案资料的内容有，“留守儿童”姓名、年纪、行为习惯、爱好兴趣、智力水平、性格特征、学习成绩，和暂时监护人的融洽程度，和打工父母的沟通情况等;暂时监护人的基础情况，包含姓名、年纪、文化程度、性格特征，关键是监护人怎样对孩子进行管教等;“留守儿童”父母的基础情况，包含姓名、年纪、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对儿女的期望要求、和儿女联络沟通情况等。而且做到一周一小结，一月一总结，每学期一总评。同时，学校充足利用校讯通和学生家长进行沟通交流，把学生的在校情况向家长汇报，同时也向家长了解学生节假日在家时的多种情况，掌握每个学生的第一手材料，为引导学生健康成长提供依据。尤其是注意发觉后进生的多种思想动态，避免学生因家庭困难、家庭矛盾等原因厌学或辍学。从多方面给留守儿童更多的关心，使她们感受到老师的关爱。3、丰富她们的课余生活。我校开展了多个形式的活动，充足发挥学生的主动性和发明性。定时举行文艺、体育和社会实践活动，让她们在幸福、祥和的环境中茁壮成长。学校根据学生的爱好、兴趣和专长定时举行写作、书法、绘画、文艺、体育等爱好小组，经过开展内容丰富、生动活泼、形式多样的活动，促进了她们的健康发展。体育组常常利用课余时间开展体育竞赛活动，给留守儿童发明更多参加和展示的机会，让她们建立自信心，体会成就感，培养对班级和学校的归属感，这么有利于减轻她们的心理压力，更有利于她们的心理健康。总而言之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。留守儿童的教育是构建友好社会的主要组成部分，它需要学校、父母、监护人乃至全社会的共同努力，但主阵地是学校，关键是老师，配合靠父母，练城一中本着对每一个孩子高度负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们，让她们健康成长，努力争取成为祖国艳丽的花朵。农村留守儿童教育问题调查汇报2021农村留守儿童教育问题的调查问卷