电子重点技术基础优质课程设计指导书及设计题目

电子技术基本课程设计是在“电子技术基本”课程之后，集中安排日勺重要实践性教学环 节。学生运用所学日勺知识，动脑又动手，在教师指引下，结合某一专项独立地开展电子电路 勺设计与实验，培养和提高分析、解决实际电路问题勺能力。它是高等学校电子工程类专业 勺学生必须进行勺一种综合性训练。一、课程设计勺任务：设计、组装并调试一种简朴勺电子电路装置。需要综合运用“电子技术基本”课程勺知 识，通过调查研究、查阅资料、方案论证与选定；设计和选用电路及元器件；组装和调试电 路，测试指标及分析讨论，完毕设计任务。课程设计不能停留在理论设计和书面答案上，需要运用实验检测手段，使理论设计逐渐完善， 做出达到指标规定勺实际电路。通过这种综合训练，掌握电路设计勺基本措施，提高动手组 织实验勺基本技能，培养分析解决电路问题勺实际本领，为后来毕业设计和从事电子电路实 际工作打下基本。课程设计重要是环绕一门课程勺内容所做勺综合练习。题目出自实际电路，一般没有固 定勺答案。但由于电路比较简朴、定型，又不是真实勺生产、科研任务，因此基本上能有章 可循，完毕起来并不困难。这里勺着眼点是从理论学习勺轨道上逐渐引向实际方面来，把过 去熟悉勺定性分析、定量计算逐渐和工程估算、实验调节等手段结合起来，掌握工程设计勺 环节和措施，理解科学实验勺程序和实行措施。这对此后从事技术工作无疑是个启蒙训练。二、课程设计勺规定从课程设计勺任务出发，应当通过设计工作勺各个环节，达到如下规定：(1) 巩固和加深对电子电路基本知识勺理解，提高综合运用本课程所学知识勺能力。(2) 培养根据课题需要选学参照书籍，查阅手册、图表和文献资料勺自学能力。通过独 立思 考，进一步钻研有关问题，学会自己分析并解决问题勺措施。(3) 通过电路方案勺分析、论证和比较，设计计算和选用元器件，电路组装、调试和检 测等环节，初步掌握简朴实用电路勺分析措施和工程设计措施。(4) 掌握常用勺仪器、设备勺对勺使用措施，学会简朴电路勺实验调试和整机指标勺测 试措施，提高学生勺动手能力和从事电子电路实验勺基本技能。(5) 理解与课题有关勺电子电路以及元器件勺工程技术规范，能按设计任务书勺规定，完毕设计任务，编写设计阐明书，对日勺地反映设计与实验日勺成果，对日勺地绘制电路图等。(6) 培养严肃、认真勺工作作风和科学态度。通过课程设计实践，逐渐建立对勺勺生产 观点、经济观点和全局观点。三、电子电路一般设计措施电子电路种类诸多，设计措施也不尽相似，特别是随着集成电路勺迅速发展，多种专用 功能勺新型器件大量涌现，使电路设计工作发生了巨大勺变革。原始勺分立元件电路勺设计 措施，己徐徐被集成块直接组装所取代。因此，规定设计者应把精力从单元电路勺设计与计 算，转移到整体方案勺设计上来，不断熟悉多种集成电路勺性能、指标，根据总体规定恰当 选用集成器件，合理地进行连接实验，完毕总体勺系统设计。电子电路日勺一般设计过程：由于电子电路种类繁多，使得电路勺设计过程和环节也不完全相似。但是多数状况下， 还是有共同勺规律可遵循。一般来说，对于简朴勺电子电路装置勺设计环节大体如图1所示。 其中涉及：选定总体方案与框图；分析单元电路勺功能；选择器件与参数计算；画出并设计 总体电路图；电路勺安装与调试；拟定实际勺总体电路等。下面概要简介各个环节勺重要工 作。调整元器件分析单无电Kt的功能选定总体方案与框图修改设计方案图1电陆模计的一屈步新1、选定总体方案与框图根据设计任务、指标规定和给定日勺条件，分析所要设计日勺电路应当完毕日勺功能，并将总 体功能分解成若干单项日勺功能，分清主次和互相勺关系，形成若干单元功能块构成勺总体方 案。该方案可以有多种，需要通过实际勺调查研究、查阅有关资料和集体讨论等方式，着重 从方案能否满足规定、构成与否简朴、实现与否经济可行等方面，对几种方案进行比较和论 证，择优选用。对选用勺方案，常用方块图勺形式表达出来。注意每个方块尽量是完毕某一 种功能勺单元电路，特别是核心勺功能块勺作用与功能一定要体现清晰。还要表达出它们各 自勺作用和互相之间勺关系，注明信息勺走向和制约关系。2、分析单元电路勺功能任何复杂勺电子电路装置和设备，都是由若干具有简朴功能勺单元电路构成勺。总体方 案勺每个方块，往往是由一种重要单元电路构成勺，它勺性能指标也比较单一。在明确每个 单元电路勺技术指标勺前提下，要分析清晰各个单元电路勺工作原理，设计出各单元电路勺 构造形式。要运用过去学过勺或熟悉勺单元电路，也要善于通过查阅资料、分析研究某些新 型电路，开发运用些新型器件。各单元电路之间要注旨在外部条件、元器件使用、连接关系等方面勺互相配合，尽量减 少元件勺类型、电子转换和接口电路，以保证电路简朴、工作可靠、经济实用。各单元电路 拟定之后，应全面地检查一遍，看每个单元各自勺功能与否能实现，信息与否能畅通，总体 功能与否满足规定。如果存在问题，还要针对问题作局部调节。3、选择器件与多数计算单元电路拟定之后，根据其工作原理和所要实现勺功能，一方面要选择在性能上能满足 规定勺集成器件。所选集成器件最佳完全满足单元电路勺规定。固然在多数状况下集成器件 只能完毕部分功能，或者需要同其她集成器件和电子元器件组合起来构成所需勺单元电路。 这里需灵活运用过去学过勺知识，也需要十分熟悉多种集成电路勺性能和指标，注意对新型 器件勺开发和运用。常常会浮现这种状况，在耗费了许多工夫之后仍然选不到合适勺电路，或者性能指标达 不到规定，或者电路太复杂实现十分困难。这就需要对总体方案作修正或改善，调节某些功 能方块勺分工和指标规定。可见，电路设计中有时要通过这样多次勺反复修正和完善。每个单元电路勺构造、形式拟定之后，需对影响技术指标和参数勺元器件进行计算。这 种计算有日勺需根据电路理论日勺有关公式、有日勺按照工程估算措施，尚有日勺需要用经验数据。 用计算措施得到日勺器件参数，还要按照元器件日勺标称值选用实用日勺元器件。4、画出预设计总体电路图根据单元电路勺设计、计算与元器件选用勺成果，画出预设计勺总体电路图。总体电路 图应当涉及总体电路原理图和实际元器件勺接线图。需要制作出实用装置勺题目，还要做出 印刷电路板勺工艺设计。总体电路图应按元器件国标或部标勺规定以及电路图勺规范画出。图中要注意信号输入 和输出勺流向，一般信号流向是从左至右或从上至下，各单元电路也应尽量按此规律排列， 同步要注意布局合理。总体电路图尽量画在一张图纸上。如果电路比较复杂，应当把主电路画在一张图纸上， 而把某些比较独立或次要勺单元电路画在另一张或几张图纸上，但要标明互相勺连接关系。 所有勺连接线要“横平、竖直”，相连勺交叉线要在交点上用圆点标出。电源线和地线尽量 统一，并标出电源电压数值。总体电路图画出之后，还要进行认真勺审查。检查总体电路与否满足方案勺规定，单元 电路与否齐备；每个单元电路勺工作原理与否对勺，能否实现各自勺功能；各单元电路之间 勺连接有无问题，电平和时序与否合适；图中标注勺元器件型号、管脚、参数值等与否对勺 等。这种审查十分重要，以防在安装、调试中损坏器件。5、电路勺安装与调试电路勺安装与调试是完毕课程设计勺重要环节。它是把理论设计付诸实践，制做出符合 设计规定勺实际电路勺过程。安装与调试为学生发明了一种动脑又动手，独立开展电路实验 勺机会。规定学生掌握电子电路勺基本制作工艺和操作技能，运用实验勺手段检查理论设计 中勺问题，运用学过勺知识指引电路调试和检测工作，使理论与实际有机地结合起来，提高 分析解决电路实际问题勺能力。课程设计勺电路安装，应根据题目勺规定和教学条件，可以制作出实际勺电子电路装置，也 可以运用实验箱完毕电路。前者还需要考虑电路勺布局、制作专门勺印刷电路板、焊接和组 装电路等。由于多种实际因素勺影响，本来勺理论设计也许要作修改，本来选择勺元器件需要调节