人教版一年级下册《13古诗两首》第二课时

研究型课堂教学模式备课模板教学内容13古诗两首第一课时目标及重难点1认识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。2正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。3激发学生朗读古诗的兴趣。教学重点：学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。学情的分析孩子们学得积极主动，基本理解诗意。问题的预测发言的学生们寥寥无几，即使发言了也是语言平淡，没有多少拓展，只是把诗意重复一遍。生成的预估在想象古诗的意境的时候，学生就不太流畅了。状态的预见我发现理解古诗的意思以及正确地朗读古诗都没有多大的问题。效果的预评孩子们背诵熟练，基本理解诗意。教学流程(一)看图导入1出示挂图：这是什么?2小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。)(二)初读感知1自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。2同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。(三)图文对照，再读感悟1看图：池塘是怎样的?诗中是怎样写的?(引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。)引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。2图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)3全班齐读。(四)指导朗读1个别读。2评读。(五)读诗想画面，指导背诵1分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：你看到了什么?2全班交流。3指导背诵。(六)巩固生字1出示带音节的生字认读。2去掉音节认读。3小组合作，认记字形。(七)拓展练习：学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。(八)作业设计：练习书写生字。背诵一两首描写夏天的古诗。板书设计小池泉眼树阴小荷蜻蜓课后反思第一、反复朗读，学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这一教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生靠自己的力量就能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。事实上，对同一篇课文或同一个人物形象，学生站在不同的角度读，往往会产生不尽相同的感受。歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，让孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童，完全融入到诗境中。 第二、运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。我运用了多种艺术手段，张开学生想象的翅膀。让学生在音乐声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停步凝神望蝉的神情中，想象小牧童的想法。我让学生在理解了古诗的意思后，让学生闭眼伴着老师的范读想象古诗所描绘的景象，然后让学生来述说自己脑海中呈现的画面。我很茫然，为什么学生们的想象力是如此贫乏，语言的表达是这样的枯寡。在以后的教学中，要注重学生说话能力的培养。