基于学习成长统计袋评价的高职英语网络自主学习

基于学习成长统计袋评价的高职英语网络自主学习 摘 要：本文探讨在网络技术不停发展的背景下，高职英语网络自主学习的优势，存在的问题，并在此基础上提出利用网络技术建立网络学习成长统计袋评价，进行英语自主学习，以增强高职学生英语学习的自我效能，提升基于网络的英语自主学习效率。关键词：学习成长统计袋评价 网络自主学习 英语学习一、自主学习所谓自主学习，是指自我导向、自我激励、自我监控的学习，是和她主学习相对立的一个学习方法，是指学生在老师的正确引导下，自己主宰自己的学习。经过自主学习，学生能够主动地、发明性地获取知识和各方面能力。在目前素质教育的前提下，培养学生含有扎实的理论功底、较强的独立工作能力和创新能力是多种教学的主要目标之一。所以，自主学习已经越来越受到各类学校的重视，成为提升教学质量和追求素质教育的主要步骤之一。二、网络自主学习1、网络自主学习的概念网络自主学习是指学习者自行利用网络媒体，主动地利用和调控自己的元认知、动机和行为进行网络课程的学习。从教学的软硬件上看，这种学习方法分别建立在以自主学习理论为关键的软件要求和以当代网络多媒体教育技术为关键的硬件要求之上，并充足结合了二者所含有的教育教学优势。2、网络英语自主学习的优势计算机网络环境作为一个新型的信息平台，为学生提供了良好的英语学习环境，它含有开放性、共享性、虚拟性、互动性、资源的丰富性和多样性等特点，基于网络的英语自主学习把英语老师和学生经过网络联络在了一起，学习者能够轻松愉快的进入老师建构的英语学习情境之中，丰富的英语教学资源为学生拓展学习提供了条件，多种通讯工具和快捷的信息检索和查询工具使学习愈加快捷方便，同时也能够为学习者提供虚拟的英语实践步骤。经过网络的英语自主学习有利于激发学习者的英语学习爱好，学习者能够从网络学习中获取生动、鲜明、直观的图文声像等原始资料，从而能有效地激发学生学习的爱好，提升学习的动力；在网络学习过程中，学习者变被动的、机械的学习为主动的有意义的接收学习，学习的自主性能够充足的表现，有利于培养学习者独立处理问题的能力；学习者对在网络上搜集的资料进行加工，不停地把本身掌握的知识和新取得的知识进行整合、迁移，调整自己的知识体系，有利于学习者创新能力的培养。3、网络英语自主学习存在的问题学生还未养成网络英语自主学习的习惯现在，各高职院校的网络硬件环境全部基础建成，不少学校也有了网络学习平台、网络课程和其它网络教学的资源。然而，传统的英语教学重视知识的传授和积累，强调重模拟、记忆的语言技能培训。老师讲语言知识，学生听语言知识，考试考语言知识，以知识为本，以记忆力为基础，学生习惯了在课堂上以老师讲解、学生聆听为主的课堂模式。这种模式造成的后果是，学生缺乏自主学习的意识，过于依靠老师。另外，因为高职学生生源关键为职高学生和高考成绩较差的普高学生，学生入校英语水平参差不齐，相当一部分学生在英语学习方面感到束手无策，困难重重。实施网络环境下的自主学习，学生表现出一定的不适应。相当一部分高职学生对网络的应用限于网上冲浪、QQ聊天，只会依据英语教材进行学习，不会利用网络英语学习资源，不善于利用英语学习平台的互动模块和老师、同学进行交流，学习缺乏自我约束力。这些情况充足反应了高职学生的网络英语学习习惯还未养成。学生网络英语自主学习的能力不够网络环境下的英语自主学习，学习者的网络操作技能很大程度上影响着学习效果。有相当一部分学生只能使用QQ、E-mail、简单的资料搜索等工具进行网络操作。不过英语网络资源过载、冗余、污染信息较多，面对浩瀚如海的网络信息，很多学生不知怎样筛选和学习专题相关的资料，结果造成网络英语学习时产生信息迷失。所以，没有一定的英语信息资源处理能力，将影响其自主学习的整个进程。学生英语学习随意性较大基于网络的英语学习含有较大的自主性，同时也使学生在学习行为上表现出较大的随意性。在网络自主学习过程中，学生能够随意中止英语学习行为，将自备的游戏软件拷贝到电脑上玩游戏；或登陆BBS公布和英语学习内容无关的帖子；或听音乐；或看电子书。更为严重的是，很多学生找同学替自己挂网上学习时间，以进行单元测试。还有少数学生甚至连测试全部找人替代。全部种种不但极大地浪费了人力、物力和财力，而且让老师极难取得学生在学习过程中的真实学习状态和效果，给课堂教学增加了困难。面对网络学习环境中大量的信息和无人监督的环境，能否有效利用网络资源开展英语自主学习决定于学习者的英语学习动机。这意味着网络学习愈加需要学习者含有较高的英语学习主动性和自律性，不然将无法适应网络英语学习环境，难以养成网络英语自主学习习惯，所以怎样提升网络英语自主学习效率是目前高职英语教育要考虑的一个关键原因。三、学习成长统计袋在高职英语网络自主学习中的应用1、学习成长统计袋及学习成长统计袋评价学习成长统计袋，英文为profile，最初使用这一方法的是艺术家，如画家和摄影家等，她们把一定时期有代表性的作品聚集起来，向预期的委托人展示。这是一个能够表现艺术家个人艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域、集不一样时期代表作和艺术探索历程的作品集。首先，艺术家能够对自己的艺术成长过程有所反思，其次，大家能够据此了解艺术家的成长道路，对艺术家的艺术成就和发展作出质性的分析和评价。近几十年来，学习成长统计袋评价开始应用于教学领域，教学工作者称之为档案袋评价或学习成长统计袋评价，即老师和学生能够将反应学生表现的材料搜集到学习成长统计袋内，并进行合理的分析和解释，以此来反应学生在学习过程中所付出的努力和取得的进步。总而言之，学习成长统计袋评价将学习的过程和学习的结果结合起来，对学生进行一个综合全方面的评价，“是一个促进学生成长发展的有效工具！”。2、优势在高职英语课程中，学习成长统计袋评价方法的实施和利用将更凸显其优势。因为高职英语学科讲究循序渐进，以培养学生的英语基础能力为根本出发点，进行教和学的评价。英语知识的取得及英语使用能力的培养是一个过程，而利用学习成长统计袋评价，重视真实统计高职学生学习英语的轨迹，才能充足发挥学生在英语方面的潜能，树立起学习英语的自信心。和传统的方法相比，学习成长统计袋的优势在于，学习成长统计袋是一个有效的形成性评价形式，有利于学生反思能力、自我评判能力、自我监控能力的发展。学习成长统计袋评价是描绘学习者“真实的学习过程”的评价学习成长统计袋评价很重视过程的评价，它是一个动态的、发展的评价，对学生在每一个学习的过程中的表现及进步进行全方面的评价。学习档案统计了每一个学习者学习的轨迹，比如，从学期初到学期末，该学习者的疑问、爱好兴趣、所想所感、体验和活动、观察调查的结果、访谈录、剪报和互联网信息的汇总、老师和同学的提议、自己的学习总结、作品等等。学习者在这里是名副其实的“学习的建构者”“活动的探究者”。学习成长统计袋评价是含有多元主体的评价传统的评价主体是单一的，关键是老师对学生的评价。而学习成长统计袋评价的主体则不但包含老师，还包含学生自己、学生家长、管理者和同学之间，甚至社会人士也能够作为评价的主体，更主要的是全部的评价主体不是相互孤立的，而是相互作用的一个评价整体。学生在评价的过程之中实际上也受到教育，提升了自己的反思能力和人际交往水平。学习成长统计袋评价是有利于提升每一个学习者自我评价能力的评价“学习成长统计袋”评价提供给学生对自己的作品进行自我评定和反省的机会，可使学生不停对自己所选择的作品进行反思和评判，在这个过程中，学习者冷静地分析自己的成长过程，理性地思索自己的失误和成功，促进学习者主动地去学习。学习成长统计袋评价是含有丰富的评价内容的评价形式传统的评价内容相对来说比较单一，关键是知识和技能方面的原因。而学习成长统计袋评价则不但包含知识、技能方面的内容，还包含非智力方面的原因和学生的学习过程、学习方法等多方面的内容。通常能反应学生学习结果和学习过程和个性发展等方面的内容全部能够放进学习成长统计袋之中。学习成长统计袋评价是有利于合作式信赖关系的培养的评价以学习档案为媒介，老师和学生、家长和学生，家长和老师之间能够在任何时候就学习者现在的学习及未来的学习展开对话和沟通。在这种对话过程中，产生相互信赖的关系。这说明学习成长统计袋评价的过程是一个开放的过程。在这一过程中充足表现了评价的公正、公平和公开的标准，使评价结果保持高的信度和效度。由此可见，学习成长统计袋评价是和传统的评价完全不一样的一个新的评价方法，是一个重视对动态的、连续的学习过程及学习进步的评价方法。它以无可比拟的优势成为形成性评价的一个主要形式，很有利于培养学习者的自我反省能力和问题处理能力。3、网络学习成长统计袋评价的优势伴随科技的日益发展，信息技术已经逐步的和英语教学进行整合，老师和学生在数字化的环境中沟通、学习的机会显著增多，网络学习成长统计袋评价也所以而发展起来，在教育中应用网络学习成长统计袋评价的优势关键表现在以下多个方面：便于获取和保持信息技术支持下，网络学习成长统计袋存放信息十分方便，很轻易获取学生成长过程中的作品。它能够保留图片、动画、视频、音频等多媒体作品，不但容量大，而且不受时间、空间等客观条件的制约。便于共享和交流老师和学生能够随时对存放在网络学习成长统计袋中的信息进行阅读，而且能够十分方便的锁定指定的阅读对象。同时，能够在任何时间对一些学生的信息进行留言或讨论，更清楚的显示了学生的成长轨迹。便于检索和管理在网络学习成长统计袋中能够经过鼠标的简单操作，筛选出有意义的作品信息。能够经过清楚的导航条、关键字查找等检索方法进行查找，相比查找纸制的作品信息节约了很多时间，也降低了大量反复的劳动。四、1、利用当代网络技术，建立网络学习学习成长统计袋，为学生发明自主学习的英语环境在利用网络学习成长统计袋评价，开展英语教课时，要有效地实施以学生为主体的标准，首先需要给学生营造一个自主学习的网络英语环境。网络教室为组织协作学习提供了很好的环境，建立网络学习学习成长统计袋评价，为学生自主学习、协作学习和交流评价提供了更多的便利。首先，学生能够经过浏览老师上传到网络学习成长统计袋中的现实案例，体验、感受老师创设的英语情景。其次，老师能够依据学生现有英语水平进行分组，并经过网络学习成长统计袋向各小组提出不一样层次的任务。最终，在学生进行探索性学习时，老师能够随时浏览每个学生的个人网络学习成长统计袋，并进行信息反馈，然后利用网络立即进行回复或讨论，和某个学生建立交互英语学习，以此实现因材施教，让每一位学生在其原有基础上全部有提升，全部能体会学习的成功和乐趣。2、经过网络学习成长统计袋评价，让学生在英语自主学习过程中，进行主动有效的思维首先，对整个教学内容进行分类并合理安排。不一样的教学内容采取不一样的教学方法。通常能够把教学内容分为三类，一类是最基础的英语内容。这类英语内容关键是在老师的率领下系统学习，其目标是扫清学生学习中的知识障碍，让学生入门。第二类内容是学生完成任务过程中碰到的不会的知识，这些内容是英语教学中的关键，但它关键是完成任务过程中学生所提出的问题，只要老师给合适的指导，学生就能够自己从书上或网络帮助上取得答案，因此这类教学内容采取的是以学生自学为主的教学方法。第三类内容是学生经过自学后仍心存疑虑、难以明白的英语内容，即教学中的英语难点，能够采取讨论的教学方法。假如属于大多数学生的问题，综合起来用网络学习成长统计袋的讨论功效和学生一起进行研究处理，属于部分学生的问题，则利用网络学习成长统计袋中的回复功效进行单独教导。这么，学生就会从老师带着学到自学教导，进而过渡到自主学习的状态。其次，在网络学习成长统计袋中展现任务要依据学生在基础知识、认知能力，个人的爱好、兴趣、性格、动机等方面存在个体差异，要讲究层次性。一个完整的任务能够分成若干个小任务，并根据由易到难、由简到繁的次序依次展现，引导学生自主完成任务。另外能够依据不一样的学生提出不一样的拓展任务，探究任务，这么能够做到真正意义上的因材施教。3、实施网络学习成长统计袋评价，激发学生的英语自主学习内动力在教学过程中，老师选择学生发表在网络学习成长统计袋中含有代表性作品进行展示，先由学生进行自评和她评，让学生谈谈的经验和体会，在此基础上老师进行点评，对好的地方给肯定和表彰，对不足的地方提出指导性的意见，使学生的作品逐步趋于完善。实施网络学习成长统计袋，学生是认可的、感爱好的，因为这种评价不只是对学生的作品进行评价，更是对学生的过程和学习方法进行交流评价，突出学生的主体地位，关注学生的学习态度、情感、学习策略和文化意识等全方面素质的发展，使学生主动地学习，让学生多研究问题，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生取得成就感，增强自信心，培养合作精神，有利于学生的学习主动性、主动性、发明性和个性发展。