《整式的加减》单元复习教学设计 (2)

整式的加减单元复习教学设计 重庆市巴川中学 卢光玲教材分析：本章的主要内容是整式的加减运算，这个内容是紧密结合实际问题展开的；单项式、多项式、整式的概念以及合并同类项、去括号是进行整式加减运算的基础。通过本章的学习，一方面应使学生熟悉上述概念，掌握合并同类项法则和去括号时符号的变化规律，能够熟练进行整式的加减运算；另一方面，在学习这些概念和法则的过程中，应使学生在分析和列式表示实际问题中的数量关系方面得到一定的训练，为下一章学习做好准备。教学目标：一知识技能: 1进一步理解整式、单项式、多项式、同类项的概念； 2能熟练指出单项式的系数、次数和多项式的项数、次数，能把一个多项式写成按某个字母的降幂或升幂排列； 3掌握合并同类项法则； 4能灵活应用去括号法则，进行整式加减运算二数学思考: 1通过回忆和交流,经历对已有知识的归纳；对本章内容的认识更全面、更系统化2通过应用与实践,提高分析问题、解决问题的能力;培养学生主动分析问题的习惯3进一步加深学生对本章基础知识的理解以及基本技能(主要是计算)的掌握三、解决问题：引导学生用数学的眼光看问题、分析问题，培养他们用已知解决未知的能力，进一步发展他们应用数学的意识四、情感态度：在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论与交流，从中获益；体会数学来源于生活又作用于生活，从而获得成功的喜悦教学重点和难点：重点：本章基础知识的归纳、总结；基础知识的运用；整式的加减运算难点：整式的加减运算的应用教学方法：分层次教学，情境激趣、讲授、练习相结合教学媒体：导学案教学过程：一基础前测：11在,中，单项式有： 多项式有： ，整式有： . 2单项式的系数是 ，次数是 3 72xy3x2y3+5x3y2z9x4y3z2是 次 项式，其中最高次项是 ，五次项的系数是 ，常数项是 ，是按字母 作 幂排列4 化简32（3）的结果是 二知识梳理：1 是单项式.单独的一个数或者字母也是单项式2 是单项式的系数， 是单项式的次数.3 是多项式，多项式中 是多项式的次数，多项式中的 是多项式的项4将多项式中的项按某一字母的次数 排列，叫按照这个字母的升幂排列5 相同，相同字母的 相同的项叫同类项6去括号时，当括号前面是“+”号时， ；括号前面是“-”时， 7合并同类项时，将同类项的 相加， 不变.整式加减的实质是 三典型例题：例1：计算：（1） （2）例2：先化简，再求值：5ab23ab (4ab2+ab) 5ab2，其中a=，b=；例3：有这样一道题：当，时，求多项式的值.”有一位同学指出，题目中给出的条件与是多余的，他的说法有道理吗？请加以说明.四反馈检测：1“的平方与2的差”用代数式表示为_.2单项式的系数是_ ，次数是_.3多项式是_次_项式,常数项是_.4若和是同类项，则m=_,n=_.5如果+=0，那么=_。6如果代数式的值是3，则代数式的值是_.7计算：（1） （2） ；8先化简，再求值（1），其中（2）五拓展提升：9已知,，则 10若的值与字母的取值无关，求、的值11某学生由于看错了运算符号，把一个整式减去多项式误认为是加上这个多项式，结果得出的答案是，求原题的正确答案12 有这样一道题：“时，求多项式的值”，马小虎做题时把错抄成，王小真没抄错题，但他们做出的结果却都一样，你知道这是怎么回事吗？说明理由说明：本节课容量大，所以上课时学生有学案辅助教学，可提高课堂效率，学生在上课之前可将自己能解答的问题解答完成，在课堂上主要是解决自己的疑难问题