2019上半年教师资格证真题及答案：中学教育知识与能力（完整版）

真题分享永久微信号：6 9 3 7 1 1 4 2019 年 上 半 年 教 师 资 格 笔 试 教 育 知 识 与 能 力 （ 中 学 ） 真 题 及 答 案 解 析 （ 完 整 版 ）注 意 事 项 ：1 考 试 时 间 为 120 分 钟 ， 满 分 为 150 分 。2 请 按 规 定 在 答 题 卡 上 填 涂 、 作 答 ， 在 试 卷 上 作 答 无 效 ， 不 予 评 分 。一 、 单 项 选 择 题 (本 大 題 共 21小 题 每 小 题 2分 ， 共 42分 )1. 传 统 教 育 派 代 表 人 物 赫 尔 巴 特 主 张 的 “ 三 中 心 ” 是 指 ( )A教 师 中 心 ， 教 材 中 心 和 课 堂 中 心 B儿 童 中 心 、 经 验 中 心 和 活 动 中 心C管 理 中 心 、 活 动 中 心 和 教 学 中 心D管 理 中 心 、 服 务 中 心 和 教 学 中 心2. 苏 联 教 育 家 赞 可 夫 倡 导 的 是 ( )A发 现 学 习 理 论B教 学 过 程 最 优 化 理 论C教 学 与 发 张 理 论D范 例 教 学 理 论 3.18世 纪 法 国 思 想 家 卢 梭 认 为 ， “ 儿 童 的 自 然 ” 决 定 教 育 目 的 。 这 种 教 育 目 的 价 值 取 向 属 于 ()。A个 人 本 位 论B社 会 本 位 论C国 家 本 位 论D生 活 本 位 论4.教 育 具 有 自 身 发 展 的 规 律 ， 在 某 些 方 面 不 一 -定 会 随 着 社 会 的 改 变 而 改 变 ， 这 反 映 了 教 育 的 哪 一 -特 征 ( ) 。A阶 级 性 B 生 产 性 真题分享永久微信号：6 9 3 7 1 1 4 C目 的 性D相 对 独 立 性5.人 的 发 展 既 体 现 出 里 的 积 累 ， 又 体 现 出 质 的 飞 跃 。 当 某 代 表 新 质 要 素 的 里 积 累 到 一 定 程 度 时 ， 就 会导 致 质 的 飞 跃 ， 出 现 新 的 年 龄 特 征 。 这 表 明 人 的 发 展 具 有 ( )。A顺 序 性B不 平 衡 性C阶 段 性D个 别 差 异 性 6.在 现 代 学 制 的 发 展 过 程 中 ， 西 欧 19世 纪 形 成 了 “ 双 轨 ” 的 学 制 ， 这 里 的 “ 双 轨 ”A衔 接 且 对 应B 衔 接 但 不 对 应C不 衔 接 也 不 对 应D不 衔 接 但 对 应7.有 人 认 为 教 育 投 资 是 有 效 的 生 产 性 投 资 ， 这 种 观 点 主 要 反 映 了 教 育 的 哪 种 功 能 ?A政 治 功 能B经 济 功 能 C文 化 功 能D生 态 功 能8.当 前 我 国 中 学 开 设 的 数 学 、 语 文 、 英 语 等 课 程 属 于A学 科 课 程B 活 动 课 程C经 验 课 程 性D社 会 课 程9.我 国 基 础 教 研 课 程 改 革 纲 要 (试 行 ) 规 定 ， 在 课 程 设 置 上 ， 高 中 阶 段 A以 综 合 课 程 为 主 真题分享永久微信号：6 9 3 7 1 1 4 B以 分 科 课 程 为 主C以 时 间 活 动 课 程 为 主D设 置 分 科 与 综 合 相 结 合 的 课 程10.“ -把 钥 匙 开 一 把 锁 ” 体 现 的 德 育 原 则 是A理 论 联 系 实 际B长 善 救 失C教 育 影 响 的 一 致 性 制D因 材 施 教 11.学 校 德 育 工 作 中 经 常 采 用 的 表 扬 与 批 评 ， 奖 励 与 处 分 的 德 育 方 法 属 于 ()。A说 服 教 育 法B品 德 评 价 法C榜 样 示 范 法D品 德 陶 冶 法12学 生 课 前 予 预 习 ， 带 着 不 懂 的 问 题 去 上 课 ， 以 便 更 有 针 对 性 地 注 意 听 讲 0这 种 注 意 方 式 属 于 ()。A有 意 注 意B.无 意 注 意 C无 意 后 注 意D有 以 后 注 意13艾 宾 浩 斯 遗 忘 曲 线 表 明 ， 遗 忘 的 速 度 不 是 均 衡 的 ， 呈 现 的 趋 势 是 ()。A先 慢 后 快B.匀 速 加 快C.先 快 后 漫D.匀 速 减 漫14晓 春 上 课 时 把 老 师 的 讲 解 内 容 用 自 己 的 语 言 写 在 课 本 上 ， 以 促 进 对 知 识 的 理 解 ， 他 采 取 的 学 习 策 略 是 () 真题分享永久微信号：6 9 3 7 1 1 4 A复 述 策 略B组 织 策 略C计 划 策 略D精 加 工 策 略15钱 老 师 上 课 时 经 常 先 提 出 问 题 让 大 家 思 考 一 会 儿 ， 然 后 再 叫 学 生 回 答 ， 以 使 学 生 的 心 理 活 动 更 好地 维 持 在 教 学 活 动 中 ， 钱 老 师 所 采 用 的 课 堂 管 理 方 式 是 ( )。A团 体 警 觉B.替 代 强 化 C最 小 干 预D 处 理 转 换16方 华 情 绪 快 而 强 ， 容 易 冲 动 ， 常 常 是 爆 发 式 的 ， 并 伴 随 有 明 显 外 部 表 现 ， 她 的 气 质 类 型 属 于 ()。A胆 汁 质B多 血 质C粘 液 质D抑 郁 质17张 老 师 在 设 置 教 学 目 标 时 ， 既 考 虑 学 生 的 现 有 知 识 水 平 ， 也 考 虑 他 们 在 老 师 指 导 下 可 以 达 到 的 水 平 ， 维 果 斯 站 将 这 两 种 水 平 之 间 的 差 重 称 为 ( ) .A教 学 支 架B最 近 发 展 区C组 织 者D自 我 差 异 性18郭 阳 同 学 最 近 总 是 不 由 自 主 地 反 复 洗 手 ， 即 便 是 洗 了 几 遍 仍 然 认 为 没 洗 干 净 。 明 知 没 有 必 要 ， 却不 能 控 制 自 己 。 这 说 明 他 可 能 患 了 ( ) .A抑 郁 症 B焦 虑 症C强 迫 症 真题分享永久微信号：6 9 3 7 1 1 4 D恐 怖 症19皮 格 马 利 翁 效 应 的 主 要 启 示 是 ， 教 师 对 学 生 应 该 ( ) .A鼓 励 合 作 学 习B.给 予 积 极 期 望C.提 出 纪 律 要 求D.引 导 发 现 学 习20学 习 过 程 就 是 尝 试 猎 误 的 过 程 这 一 观 点 属 于 哪 种 学 习 理 论 (。 ) .A行 为 主 义 B.认 知 主 义C.人 本 主 义D.建 构 主 义21李 老 师 对 自 己 的 教 学 力 十 分 自 信 ， 认 加 自 已 能 教 好 学 生 ， 这 主 要 反 映 了 他 的 哪 种 心 理 特 征 ().A教 学 责 任 感B.教 学 幸 福 感C教 学 理 智 感D教 学 效 能 感 二 、 辨 析 题22.教 育 在 人 的 身 心 发 展 中 起 决 定 性 作 用 。23.教 学 的 任 务 就 是 向 学 生 传 投 知 识 .24.学 习 动 机 与 学 习 效 果 成 正 比 。25.品 德 形 成 受 情 感 的 影 响 。三 、 简 答 题26.简 述 我 国 当 前 教 育 的 方 针 的 基 本 内 容 。27.教 学 过 程 有 哪 些 基 本 规 律 。 28.简 还 知 觉 的 基 本 特 征 。 真题分享永久微信号：6 9 3 7 1 1 4 29.简 述 发 散 想 维 的 基 本 特 征 。四 、 材 料 分 析 (本 大 题 共 2小 题 ， 每 小 题 18分 ， 其 36分 ， )阅 读 材 料 。 并 回 答 做 题 。30.材 料我 是 初 二 (3)班 的 班 主 任 ， 有 一 天 我 收 到 班 上 学 习 较 差 同 学 的 一 封 信 。 信 上 说 .您 知 道 吗 ?我一 直 想 拿 到 一 个 奖 状 回 家 ， 让 爸 妈 高 兴 ， 那 样 他 们 就 能 带 上 我 出 去 旅 游 了 。 ” 看 了 信 ， 我 内 心 久 久 不能 平 静 ， 我 们 扪 心 自 问 :我 深 入 学 生 心 灵 深 处 了 吗 ?我 关 心 他 们 的 渴 望 了 吗 ?. 反 思 中 我 萌 生 一 个念 头 ， 午 间 ， 我 请 来 了 班 上 学 习 后 进 的 学 生 。 我 手 里 拿 着 一 本 书 ， 一 支 钢 笔 ， 一 个 足 球 ， 一 张 奖 状 。我 问 他 们 ， 如 果 让 你 选 择 一 样 的 话 ， 你 们 会 选 择 什 么 ?想 不 到 大 家 都 选 择 了 奖 状 。 于 是 我 说 :“ 那 好 ，如 果 你 们 想 要 奖 状 。 可 以 根 据 自 己 的 特 长 ， 想 想 自 已 在 哪 方 面 努 力 就 可 以 得 到 它 ， 请 你 们 写 下 来 。 ”开 始 他 们 有 些 茫 然 。 在 我 的 一 再 鼓 励 下 和 启 发 下 .他 们 各 自 写 了 自 己 的 长 处 。 接 下 来 的 日 子 里 ， 这 些同 学 们 发 挥 自 己 的 长 处 。 努 力 表 现 自 己 ， 果 然 ， “ 每 月 一 评 ” 发 奖 那 天 ， 他 们 各 自 得 到 了 “ 讲 故 事 能手 ” “ 环 保 卫 士 ” “ 劳 动 标 兵 ” “ 体 育 健 将 ” “ 电 脑 高 手 ” 等 奖 状 ， 他 们 终 于 在 同 学 们 中 抬 起 头 来 了 ， 为 了 提 高 奖 状 的 含 金 量 ， 使 他 们 在 下 个 月 能 够 得 到 “ 月 明 星 ” 的 称 号 ， 我 对 他 们 提 出 进 一 步 的 要 求 :“ 讲 故 事 能 手 ” 要 写 一 篇 班 级 同 学 故 事 一 则 ， “ 环 保 卫 士 ” 要 在 班 上 做 一 次 “ 减 少 雾 霾 从 我 做 起 ” 的发 言 。 “ 劳 动 标 兵 ” 要 为 班 上 展 开 的 义 务 劳 动 策 划 个 活 动 计 划 。 “ 体 育 健 将 ” 要 给 大 家 讲 一 则 体 育 运动 规 则 。 ” “ 电 脑 高 手 ” 要 给 全 班 同 学 培 训 -次 “ 电 脑 常 用 英 语 单 词 ” 。 于 是 ， 原 来 这 些 不 肯 读 书 ，不 爱 写 作 ， 不 喜 欢 学 习 英 语 ， 不 愿 思 考 的 学 生 动 起 来 了 .各 科 老 师 也 发 现 ， 他 们 学 习 比 以 前 认 真多 了 ， 成 绩 也 有 了 较 大 提 高 。(1) 该 班 主 任 贯 彻 了 哪 些 主 要 的 德 育 原 则 ？ 结 合 材 料 加 以 分 析 。(2) 该 班 主 任 采 用 了 哪 些 主 要 的 德 育 方 法 ? 结 合 材 料 加 以 分 析 。31.初 三 学 生 晓 辉 近 期 很 苦 恼 ， 常 常 感 觉 自 己 不 能 很 好 地 控 制 自 己 的 情 绪 。 他 觉 得 自 己 的 情 绪 。 来 得快 ， 变 得 也 快 。 在 学 校 ， 取 得 好 成 绩 时 就 非 常 高 兴 。 遇 到 一 点 挫 折 又 极 度 苦 恼 :与 同 学 交 往 经 常 为 一点 小 事 发 脾 气 ， 导 致 同 学 关 系 紧 张 ， 回 到 家 里 ， 只 要 父 母 过 问 他 的 学 习 ， 他 就 很 抵 触 ： 我 这 么 大 了 ，还 要 你 们 管 。 因 此 ， 与 父 母 的 关 系 也 不 合 。 他 想 改 变 这 一 切 ， 可 是 每 次 出 现 状 况 时 ， 老 毛 病 就 再 次 发 作 ， 他 非 常 恨 自 己 ， 每 次 发 了 脾 气 都 后 悔 莫 及 ， 他 不 知 道 该 怎 么 办 。 真题分享永久微信号：6 9 3 7 1 1 4 (1)材 料 中 晓 辉 的 表 现 反 映 了 他 情 绪 发 展 的 哪 些 特 点 ?(2)作 为 教 师 ， 请 你 针 对 晓 辉 的 的 问 题 提 出 指 导 建 议 。真 题 答 案一 、 单 项 选 择 题1.A解 析 赫 尔 巴 特 是 传 统 教 育 学 派 的 代 表 人 物 ， 他 提 出 的 “ 三 中 心 ” 即 教 师 中 心 、 教 材 中 心 、 课 堂中 心 。2.C解 析 发 现 学 习 理 论 是 布 鲁 纳 提 出 的 ， 教 学 过 程 最 优 化 理 论 是 巴 班 斯 基 提 出 的 ， 范 例 教 学 理 论 是瓦 ， 根 舍 因 提 出 的 。 所 以 ， 答 案 选 C项 。 3.A解 析 个 人 本 位 论 认 为 ， 确 立 教 育 目 的 的 根 据 是 人 的 本 性 ， 教 育 的 目 的 是 培 养 健 全 发 展 的 人 ， 发展 人 的 本 性 ， 挖 掘 人 的 潜 能 ， 增 进 受 教 育 者 的 个 人 价 值 ， 个 人 价 值 高 于 社 会 价 值 ， 而 不 是 为 某 个 社 会集 团 或 阶 级 服 务 。 卢 梭 认 为 “ 儿 童 的 自 然 ” 决 定 教 育 目 的 ， 这 是 个 人 本 位 教 育 目 的 观 的 体 现 。4.D解 析 教 育 的 相 对 独 立 性 主 要 表 现 在 教 育 自 身 的 历 史 继 承 性 、 教 育 与 社 会 发 展 的 不 平 衡 性 、 教 育与 其 他 社 会 意 识 形 式 的 平 行 性 。 题 干 所 述 是 教 育 相 对 独 立 性 的 表 现 。5.C解 析 人 的 发 展 既 体 现 出 里 的 积 累 ， 又 表 现 出 质 的 飞 跃 。 当 某 些 代 表 新 质 要 素 的 里 积 累 到 一 定 程度 时 ， 就 会 导 致 质 的 飞 跃 ， 即 表 现 为 发 展 的 阶 段 性 。6.C解 析 西 欧 双 轨 制 以 英 国 的 双 轨 制 为 典 型 代 表 ,法 国 、 联 邦 德 国 等 欧 洲 国 家 的 学 制 都 属 于 这 种 学 制 。这 种 学 制 的 学 校 系 统 分 为 两 轨 :一 轨 是 学 术 教 育 ， 另 一 轨 是 职 业 教 育 。 两 轨 之 间 互 不 相 通 、 互 不 衔 接 。 真题分享永久微信号：6 9 3 7 1 1 4 7.B解 析 题 干 的 描 述 体 现 的 是 教 育 的 经 济 功 能 。8.A解 析 略 。9.B解 析 我 国 新 课 改 规 定 小 学 阶 段 以 综 合 课 程 为 主 ， 初 中 阶 段 设 置 分 科 与 综 合 相 结 合 的 课 程 ， 高 中以 分 科 课 程 为 主 。10.D解 析 题 干 的 描 述 体 现 了 因 材 施 教 的 德 育 原 则 。11.B解 析 品 德 评 价 法 是 通 过 对 学 生 品 德 进 行 肯 定 或 否 定 的 评 价 而 予 以 激 励 或 抑 制 ， 促 使 其 品 德 健 康形 成 和 发 展 的 德 育 方 法 。 它 包 括 奖 励 、 惩 罚 、 评 比 和 操 行 评 定 等 。12.A 解 析 有 意 注 意 也 称 随 意 注 意 ， 是 有 预 先 目 的 、 必 要 时 需 要 意 志 努 力 、 主 动 地 对 一 定 事 物 所 发生 的 注 意 。 学 生 带 着 问 题 有 目 的 性 的 听 课 ， 这 种 注 意 方 式 属 于 有 意 注 意 。 13.C 解 析 遗 忘 的 进 程 是 不 均 衡 的 ， 其 趋 势 是 先 快 后 慢 、 先 多 后 少 ， 呈 负 加 速 ， 且 到 一 定 的 程 度 就几 乎 不 再 遗 忘 了 。14.D解 析 精 加 工 策 略 是 指 把 新 信 息 与 头 脑 中 的 旧 信 息 联 系 起 来 从 而 增 加 新 信 息 意 义 的 深 层 加 工 策略 。 它 常 被 描 述 成 一 种 理 解 记 忆 的 策 略 ， 其 要 旨 在 于 建 立 信 息 间 的 联 系 。15.A解 析 团 体 警 觉 是 指 在 讲 演 和 讨 论 期 间 ， 老 师 用 来 鼓 励 学 生 保 持 注 意 力 的 提 问 方 法 。16. A解 析 胆 汁 质 的 人 以 精 力 旺 盛 、 粗 枝 大 叶 、 表 里 如 一 、 刚 强 、 易 感 情 用 事 为 特 征 。 整 个 心 理 活动 笼 罩 着 迅 速 而 突 发 的 色 彩 。 根 据 题 干 中 对 方 华 的 描 述 ， 方 华 的 气 质 类 型 属 于 胆 汁 质 。17.B 解 析 维 果 斯 基 认 为 ， 儿 童 有 两 种 发 展 水 平 : 一 是 儿 童 的 现 有 水 平 ， 即 由 一 定 已 经 完 成 的 发 展系 统 所 形 成 的 儿 童 心 理 机 能 的 发 展 水 平 ;二 是 可 能 达 到 的 发 展 水 平 ， 也 就 是 通 过 教 学 所 获 得 的 潜 力 。这 两 种 水 平 之 间 的 差 异 ， 就 是 最 近 发 展 区 。 也 就 是 说 ， 最 近 发 展 区 是 儿 童 在 有 指 导 的 情 况 下 ， 借 助 成人 的 帮 助 所 能 达 到 的 解 决 问 题 的 水 平 与 独 自 解 决 问 题 所 达 到 的 水 平 之 间 的 差 异 ， 实 际 上 是 两 个 邻 近 发 展 阶 段 间 的 过 渡 状 态 。18.C 解 析 强 迫 症 是 一 种 以 强 迫 症 状 为 主 的 神 经 症 ， 典 型 表 现 是 当 事 人 反 复 去 做 他 不 希 望 执 行 的 动作 ， 明 知 没 有 必 要 ， 但 就 是 控 制 不 住 自 己 ， 如 果 不 这 样 想 、 不 这 样 做 ， 就 会 感 到 极 度 焦 虑 。 题 干 中郭 阳 重 复 洗 手 ， 明 知 没 有 必 要 ， 但 就 是 控 制 不 住 自 己 ， 就 是 典 型 强 迫 症 的 表 现 。19.B解 析 教 师 期 望 效 应 也 叫 罗 森 塔 尔 效 应 或 皮 格 马 利 翁 效 应 ， 即 教 师 的 期 望 或 明 或 暗 地 传 递 给 学 生 ，会 使 学 生 按 照 教 师 所 期 望 的 方 向 来 塑 造 自 己 的 行 为 。 强 调 教 师 期 望 对 学 生 的 影 响 ， 因 此 ， 在 实 际 教 学中 教 师 对 学 生 应 该 给 予 积 极 的 期 望 。20.A解 析 行 为 主 义 学 习 理 论 流 派 中 ， 桑 代 克 的 联 结 -试 误 学 习 理 论 认 为 ， 学 习 是 渐 进 的 、 盲 目 的 、不 断 尝 试 错 误 的 过 程 ， 因 此 题 干 是 行 为 主 义 流 派 的 观 点 。21.D解 析 教 学 效 能 感 是 指 教 师 对 于 自 己 影 响 学 生 的 学 习 活 动 和 学 习 结 果 的 能 力 的 一 种 主 观 判 断 。 题干 中 李 老 师 认 为 能 教 好 学 生 ， 就 是 对 自 己 教 学 能 力 的 一 种 主 观 判 断 。 二 、 辨 析 题 (本 大 题 共 4题 ， 每 小 题 8分 ， 共 32分 ) 真题分享永久微信号：6 9 3 7 1 1 4 22. (1)这 种 说 法 是 不 正 确 的 。(2)教 育 是 社 会 环 境 的 一 部 分 ， 但 它 是 影 响 人 的 发 展 的 自 觉 的 、 可 控 的 因 素 。 教 育 ， 从 逻 辑 上 既 是 特殊 的 实 践 ， 又 是 特 殊 的 环 境 。 由 于 这 种 特 殊 性 ， 使 得 在 影 响 人 的 发 展 的 因 素 中 ， 教 育 对 人 的 发 展 特 别是 对 年 青 一 代 的 发 展 起 着 主 导 作 用 和 促 进 作 用 。 因 此 ， 题 干 的 说 法 是 不 正 确 的 。23. (1)这 种 说 法 是 不 正 确 的 。(2)教 学 的 一 般 任 务 包 括 : 引 导 学 生 掌 握 科 学 文 化 基 础 知 识 和 基 本 技 能 。 教 学 的 首 要 任 务 是 使 学 生 掌握 系 统 的 科 学 文 化 基 础 知 识 ， 形 成 基 本 技 能 、 技 巧 ， 其 他 任 务 的 实 现 都 是 在 完 成 这 一 任 务 的 过 程 中 和基 础 上 进 行 的 。 发 展 学 生 智 能 ， 特 别 是 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 。 发 展 学 生 体 能 ， 提 高 学生 身 心 健 康 水 平 。 培 养 学 生 高 尚 的 审 美 情 趣 和 审 美 能 力 。 培 养 学 生 具 备 良 好 的 道 德 品 质 和 个 性 心理 特 征 ， 形 成 科 学 的 世 界 观 。 这 五 项 基 本 任 务 是 相 互 联 系 、 相 互 促 进 的 ， 其 中 使 学 生 掌 握 基 础 知 识 、形 成 基 本 技 能 是 基 础 ， 发 展 智 能 是 核 心 ， 发 展 体 能 是 保 证 ， 思 想 品 德 是 方 向 ， 良 好 的 个 性 理 品 质 是 理想 目 标 。 因 此 ， 题 干 的 说 法 是 不 正 确 的 。 24. (1)这 种 说 法 是 不 正 确 的 。(2)教 学 的 一 般 任 务 包 括 ： 总 体 而 言 ， 在 一 般 情 况 下 ， 学 习 动 机 与 学 习 效 果 的 关 系 是 一 致 的 。 学 习动 机 越 强 ， 有 机 体 对 学 习 活 动 的 积 极 性 就 越 高 ， 学 习 效 果 就 越 佳 ， 表 现 为 学 习 动 机 可 以 促 进 学 习 ， 提高 成 绩 。 对 一 项 具 体 的 学 习 活 动 而 言 ， 学 习 动 机 与 学 习 效 果 的 关 系 并 不 是 那 么 简 单 。 只 有 当 学 习 动机 的 强 度 处 于 最 佳 水 平 时 ， 才 能 产 生 最 好 的 学 习 效 果 。 “ 耶 克 斯 一 多 德 森 定 律 ” 表 明 ， 动 机 不 足 或 过分 强 烈 都 会 影 响 学 习 效 果 。 第 一 ， 动 机 的 最 佳 水 平 随 着 任 务 性 质 的 不 同 而 不 同 。 在 比 较 容 易 的 任 务 中 ，行 为 效 果 (工 作 效 率 )随 着 动 机 的 提 高 而 上 升 ;随 着 任 务 难 度 的 增 加 ， 动 机 的 最 佳 水 平 有 逐 渐 下 降 的 趋势 。 第 二 ， 一 般 来 讲 ， 最 佳 水 平 为 中 等 强 度 的 动 机 。 第 三 ， 动 机 水 平 与 行 为 效 果 呈 倒 U型 曲 线 。25.(1)这 种 说 法 是 正 确 的 。(2)品 德 形 成 的 因 素 包 括 外 部 因 素 和 内 部 因 素 。 外 部 因 素 主 要 指 家 庭 、 学 校 教 育 、 社 会 因 素 、 同 伴 群体 等 ;内 部 因 素 包 括 认 知 失 调 、 态 度 定 势 、 道 德 认 知 、 智 力 因 素 、 情 绪 因 素 、 情 感 因 素 等 。 在 品 德 形成 过 程 中 ， 教 育 对 象 对 社 会 规 范 的 态 度 和 体 验 即 为 情 感 。 情 感 是 品 德 形 成 的 影 响 因 素 之 一 。 三 、 简 答 题 (本 大 题 共 4题 ， 每 小 题 10分 ， 共 40分 )26.参 考 答 案(1)教 育 必 须 为 社 会 主 义 现 代 化 建 设 服 务 ， 这 是 我 国 教 育 工 作 的 总 方 向 。(2)教 育 必 须 与 生 产 劳 动 相 结 合 ， 是 我 国 教 育 工 作 的 重 要 内 容 。(3)在 德 、 智 、 体 等 方 面 全 面 发 展 ， 这 是 教 育 培 养 目 标 的 重 要 标 准 。(4)培 养 社 会 主 义 事 业 的 建 设 者 和 接 班 人 ， 这 是 我 国 社 会 主 义 教 育 的 总 的 培 养 目 标 。27.参 考 答 案(1)间 接 经 验 与 直 接 经 验 相 结 合(2)教 师 主 导 作 用 与 学 生 主 体 作 用 相 统 一(3)掌 握 知 识 与 发 展 能 力 相 统 一(4)传 授 知 识 与 思 想 品 德 教 育 相 统 一 28.参 考 答 案 真题分享永久微信号：6 9 3 7 1 1 4 (1)选 择 性(2)整 体 性(3)理 解 性(4)恒 常 性29.参 考 答 案发 散 思 维 也 叫 求 异 思 维 ， 是 沿 不 同 的 方 向 去 探 求 多 种 答 案 的 思 维 形 式 。其 主 要 特 征 有 三 个 ：(1)流 畅 性(2)变 通 性(3)独 创 性四 、 材 料 分 析 题 (本 大 题 共 2题 ， 每 小 题 18分 ， 共 36分 )30.参 考 答 案 (1)材 料 中 班 主 任 的 做 法 遵 循 了 德 育 原 则 的 要 求 ， 值 得 其 他 老 师 借 鉴 ， 具 体 表 现 在 ： 做 到 了 积 极 因 素 克 服 消 极 因 素 原 则 。 该 原 则 是 指 在 德 育 工 作 中 ， 教 育 者 要 善 于 依 靠 、 发 扬 学 生自 身 的 积 极 因 素 ， 调 动 学 生 自 我 教 育 的 积 极 性 ， 克 服 消 极 因 素 。 材 料 中 ， 班 主 任 用 一 分 为 二 的 观 点 看待 后 进 生 ， 并 通 过 学 生 擅 长 的 方 面 激 励 学 生 不 断 努 力 ， 改 变 以 前 不 爱 学 习 、 不 努 力 的 现 状 。 使 学 生 积极 踊 跃 的 学 习 ， 成 绩 也 提 升 了 很 多 。 做 到 了 因 材 施 教 原 则 ， 这 一 原 则 是 指 教 育 者 应 根 据 学 生 的 年 龄 特 征 、 个 性 差 异 以 及 思 想 品 德 发展 的 实 际 现 状 ， 因 材 施 教 ， 引 导 学 生 ， 加 强 德 育 的 针 对 性 和 实 效 性 。 班 主 任 让 每 一 位 学 生 都 写 下 自 己擅 长 的 方 面 ， 结 合 每 个 学 生 不 同 的 特 点 ， 让 学 生 一 点 一 点 的 提 高 自 己 的 能 力 。 不 断 努 力 ， 最 终 取 得 良好 的 提 升 。 尊 重 学 生 与 严 格 要 求 学 生 相 结 合 原 则 。 这 一 原 则 是 指 教 育 者 既 要 尊 重 、 信 任 、 热 爱 学 生 ， 又 要对 学 生 提 出 严 格 的 要 求 ， 把 严 和 爱 有 机 结 合 起 来 ， 促 使 教 育 者 的 合 理 要 求 转 化 为 学 生 的 自 觉 行 动 。 班主 任 积 极 信 任 、 相 信 后 进 生 也 可 以 进 一 步 的 发 展 和 提 升 。 所 以 采 用 写 下 优 点 的 方 法 帮 助 学 生 改 变 。(2)首 先 ， 该 老 师 运 用 了 品 德 评 价 法 对 学 生 进 行 德 育 。 品 德 评 价 法 是 指 通 过 对 学 生 品 德 进 行 肯 定 或 否 定 的 评 价 而 予 以 激 励 或 抑 制 ， 促 使 其 品 德 健 康 形 成 和 发 展 。 材 料 中 老 师 通 过 选 举 “ 月 明 星 ” 的 方 式 来激 励 学 生 积 极 参 与 ， 改 变 自 己 的 小 缺 点 ， 正 是 体 现 了 这 一 方 法 。其 次 ， 该 老 师 运 用 了 道 德 修 养 法 。 道 德 修 养 法 是 指 教 师 指 导 学 生 自 觉 主 动 地 进 行 学 习 、 自 我 反 省 ，以 实 现 思 想 转 变 及 行 为 控 制 。 材 料 中 老 师 让 学 生 自 己 找 到 自 己 的 特 长 ， 通 过 发 挥 特 长 成 为 月 标 兵 ， 最终 通 过 优 点 来 带 动 缺 点 ， 正 是 体 现 了 这 一 点 。最 后 ， 该 老 师 也 运 用 了 实 际 锻 炼 法 。 实 际 锻 炼 法 是 指 教 师 指 导 学 生 参 加 各 种 实 践 活 动 ， 以 形 成 一定 的 道 德 品 质 和 行 为 习 惯 的 方 法 。 材 料 中 老 师 对 于 学 生 达 到 “ 月 标 兵 ” 的 标 准 更 加 严 格 和 细 致 ， 每 位同 学 也 在 老 师 的 要 求 锻 炼 下 形 成 了 ， 优 秀 的 品 质 ， 也 能 体 现 这 一 方 法 。31.参 考 答 案(1) 情 绪 的 爆 发 性 和 冲 动 型 。 青 少 年 学 生 对 各 种 事 物 比 较 敏 感 ， 自 我 意 识 迅 速 发 展 ， 心 理 行 为自 控 能 力 较 弱 。 一 旦 激 起 某 种 性 质 的 情 感 情 绪 就 如 火 山 般 的 猛 烈 爆 发 出 来 ， 表 现 出 强 烈 的 激 情 特 征 ，情 感 情 绪 冲 破 理 智 的 意 识 控 制 ， 淋 漓 尽 致 地 显 露 出 他 们 对 外 界 事 物 的 爱 、 恨 、 不 满 或 恐 惧 、 绝 望 等 情绪 。 材 料 中 ， 小 辉 常 常 不 能 很 好 地 控 制 自 己 的 情 绪 ， 情 绪 来 得 快 ， 变 得 也 快 。 学 校 生 活 、 与 同 学 交 往 以 及 与 父 母 沟 通 上 都 不 能 合 理 控 制 自 己 的 情 绪 ， 表 现 出 冲 动 的 一 面 ， 这 些 都 体 现 了 小 辉 情 绪 发 展 的 爆发 性 和 冲 动 性 的 特 点 。 情 绪 的 不 稳 定 性 和 两 极 性 。 青 少 年 学 生 情 绪 虽 然 强 烈 ， 但 波 动 剧 烈 ， 两 极 性 明 显 ， 很 不 稳 定 ，情 绪 很 容 易 从 一 个 极 端 剧 烈 地 转 向 另 一 个 极 端 ， 他 们 对 事 物 看 法 较 片 面 ， 很 容 易 产 生 偏 激 反 应 。 心 理 真题分享永久微信号：6 9 3 7 1 1 4 学 家 曾 把 处 于 这 个 时 期 青 少 年 的 情 感 情 绪 形 象 地 比 喻 为 “ 像 一 个 钟 摆 ” ， 在 寻 求 平 衡 点 的 过 程 中 摇 晃于 两 极 之 间 ， 这 主 要 与 这 个 时 期 青 少 年 学 生 的 认 知 发 展 特 点 有 关 。 材 料 中 ， 小 辉 情 绪 来 的 快 ， 变 得 也快 ， 正 是 不 稳 定 性 的 体 现 ， 并 且 取 得 好 成 绩 非 常 高 兴 ， 遇 到 一 点 挫 折 又 极 度 苦 恼 ， 非 常 和 极 度 等 都 体现 了 其 情 绪 的 两 极 性 。(2) 敏 锐 觉 察 情 绪 ， 只 有 首 先 觉 知 自 己 的 情 绪 及 产 生 的 真 正 原 因 ， 才 能 适 时 对 自 己 的 情 绪 作 出适 当 的 反 应 ， 进 而 给 情 绪 一 个 转 化 的 出 口 。 平 和 接 纳 情 绪 状 态 正 确 调 整 情 绪 有 效 表 达 情 绪 ， 学 会 正 确 表 达 、 合 理 宣 泄 情 绪 。 保 持 和 创 造 快 乐 的 情 绪 有 效 控 制 情 绪 的 方 法 包 括 ： 宣 泄 ： 是 指 采 用 一 定 的 方 法 和 方 式 把 人 的情 绪 体 验 充 分 表 达 出 来 。 如 放 松 训 练 、 气 功 、 瑜 伽 等 ;转 移 ： 是 从 主 观 上 努 力 把 注 意 力 从 消 极 或 不 良情 绪 状 态 转 移 到 其 他 事 物 上 去 的 自 我 调 节 方 法 ;调 节 认 知 功 能 ： 主 要 是 运 用 艾 利 斯 ABC合 理 情 绪 疗 法合 理 改 变 认 知 。 对 自 己 习 惯 化 的 思 维 方 式 进 行 重 解 ， 看 到 问 题 的 不 同 角 度 ， 以 更 宽 广 的 视 角 理 解 自 己 和 他 人 ;积 极 的 自 我 暗 示 ： 指 运 用 内 部 语 言 或 书 面 语 言 以 隐 含 的 方 式 来 调 节 和 控 制 情 绪 的 方 法 。