[《培养小学生良好行为习惯的实践性研究》中期汇报]

培养小学生良好行为习惯的实践性研究中期汇报 文章摘要：培养小学生良好行为习惯的实践性研究中期汇报 2021/12/10 12:51:44 | by: l039孙西娟 培养小学生良好行为习惯的实践性研究中期汇报 课题主持人:孙西娟 课题组组员:周雪萍 刘西凤 王培养小学生良好行为习惯的实践性研究中期汇报 2021/12/10 12:51:44 | by: l039孙西娟 培养小学生良好行为习惯的实践性研究中期汇报课题主持人:孙西娟课题组组员:周雪萍 刘西凤 王艳玲 姚莉 王宗梅 宁海明 王欣 刘影李亚 王迎迎一、课题概述1.课题提出叶圣陶先生曾经说过:“什么是教育？简单一句话,就是要养成习惯.” 叶老的话从一个侧面论述了培养学生良好习惯的主要性.“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本,这资本不停增值,而人在其整个一生中享受着它的利息.”这是乌申斯基的一句名言,深刻而又形象地道出了良好习惯的养成对于一个人的成长不可忽略的意义.教育就是雕塑生命的过程.养成教育虽不是教育的全部,但在教育中占有主要的地位.“少成若天性,习惯成自然.”小学阶段是培养学生习惯的关键期,抓住关键期对学生进行养成教育,能够收到事半功倍的效果,错过了关键期,再施以养成教育将是事倍功半,甚至终生难补.由此,我校以养成教育为突破口,开展培养小学生良好行为习惯的实践性研究的课题研究,以提升学校文明内涵.2021年2月,中共中央国务院颁布了有关深入加强和改善未成年人思想道德建设的若干意见.意见中指出,未成年人思想道德建设的关键任务之一是,从规范行为习惯做起,培养良好道德品质和文明行为,培养小学生责任意识,使学生含有良好的行为习惯,是基础教育的首要任务,也是时代发展的需要.我校地处刘湾、圩子、赵庄拆迁安置聚居地.学生居住范围内,外来人员较多,各方面条件相对优越,对学生的负面影响也是巨大的,直接或间接地影响着学生的成长.学生的个性差异及行为习惯也存在多变性:有的学生有惰性,不爱学习；有的学习上花了工夫,但事半功倍；有的聪慧好学而品行令人担忧；有的受家长影响较深,缺乏良好的学习习惯；有的因家长溺爱,文明习惯较差,蛮横放肆；还有少数学生个人卫生存在问题,缺乏良好卫生习惯,极大地阻碍了学生身心健康的发展,不利于学校全方面实施素质教育,让我们深感培养学生良好行为习惯的主要性和紧迫性.2.课题研究意义和价值中共中央有关改革和加强中、小学生德育工作的通知指出:“德育对中、小学生,尤其是小学生,更多的是养成教育.”没有良好的行为习惯、人际关系,无法更加好适应当代生存环境.不过,因为受不良社会现象、不健康影视、不妥家庭教育影响,加上独生儿女式、单亲、离异再组、留守儿童家庭结构,相当部分家庭教育的缺失,孩子显著存在唯我独尊,脆弱娇气,不爱劳动,不善于思索和发明等部分不良现象；其次因为家长本身修养水平参差不齐,部分家长对学生日常行为习惯培养意识淡薄；第三是家长本身不良行为对学生潜移默化的影响,造成学生的日常行为缺乏教养.以上原因造成小学生日常行为习惯养成教育效果受到影响.从学生的发展特点来看,“行为决定习惯,习惯决定命运”,小学阶段是学生良好习惯形成的黄金时期,对于学生的成长、成才很主要.所以,经过对小学生不良行为习惯的调查和观察,分析小学生不良行为习惯产生的原因,并在此基础上探讨不良行为习惯的预防和矫正策略,有效地矫正和转变学生的不良行为习惯,对学生进行良好行为习惯的养成教育,从而为提升实效的新型德育工作方法提供借鉴和参考.从我校实际情况来看,自2021就把对学生良好行为习惯的培养作为学校德育特色进行探索实践,并已进行了三年的研究、实践、探索和创新,使养成教育已经初见成效,并逐步形成学校的德育特色.本课题研究能很好的破解小学生日常行为习惯培养跨度大、易重复、监督不力、评价不立即不全方面,测量监控难度大的若干难题,能确保学校养成教育的有效性.3.研究内容和方法课题研究的基础内容:良好的文明行为习惯.把文明行为习惯的教育和训练作为学校教育的基础性工作,加强传统美德教育、社会公德教育和诚信教育,引导学生追求真善美；开展多个形式的礼仪教育活动,引导学生增强文明意识,不停提升本身道德修养.良好的安全守纪行为习惯.安全是生命的保障.牢靠树立“安全大于天,责任重于泰山”的安全意识,对学生的健康和生命负责.加强安全管理,认真开展安全知识教育,让学生掌握必须的安全常识,要高度重视学生安全行为习惯养成教育,让学生形成较强的自我保护意识和自我防范能力.良好的生活习惯.培养学生良好的生活习惯要注意引导她们在生活中身体力行,和生活实践相联络,切实从小事做起,从身边做起.要尤其重视对学生进行个性心理品质教育,培养学生自尊自信、自强自立、主动进取的精神,有针对性地开展心理健康教育和教导,提升学生抵御挫折、克服困难的能力.良好的学习习惯.含有良好的学习习惯是一个学生成绩进步的法宝,抓好对学生良好学习习惯的养成教育也是有效提升教育教学质量的主要路径.在深入推进课程改革过程中,加强研究和实现老师教学行为的转变,同时要重视对学生自主学习意识的培养和良好学习习惯的养成,引导学生主动学习,主动发展；努力培养出有较强的学习爱好,良好的学习习惯,乐于发觉和探究,且含有正确的情感态度和价值观的学生.培养学生良好行为习惯的详细方法和路径.为使小学生良好行为习惯养成教育日见成效,将目标体系、班规上墙学习,要求每位小学生熟记在心,依据情况制订对应的检验细则并对照细则天天进行检验,检验情况给量化.用良好的师生行为陶冶学生.老师的行为是学生的一面镜子,言行举动全部给学生以潜移默化的影响,为此在对学生进行养成教育的同时,对老师的行为习惯也提出明确的要求,其目标是经过老师的言行去感染、熏陶学生.在学科教学中渗透养成教育.学课教学是养成教育的主渠道.小学生在进行养成教育的同时一定要充足利用好这一阵地,要讨教师在开展养成教育时一定要依据学科特点,充足利用好教材中的养成教育原因,把养成教育贯穿于每科教学之中.在此基础上,让各个教研组,备课组制订出各学科教学的养成教育目标和关键内容,并写出计划安排,然后在课堂教学中进行落实落实.在长久熏陶,潜移默化中,对学生进行良好行为习惯的养成教育.开展丰富多彩的活动,陶冶学生情操,达成养成教育目标.学校将养成教育和少先队亲密配合,拓宽德育的内容,让德育“生态化”.每十二个月三月,感恩教育拉开序幕,五月的劳动技能大赛内容丰富:低年级的穿衣服和夹弹珠比赛,中年级的包书皮、折纸比赛,高年级的蛋壳绘制和水果拼盘,让孩子们尽显才艺.六一的小商品交易会更是让她们兴奋不已.除此之外,我们引领学生走出校园,接触自然,开展多种校外教育活动和社会实践活动,丰富教育的方法,提升学生的实践能力.如:组织学生参观地面水厂,培养孩子们的节水意识；带学生走进小区捡拾垃圾,培养学生的环境保护意识；带孩子们走近老革命家,寻访党的足迹.每十二个月春季,组织学生扫墓、踏青,带着孩子们到青少年教育基地参与为期一天的实践活动,基地为孩子们安排了内容丰富的课程,编织、陶艺、做模型、射击、做豆腐、推铁环、拓展训练和军事训练等等.孩子们爱好盎然,多种实践能力得到充足锻炼,也培养了学生文明健康、主动向上的优异品质.关注环境建设,营造养成教育气氛.良好的学习、生活环境,能对小学生产生主动的影响.为了营造浓厚的育人环境,学校精心设计,加强校园文化建设,让墙壁说话,让教室增辉,让花草生情,让精神升华.在校墙上,在楼道口,在水池边,到处张贴着从学生自编的童谣中精选出的好习惯警示语.如:水池边提醒:小小龙头落泪滴,快快拧紧要珍爱；楼梯口提醒:小楼梯,有黄线,上下全部要靠右边,不推不拉不拥挤,安全出行数第一；操场边的栅栏墙上则提醒:我们出操队伍齐,天天锻炼好身体；甚至在垃圾箱旁边也有着这么的提醒:小小纸片莫贪玩,校园整齐展笑颜等等.因为这些警示语出自孩子们稚嫩的手笔,语言上贴近孩子,更便于她们接收.教室门前,悬挂着由师生们共同为自己的班级设计的好习惯特色班牌,如:小书虫中队、小书艺中队、小蜜蜂中队等,从班牌上我们不难看出每个中队的养成教育特色.五一中队阅读习惯好,读书活动开展得有声有色,班级人均阅读量较大,故称为小书虫中队；三一中队书写习惯好,作业整体美观大方,因此叫小书艺中队；三二中队的同学热爱劳动,天天争着打扫卫生,像勤劳的小蜜蜂.教室内,班级文化建设各具特色,但全部突出“养成教育”这个专题；校报上,“好习惯”专栏期期有内容整个校园充满了养成教育的气息,一面面温馨的墙壁,似阵阵清风陶冶着师生的心灵；一句句温情的警示语,让学生听懂了怎样规范自己的言行；一份份以“培养好习惯”为专题的精美的手抄报,成为校园一道亮丽的风景,让学生在潜移默化中学会了做人的道理.养成教育就是这么“润物无声”地让学生的行为习惯发生了质的改变关注家庭环境建设:家庭教育是小学生接收教育的主要阵地,不一样的家庭,教育出不一样的孩子,其性格习惯等也各不相同.因此在小学生的成长过程中,家庭环境所产生的影响是巨大的,这就需要学校教育和家庭教育有机结合.学校应担当起指导家庭养成教育的责任,帮助家长树立正确的思想,让家长首先从本身做起,不但要重视学业,更要重视培养孩子良好的品行.使养成教育形成气氛,在良好的环境中得到熏陶.立即总结,奖惩结合.在实施的过程中对于学生表现出的良好的行为习惯立即的进行总结,做到每七天一总结,每个月一总评,学期末进行表彰.注意随时发觉每一个孩子的闪光点,并利用升旗仪式、班会、队会等对学生从不一样的角度给表彰、肯定、激励,让全体同学了解,对于增强其自信心,激励其进取心,将产生直接作用,而这些心理原因对养成良好的行为习惯将起到推进作用.二、课题研究的步骤:第一阶段:课题准备阶段成立课题组、撰写课题实施方案、申报课题立项；组织课题组组员查阅资料,学习相关理论知识,制订研究方案；开展问卷调查和分析、撰写问卷调查汇报,做好课题研究的准备工作.第二阶段:课题实施阶段完善课题实施方案、撰写课题开题汇报；落实课题实施方案,深入落实研究方案,进行行为习惯的培养训练及不良行为习惯的矫正,撰写学期研究总结、做好研究过程材料的整理和汇总；关键做好小学生养成良好行为习惯的方法和路径的研究和实践,立即做好阶段性结果的总结.定时组织个案研讨活动,展示研究的实践结果.第三阶段:课题总结阶段完成课题总结分析,汇总整理课题研究资料,进行分析、归纳,提炼规律.撰写课题研究汇报、工作汇报,申提交课题判定材料,申报课题结题,举行结题会.三、阶段结果课题实施虽只进行了不到一年的时间,但我们的工作却是实实在在,有条不紊的,在大家的共同努力协作配合下,也取得了阶段性的成效,获取了宝贵经验.1依据学段特点,制订出养成教育目标体系.课题组试验老师依据学生的年纪特点,依据教学的详细情况,根据循序渐进的标准,提出详细的切实可行的习惯训练要求,制订了刘湾小学养成教育目标体系,并细化为学习、生活、文明、守纪四个方面,年级老师和学生熟知,使学生良好的习惯由小到大连续稳定地得到发展.2家校同时,形成协力,促进学生良好学习习惯的形成.家庭教育是整个社会教育的主要组成部分,而部分学生的不良习惯往往根源于家庭的不良教育或受家长的不良行为的影响.试验老师经过家长会、校讯通、家访和发动家委会等形式,和家长们共同研究加强学生学习习惯教育的方法策略；也有关键的对家长进行习惯培养讲座,引导家长和学校一起,共同关注学生的学习习惯.家长也主动参加课题研究,配合试验老师做好对应的习惯养成训练活动,并对此项活动给了主动的评价,大部分被访问的家长反应,课题研究活动让她们意识到除了督促学生认真学习以外,培养良好的学习习惯也一样主要,有的家长还反应她们正在或是已经尝试和孩子一起制订学习计划表,帮助孩子培养她们的自我监控意识和自我计划意识.3学生进步显著,综合素养得到提升.经过课题研究,大多学生已经形成了良好的习惯.课堂上认真倾听的学生多了；主动回复问题的学生多了；作业本上、测试卷上马虎犯错的地方少了.现在的课堂不再是一个担心学习的课堂,而变成了学生自主学习、合作探究、展示自我的舞台.同时,学生的学习习惯逐步养成的过程中,综合素养也得到了提升.学生不再视写作业为负担,而是把它当做了展示书法的一项活动,做到字面整齐、字体美观,硬笔书法已成为学校的一大亮点,由四年级学生编写的硬笔书法校本教材已在学校推广使用；大多学生喜爱参加多种实践活动来进行自我展示,如低年级贴画,中高年级的手抄报制作等.学生经过生动活泼的实践活动,陶冶情操,丰富知识,培养能力,愉悦身心.4老师潜能得以开发,促进了老师专业化成长.组内的试验老师自从参与了课题研究后,总是会利用课余时间学习优秀教育理念,主动参与多种培训充实自己,在实践中逐步探索经验,总结得失,形成结果,并在全校进行推广.另外,老师的思想素质和业务素质全部得到了很大的提升,理论水平得到提升,架驭课堂的能力增强.不论平时上课或每学期组内教研课还是公开课,大家全部关注在课上培养了学生那些良好学习习惯,使教研有了共同话题,提升了课堂教学质量.课题组组员还分别撰写了试验中的小说和案例.5研究工作促进德育特色形成.一年的养成教育研究,我校德育结果显著.2021年12月学校少先队被评为江苏省优异少先队集体.2021年6月,德育工作经验在市级交流.学生自创的好习惯童谣集编订成册,由学生执笔完成的硬笔书法校本教材推广使用.老师的养成教育小说和案例引发了老师们更多的思索,所撰写的论文给老师们的教育教学工作带来更多的启示.四、经费为切实保障课题研究工作正常有序地开展,学校大力支持课题研究所需费用,确保开题论证、过程研究、结题判定的各项费用立即到位,确保外出学习、购置书刊、资料采集、会议研讨、论文结集等各项经费准期支付.为课题研究提供充分的经费,意在经过本课题的研究,形成习惯养成教育的德育特色.关键支出:周雪萍厦门、上海学习优秀学校的经验做法；王宏参与课题研究会议；课题组组员参与德育会议学习；组织班主任、少先队教导员市级德育培训；组织学生开展养成教育系列活动等.五、在实施中的问题和思索经过本课题试验研究,我们欣喜地看到:课题组老师对培养小学生良好行为习惯的实践性研究研究方向正在进行深层次的思索,重视学生行为习惯养成教育正在深入人心.但纵观我们在这一领域的探索,还不可避免地存在这么或那样问题,总的说来,关键有以下两点:一是缺乏持之以恒的精神.习惯培养是一个持之以恒的过程.假如不坚持,行为就难以变成自动化的习惯.有的老师学习、工作任务一忙,就忽略对学生的行为习惯的养成教育；很多家长对孩子进行训练,往往依据自己的心情进行,心情好的时候,孩子做得不太好也能够放过去.二是家庭教育和学校教育还未能同时.行为习惯的养成是长久教育、引导和训练的积累.没有大量规范化日常行为要求和训练,习惯的形成是困难的.这要求家庭在培养学生良好习惯的过程中,要尤其重视环境的作用,既要为孩子营造良好的物质和生活环境,同时也要为孩子营造良好的人文环境,使孩子在耳濡目染中,熏陶、体验,不停规范和调整自己的行为,从而让孩子在成长中逐步养成部分良好的习惯.而有的家长不能以身作则,造成孩子行为习惯差.六、本课题研究的下一步计划下一步关键进行自主化班级管理模式的建立,处理家庭教育跟不上的问题.“自主化班级管理”是指在老师的指导下,学生自我管理、自主发展的教育管理模式.在班级管理中,学生是主体,她们是班级的被管理者,也是管理者.开展行为规范特色班创立活动,每个班级依据年级的不一样,学生的特点,每学期申报特色班级创立,如守纪班、友爱班、书虫班、小书艺班等,每学期有关键、有针对性地强化培养学生某首先习惯.经过研究自主化班级管理模式,让每个学生全部能主动参加班级管理,成为班级管理的主人,在自我管理、自我评价中进行自我教育,从而促进知行的统一,养成良好的行为习惯.课题组将继续按计划进行研究,同时深入检验并应用已研究的结果,让它在教育教学中起到实际作用.重视在教育教学中重复实践,注意立即提炼、反思总结,真正做到理论和实践相结合.经过请进来走出去,提升境界,开阔视野,让课题研究具有一定层次的质量.总而言之,在以后的活动中,我们课题小组的试验老师,将深入巩固此次活动的结果,落实活动计划,把课题和教育教学工作结合起来,和少先队活动结合起来.在前段工作的基础上,不停反思,大胆创新、勇于开拓,深入将小学生良好行为习惯的实践性研究向纵深推进.徐州市刘湾小学课题组2021年6月