《和是67的加法》教案

教学案例和是6,7的加法教学内容： 苏教版数学学科 第48、49页。教学目标：一 知识与技能1 通过“一图一式”到“一图两式”的过度学习，让学生初步体会两个加数位置交换得数不变的合理性。2 体会数量之间的关系。二 过程与方法1 鼓励学生在观看多媒体动画课件中提出问题，得出解决问题的方法，从而掌握所学的知识。2 在观察、思考和操作中，培养学生积极思考，独立探究的意识以及动手实践操作的能力。三 情感、态度与价值观1 联系实际问题，逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。2 训练学生从日常生活出发，从多方面去寻找解决问题的方法，培养学生的探索意识和合作学习意识。教学重点：感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。教学难点：发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。 教学过程 一、 创设情境，激趣导入1 师：小朋友们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节） 对！在这一天啊会有很多的小朋友参加植树活动。你们看！有一群小朋友正兴高采烈的去植树呢。2 师：请小朋友观察一下，从图中你看到了什么？你能说一个小故事吗？（左边有1个小朋友推着车走，右边有5个小朋友拿着工具去植树。）或（5个小朋友拿着工具去植树，后来又来了1个小朋友。）3 你能根据图中的信息，提一个数学问题吗？（一共来了多少人植树？）二、 互动交流，探索规律1 猜想：交换加数的位置，和不变。（1） 师：要求一共有多少人植树？可以怎样列式？大家先用小圆片在桌上摆一摆，摆好了再和你的同桌说一说你打算怎样列式？展示学生作品，让学生列式，并相机板书。追问：谁还能列出不同的加法算式？学生列式，并板书。（2） 讨论：这2道加法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（和不变，加数都是1和5）（但1和5的位置交换了）为什么这2道算式的和是相同的？（这2道算式都是表示把推车的和走路的人数合起来，也就是说把1和5合起来，所以都等于6。）（3） 小结：如果一副图中告诉了我们2部分各是多少，求一共是多少，我们从不同的角度观察，思考，能列出2道加法算式，观察这2道加法算式我们发现：1和5,5和1数字相同，只是位置不同，他们的和也相同。（4） 问：那我们是不是可以说在所有的加法中，把2个加数的位置交换一下，他们的和也都不变呢？2 验证：交换加数的位置，和不变。（1） 那我们来举几个例子验证一下，看看是不是这样呢?出示辣椒图。你能提一个数学问题吗？（一共有多少个辣椒？）（2） 那你能列出2个不同的算式吗？（3+4=7,4+3=7）板书。（3） 问：3+4表示什么意思？你是按什么顺序观察的？ 4+3表示什么意思？ 追问：你是怎么想到得数7的？（4） 小结：咦？这2个式子也是加法算式，也交换了加数的位置，和有没有变化？这个式子可以验证我们的猜想：交换加数的位置，和不变。（5） 其实我们的生活中也能找出这样的例子来。比如说：老师左手拿3枝粉笔，右手拿2枝粉笔，一共有多少枝粉笔？请你列式。（3+2=5,2+3=5）板书。3 结论：交换加数的位置，和不变。这样的例子多不多？他们都有一个共同的规律，那就是：交换加数的位置，和不变。三、 练习巩固，运用新知谈话：刚刚我们经过猜想验证得到了加法的一个规律，现在就让我们来练练生手。1 摆一摆，填一填。（1） 拿出6个小圆片，照样子摆一摆。再列式计算。为什么得数都是6？活动：用6个小圆片，还可以怎样摆成亮部分？一边摆，一边说出2道不同的加法算式。（2） 拿出7个小圆片，照样子摆一摆。再列式计算。2 想一想，填一填。谈话：没有图，你会不会算呢？请小朋友做在书上。提问：你是怎么知道得数的？（第一题引导分与合，第二题运用规律）3 跳伞比赛（1） 小朋友表现的真棒，让我们一起去看一下青蛙王国的跳伞比赛。看来小青蛙碰到难题了，他们不知道往哪个水池跳，你能帮帮它吗?(有顺序的连线)4 对数比赛。谈话：大象老师啊想考考小朋友，它问：几加几等于6？ 小松鼠啊着急的说：“2+4=6。”小老鼠也迫不及待的说：“4+2=6”你能像他们那样一组一组的报出得数是6的加法算式和得数是7的加法算式吗？ 1+5=6 5+1=6 2+4=6 4+2=6 3+3=6 1+6=7 6+1=7 2+5=7 5+2=7 3+4=7 4+3=7 （2） 揭题：这就是我们今天要学的内容：和是6,7的加法。5 比一比，算一算。独立完成。提问：你是怎么做的？竖着做还是横着做？追问：为什么？（由4+1=5，就可以想出4+2=6，因为加数2比1多1，得数也多1。）6 想一想，分一分。看！勤劳的小蜜蜂飞来了。数一数一共飞来了几只蜜蜂？想一想把这些蜜蜂分成2部分有哪些方法？你又能说出哪些加法算式呢？和同桌的小朋友互相说一说。请小朋友说一说，说不完整的补充。请小朋友想一想，几加几等于7？你能说出所有的加法算式吗？ 教 学 案 例 一年级数学 党 彩 玲 2014年11月10的分与合教学案例教学内容：苏教版教材数学一年级上册第37页的内容。教学目标：1通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的活动中巩固运用学过的知识。2培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。3发展学生的有序思考和分析、推理等能力。教学重点：在掌握10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想。教学难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。教学过程:一、游戏引入、激发兴趣。1.小朋友，你们喜欢做游戏吗？这个游戏的名字叫“神奇的眼睛”，请一个小朋友和老师配合一下，请你从袋子里抓一把画片出来，数一数有几朵，告诉大家。现在老师用神奇眼睛从袋子外一看就知道里面还有几颗。经过几次的表演和验证，教师接着说，大家一定想知道老师为什么这么神奇，其实这个盒子里一共有10颗糖，我的神奇眼睛靠的就是有关10的分与合的知识。只要你认真学习，你也会有一双神奇的眼睛。2.板书课题：10的分与合二、主动探索，学习新知出示5串珠子图。（1）师：王老师觉得同学们又聪明，又能干，奖给大家五串珠子，请数数每串有几颗？（2）师：仔细看，老师来涂第一串珠子，我是怎样涂的呢？从哪边起涂了几颗红珠？分成了几颗黄珠和几颗红珠？你能看着这串珠子说一说10可以分成几和几吗？根据学生的回答电脑演示。（3）师：动脑筋想一想第二串珠子应从哪边起涂几颗？分成了几颗黄珠和几颗红珠？10可以分成几和几？（老师根据回答演示）（4）你能 有次序地把第3串、第4串、第5串珠子涂一涂、分一分？下面用红色水彩笔在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。（5）提问：谁愿意来跟大家说说你是 从哪边涂的？涂了几个？（汇报完成情况。说完整。（6）一起读10的分与合，教师板书。你还能想到什么？看到10可以分成9和1，就可以想到10可以1和9。其它几种分法你能找到他们的好朋友吗？分别填写。（7）刚才通过大家动手把10分了分，那哪两个数合起来是10呢？10的分与合有几个？10的分与合有这么多，小朋友怎样记就又对又快了？学生回答后，（按一定顺序记交换记）你认为10的分与合只要记几个?(5个)学生读、背三、应用拓展谈话：看，春天到了，草地上的数字花都开了(多媒体演示：课本35页“想想做做”第一题)，哪两朵花上的数合起来是10？他们连起来。学生汇报结果。2游戏第一关：手指游戏。要求学生出的手指数要和老师出的手指数合成10，先师生对出，再学生之间自由练习。第二关：找朋友，（全班活动）小朋友们这么聪明，老师要和你做一个找朋友的游戏。 数字王国中的数1.2.3.4.5.6.7.8.9决定要交朋友,他们交朋友的原则是哪两个数合成10就是好朋友,可有些数字找不着朋友了,你们能帮帮忙吗?游戏方法：老师说一个数，几是它的好朋友就举数字卡片几。 谁是3的好朋友?(7是3的好朋友) 谁是5的好朋友? 谁是8的好朋友? 请一个小朋友上来当小老师问。（众人答）第三关：“学唱儿歌，谁最棒”。通过竞赛的方式，学唱儿歌“一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真亲密；四六四六，一起走，五五五五，合成一双手。” 3谈话：小朋友们看看，什么过来了?(多媒体演示：课本 35页“想想做做”第二题)请小朋友仔细观察火车头上的数是几?(10)你发现第一节车厢上的两个数有什么关系?(合起来是10)，现在，只有将每节车厢上的两个数合成10火车才会开起来，大家想让火车开起来吗?我们来比一比哪一小朋友说得又对又快，其他小组的同学都是小裁判。 四、小结：这节课你们玩得高兴吗？你学会了什么 教 学 案 例 一年级数学 党 彩 玲 2014年10月 1-5的认识教学案例教学内容：苏教版小学数学一年级上P14-16教学目标1、 会读、会认、会写15以内的各数，并注意书写的工整，2、能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。3、会用5以内各数表示物体的个数。教学重、难点会写15各数，初步建立数感。教学准备教师：各种动物的卡片5张以内，15的数字卡片，5根小棒,实物投影仪学生：15的数字卡片，5根小棒。教学过程一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识15各数（一）认真观察，主动学习1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是像这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？2、认识2（教学方法同上）3、认识3（1） 问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：1、2、3、4、52、数的顺序全班齐读：正、反读教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字151、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第21页的第14题，学生做在书上（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价五、总结评价这节课你学会了什么？ 教 学 案 例 一年级数学 党 彩 玲 2014年9月