利用多个教学方法,提升学生利用语言的能力 以语言传输为主的教学方法

利用多个教学方法,提升学生利用语言的能力 以语言传输为主的教学方法 英语是一个交际工具,使用交际工具的能力是在不停的语言利用中培养起来和提升的。所以,学生利用语言能力的培养是英语教学的中心问题,也是英语教学工作者必需注意和认真思索的问题。现在中学英语教学中,学生普遍只学习书本知识,机械地应对书面考试,不过对语言的利用能力较差,和她人交流困难。所以,提升学生的语言综合能力,使她们能灵活掌握书本知识,增强口语表示能力是英语教学的关键。怎样利用多个教学方法提升学生利用语言的能力,是笔者从事教学工作以来一直思索的问题,本文关键从4个方面来叙述。1 在课堂教学中设置情境和交际活动老师在教学中要创设情境,为学生提供听说英语的机会。学生学习英语的关键困难是缺乏语言环境,她们接触英语的关键场所就是英语课堂。所以,怎样让学生在课堂上时刻置身于英语气氛中,营造良好的英语环境,是英语老师应常常考虑的问题。在初中阶段,英语教学内容全部比较形象,和学生学习和生活紧密相关,老师能够依据英语书本中的会话开展学生相互之间的语言交流。也能够在启迪学生爱好上动脑筋,创设质疑情境,激发学生求知欲。比如,给学生播放听力之前,首先给学生提出问题一:在今天听到的对话中有多个人物?对话场景是什么?然后开始播放听力,在听完第一遍后,让学生自由讲话,说出她们听到的情景是什么样的。假如学生听到好几个情景对话,再对学生提出问题二:为何一样的情景对话片段,不一样的人听到不一样的结果呢?哪一个是正确的?促进学生探索正确的对话片段。就这么,老师不停设疑、启发、引导,学生的学习爱好就会被调动起来,激发学习热情,提升英语水平。2 利用启发式教学提升学生利用语言的能力新课改要求英语教学提升学生的自学能力,提升学生发觉问题、处理问题的能力。所以,在新课程的要求下,怎样启发学生主动去阅读英语文章,主动去发觉问题、处理问题便成了一个亟需任课老师处理的问题。在老师指导学生做英语阅读的过程中,首先引导学生找出文章的知识点;在学生找出知识点后,老师能够用这些知识点来创设问题启发学生的思维能力,使学生活学活用。比如tall和than两个词是学生找出的知识点,让学生用这两个词造句,如:“He is taller than Tom.”这么既让学生掌握了刚学的单词,又锻炼了她们造句的能力,能够说是一举两得。3 借助媒体提供给学生听说英语的机会录音机是笔者在教学过程中常常使用的媒体。老师能够让学生听和英语课程相配套的磁带,也能够自己录制部分内容让学生听,并让学生讲解其所听到的内容。在学生听完内容后,要求她们进行讨论,给她们提供说英语的机会,这么使学生边练习听力边练习口语。学校配置了电脑、投影仪等多媒体手段,直观的图片和视频更能吸引学生的爱好和注意力,充足调动她们的视觉和听觉,使她们热爱英语学习,进行更多的交流活动。经过这些当代化的媒体技术,能够使教材中的很多英语内容声情并茂,愈加生动有趣,促进学生了解和掌握所学的英语知识,能更灵活地利用。4 开辟多个课堂来拓宽利用英语的空间新课标强调培养学生的素质,激励开展多个课堂和活动来丰富学生的视野,扩大她们的眼界。为了让学生有更多进行英语语言交流的机会,老师能够利用多个课堂和活动来组织更多的英语活动,使学生参加其中,培养学生对英语学习的爱好,提升学生利用语言的能力,增加对所学语言的国家的了解。老师能够利用课堂或课外的时间,有针对性地创办部分课外活动小组,组织学生开展多个多样的英语活动,激励学生唱英语歌,举行英语演讲活动等,使英语渗透到学生生活和学习的方方面面,经过这些活动来提升学生利用英语的能力。新课改明确地指出老师要培养学生对语言的实际利用能力。传统的英语教学观念对语言的利用能力培养较困难,老师应从语言的实际意义出发来安排语言教学形式,以达成提升学生语言利用能力的目标。同时,老师也应在利用语言交际中创新,不要墨守成规。所以,老师应该吃透新课改教材,在教学中创设浓厚的英语交际气氛,逐步培养学生英语交流的能力,使学生在英语学习过程中学用统一。老师要以学生为中心,使用丰富多彩的教学手段,使学生在愉悦的环境中掌握英语知识,提升她们的语言利用能力。