浅述项目教学法在《电工学》中的利用-设计教学法名词解释

浅述项目教学法在电工学中的利用:设计教学法名词解释 摘要：“项目教学法”是师生经过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是行为导向教学法中的一个。在整个教学过程中，既发挥了老师的主导作用，又表现了学生的主体作用，充足地表现“以能力为本”的价值取向。文章探析了项目教学法在电工学教学中的详细利用关键词：项目教学法 电工学 教学项目教学法是行为导向教学法中的一个，是经过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在电工学教学实践中，利用项目教学法，能把理论和实践教学有机地结合起来，经过先实践后学习、在实践中学习，给学生提供动手的机会，激励学生经过实践活动取得知识，充足发掘学生的发明潜能。一、实施步骤现在，在全方面实施课程改革的今天，作为行为导向法中的一个，项目教学法在专业实践课教学中正在被试行，下面我依据本人的教学实践，以混联电路这一节中为例，兹介绍其详细利用过程：1.分析教学内容，设计情境，确定项目任务能否确立一个实用、优异的项目是项目教学法实施成功是否的关键所在。项目教学的教学过程关键就在于师生协同努力完成一个含有实际意义的项目标开发。依据对这一节内容和情景设计分析，我们能够确定的项目任务为：现有2K电阻2个，1K电阻1个，3K电阻1个，怎样连接电路，使电路总电阻为，要求全部电阻全部必需用到。学生接到这个项目后，个个热情很高，全部能主动地投入了电路的设计中。2.分组成立项目小组，制订计划，并落实分工项目教学法最常见最有效的组织形式是小组合作学习，此组织形式能够有效地促进学生之间的沟通和交流，在单元项目任务确立以后，接下来就要对所教班级的学生进行分组建立合作学习小组，也就是项目开发小组。参考该项目标难易程度和学生的个人能力，此次确定了每个小组45个组员，每个小组由其组员选定一个组长。组长的职责是在老师的指导下，制订本小组的项目计划和负责本组各组员的工作任务分配，监督实施等各个方面的工作。学生依据问题设计的电阻电路有很多个，其中有部分是错误的。针对这种情况，我没有告诉学生哪个是正确，哪个是错的。而是让她们说出设计电路的理由，在介绍过程中，有部分同学发觉了自己电路的不合理，就在自己的小组内讨论起来，探讨更加好的连接方法。经过对电路的讨论，锻炼了学生的语言表示能力，增强了小组组员之间的沟通。3.开始详细的实施项目任务过程在连接电路之前，将所需元件发给学生，让她们根据自己的设计连接电路，然后验证自己的设计是否正确。在发放元件时，将不一样阻值的电阻混杂在一起让她们挑选，学习好的同学依据色环就能够找出所需要的电阻，学习通常的同学用万用表逐一测量也能找到需要的元件，有一小部分学生什么全部不知道，小组中其它同学就帮助她，告诉她怎样挑选、怎样测量。经过挑选元件，学生复习了色环法读电阻和万用表测量电阻。选择好电阻后，学生开始焊接，有的同学很快就把电阻焊接好了，但有的同学却不知道该怎么焊接，暴露的问题较多，但学生的热情十分高，不懂的地方就相互讨论，将问题一步一步处理。在同学们的努力和我的指导下，她们独立完成了电路的连接。4.检验开展项目实践教学的评定焊接结束后，同学们开始进行自我评定。同学展示作品，有的同学电路测量值和要求十分吻合，有些同学电路有这么那样的问题，自己实在不会检验的，我就帮助她一起处理。以后，我又提出一个问题，请同学们说说项目任务在实际中的应用。同学们讲话十分主动，有的说没有适宜电阻时能够有其它多个电阻替换；有的说能够用小电阻替代大电阻，等等。我首先充足肯定了同学们的回复，然后概括项目任务的应用，设计过程和焊接元件的注意事项。二、开展项目教学法应注意的关键问题1.应注意转换老师角色，重视指导的着关键在项目教学法中，老师的角色由过去课堂教学的关键讲授者，变成课堂教学的组织者、引导者、咨询者。这一教学法以职业活动为导向，学生是教学活动中的主体，调动了学生学习的自主性、主动性，由过去老师讲学生听的被动行为变为学生的主动探索行为，使学生经过课程的学习逐步培养职业能力和处理实际问题的能力。学生在完成项目标过程中碰到困难，老师应立即给指导。针对不一样层次的学生，老师指导的深度要有所不一样。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发觉知识、提升技能，所以，老师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，老师给的指导也应该是启发性的，适当的提醒性指导不仅使学生记忆深刻，还能锻炼学生的思维，培养学生的创新能力。2.把握好多个设计要素，合理设置项目难易度在任务要素设计上，项目教学是以学生对“任务”的原有知识经验和认知结构为基础，为了完成一个完整的项目，要以阶段整体安排学习任务和学习时间，整体设计学习活动。项目任务要涵盖一定的知识内容，要针对不一样教学内容设计不一样的项目任务。在组织要素设计上，项目教学法最常见最有效的组织形式是小组合作学习，此组织形式能够有效地促进学生之间的沟通和交流，也有利于实现“角色饰演”。在过程要素设计上，学习的过程不能局限于书、课堂、网络，而是模拟实施工程项目标过程。在资源要素设计上，依据项目学习对资源的需求，老师需利用多个形式，组织大量有效的“预设资源”和“相关资源”。或在老师指导下，帮助学生自己构建和组织资源。在评价要素设计上，对学生的评价必需做到评价主体、评价手段和评价方法的多样性，努力做到不一样的项目设计出不一样的评价标准、评价方法和评价结果的表示方法。3.加大对教材的整协力度，为教学改革服务项目教学法的实施打破多年来重理论、轻技能培养的传统，树立专业理论知识教学为技能训练教学服务，为职业能力培养服务的新观念。我们要对原有的教学计划、教学纲领全部做了大幅度调整，更要对原有教材内容加大整协力度，按能力结构的需求，编写各个项目模块，分解对应任务。有条件的地方应立即出版项目教材。就电工电子专业而言，编写的项目教材能够有：电子技能训练项目教学法电工技能训练项目教学法CAD绘图技能训练项目教学法PROTEL技能训练项目教学法PLC及变频器技能训练项目教学法电力拖动专业技能训练项目教学法等。总而言之，项目教学法实际上是一个由老师来引导学生自主学习的教学方法。它以学生为中心展开，老师在教学中关键起咨询和引导作用，为学生经过自主学习达成预定目标发明条件。项目教学法能够充足调动学生学习的主动性和主动性，有利于提升学生独立、自主学习能力。同时也促进老师理论和实践的亲密结合，不停提升教学水平和教学质量。