校本培训心得体会

校本培训心得体会 推荐模板汇编六篇当我们对人生或事物有了新的思索时，将其统计在心得体会里，让自己铭记于心，它能够帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。应该怎么写才适宜呢？以下是xx为大家搜集的七篇，仅供参考，欢迎大家阅读。篇1摘 要新课程理念下,怎样培养学生的学习爱好,是我们每位老师所面临的一个重大课题。假如我们教法适当,学生会主动主动地投入到数学学习中去,将对提升教学质量起到事半功倍的效果。关键词营造气氛;创新模式;学法指导美国心理学家布鲁纳指出:最好的学习动机是学生对所学知 识本身的内部爱好。学习爱好是学生取得知识、丰富心理活动的最关键动力,即爱好是最好的老师。教育心理学认为,爱好是学习的催化剂,是学生从事学习活动的内在动力,它能促进学生萌发出强烈的求知欲,推进她们主动探索、努力攀登,向着自己的目标奋进。学生一旦对学习产生爱好,就会由被动学习转化为主动学习,为培养学生的创新精神提供可靠的确保。所以,在数学教学中培养学生的学习爱好是十分必须的,为此,笔者结合自己的教学实践,谈几点粗浅的认识。一、营造民主宽松的课堂气氛民主、平等、友好的教学气氛,能使学生产生自觉参加的欲望,无顾忌地表示自己的想法和感情,为数学学习爱好的培养提供了必须的条件。1.老师要把亲切、信任、尊重的情感信息传输给学生,用富有情感、生动、风趣、幽默的语言进行教学。2.尽可能发觉学生的闪光点,立即表彰、激励。俗话说“好孩子是夸出来的”。适时对学生的成绩给予肯定,让学生有成就感。篇2学习完了校本研修的理论和实践，收获甚多，有几点体会和大家分享：1、校本研修促进老师发展经过校本研修学习后，我忽然明白了老师要成长就要从反思自己的教学行为入手，实现优秀的教育理念和常态课堂教学行为的无缝对接；经过教育科研改进教学，形成研究能力；同时要改变和拓展自己的工作方法和工作内容，把校本研修和日常教学活动整合，和教育科研整合，把问题诊疗和经验总结、经验提升整合。2、“老师需要终生学习”。我们常说：“要给学生一杯水，老师就得有一桶水。”这已几乎成为笑谈了，老师的这桶水已经几年没有更新过了，是否已经变质？因此老师必需树立“活到老，学到老”的终生学习思想，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有发明性的教育工作。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”只有不停学习，不停充实自己的知识，不停否定自己，才能不停进步，拥有的知识才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可怜的“一桶水”了。我也会从现在开始，坚持理论学习，在学习和研究中注意理论和实际相结合，树立优良学风，努力钻研业务，不停学习新知识，探索教育教学新规律。3、“勤于思索，善于反思”。在教学中需要认真思索，提升自己的教学智慧，更新教学观念，改善教学方法，提升教学方法，打造高效课堂。4、在新课改背景的课堂教学中，立足于本校学生的实际特点，不停探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，努力形成自己的教学风格。在课堂教学中，要充足把握好自己的角色，调动学生的主动性，让学生们主动学习、合作学习、探究学习，让她们成为知识真正的探索者、发觉者、总结人。在让她们学会知识的时候，学会学习、学会做人。校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为有责任感的教育工作者，必需以高度的敏感性和自觉性，立即发觉、研究和处理学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们担负的神圣历史使命。篇3九月是开学季，金秋九月，我们在学校经过集中会议进行小学数学新课标培训学习。此次培训时间即使是短短的半天，不过对我们老师来说，应该是收获颇丰的。此次培训使我对新课标的新理念有了更深一层的了解，感受到新课程洋溢着时代的气息，表现着素质教育的理念，令人耳目一新。对于教材的改革也有了一个明确的方向，它不但让我们对学生的基础性学习、发展性学习和发明性学习抓好加强外，最终让学生享受学习，自主性终生学习。“两基”变“四基”，“六个关键词”变“十个关键词”。利用图文并茂，详实例子说明，案例分析的方法，帮助我们了解和记下了，“四基”就是数学的基础知识、基础技能、基础思想和基础活动经验；“十个关键词”就是数感、符号意识、空间概念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。教研员老师对新课标的深入解释，是我们了解到新旧教材的产生对比，新课标完成实施一轮改革的总结情况，和新一轮的新课标教学理念。经过学习，我们又以新的姿态站在教育前沿。暑假为参与技能考试，我认真的学习了一遍数学课程标准，但有很多不甚了解的地方。经过学习愈加使我认识到我们老师必需更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不停钻研教材，学习新理念、新方法，全方面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提升到一个新的层次，只有这么才能适应当代教学的需要。所以，本人经过对新课程标准的再学习。有以下的认识：一、变“备教材”为“备学生”老师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师的备课要探讨学生怎样学，要依据不一样的内容确定不一样的学习目标；要依据不一样年级的学生指导怎样进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不但仅表现她对知识的传授，更关键表现在她对学生学习能力的正确把握上。二、对比了解新课程的基础理念，灵活使用教学方法。我认为正确了解课程标准的基础理念是教好学的关键，因为基础理念是教学的导航。比如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出表现基础性。普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人全部能取得必须的数学，不一样的人在数学上得到不一样的发展”。修订后的标准:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，表现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人全部能取得良好的数学教育，不一样的人在数学上得到不一样的发展”。二者全部强调基础性、普及性和发展性。但后者重视的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就愈加要讨教师注意学生学习的情感态度，灵活采取有效的教学方法，调动学生学习数学的主动性，使不一样的学生在数学上不一样的发展。三、抓好“四基”是发展学生数学的关键。我以为抓好“四基”是发展学生数学的关键。因为，学习数学的目标就是要让学生学会用数学的思维去思索问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实的基础。四、注意培养学生在生活中发觉数学、应用数学的习惯。数学实际生活，老师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。老师除了让学生将书本中的知识和生活联络外，还要常常引导学生去发觉身边的数学，记下身边的数学，灵活利用已经有的数学知识去思索问题，养成应用数学的习惯。今天的学习中，教研员用丰富的影像资料，告诉我们怎样上好一节课，受益匪浅。总而言之，面对新课程改革的挑战，任重而道远，我必需正确、深入了解新课标思想，转变教育观念，多动脑筋，多想措施，亲密数学和实际生活的联络，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、了解数学和发展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。让孩子们真正的乐学，做学习的主人。篇42021年7月11日至15日，中学校组织进行了暑假师训培训，经过这次培训学习，使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念。培训使我对未来的工作充满了信心、动力和热情。在此次培训中，尤其是老师心理调适方面得到了很大的平衡，并取得了更多的方法，这对自己是一个激励。激励我们老师适应教学环境、生活环境、人际关系环境；激励我们要愈加理性地认识社会、认识自己的角色；激励我们要做一名终生学习型老师，做一名能够不停适应新知识新问题新环境的老师；激励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪慧和才智，争取在教学中取得更大的发展。这些激励，使我对未来的工作充满了信心和动力。下面谈谈我对此次学习的心得。一、加强本身师德修养，展现老师人格魅力1、热爱祖国，爱岗敬业热爱祖国，献身教育事业，是老师道德最基础最主要的要求。爱岗敬业是老师处理和教育事业之间关系的准则，是老师职业道德的基础和前提。尤其在市场经济条件下，在教育大发展的今天，老师要正确处理好奉献和索取的关系，不计较个人得失，发扬“红烛”精神，甘做“人梯”，安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。相反，假如老师不热爱自己的事业，“身在曹营心在汉”，肯定不能把工作做好。2、热爱学生，诲人不倦热爱学生，诲人不倦是老师推行教育义务的传统美德，是衡量老师道德水平高低的关键标志。每一个学生，全部期望得到老师的爱，师爱是一个巨大的教育力量。它能使学生感受到老师的温暖，产生愉快的情绪，从而激励她们对学习的爱好和兴趣。了解学生和关心学生，是热爱学生的起点。老师仅仅把功课教好是不够的，还要多关心学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全方面了解学生，关心学生，爱惜学生，因势利导地进行有针对性的教育。热爱学生还要尊重和信任学生。老师要有民主思想，尊重学生的人格，尊重学生的感情，许可学生独立思索，切不可刺伤学生的自尊心。当学生进步时，老师不要吝惜自己的赞美之辞；当学生犯错或退步时，老师也不要任自己的批评欺侮之话泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到更多的回报。3、以身作则，为人师表二、用学习引领本身专业成长伴随信息技术的快速发展，人类正在进入信息社会。在知识经济时代，知识老化速度大大加紧，学习就成了当今人类生存和发展的主要手段。老师终生学习，不但是时代的呼叫，教育发展的要求，也是老师教学自我提升的需要。“严谨笃学，和时俱进，活到老，学到老”是新世纪老师应有的终生学习观。老师要善于从教育实践中汲取能量和；善于在任何时间向任何人学习，包含在教学过程中和学生分享知识；善于和同事交流，扩大视野，促进本身专业成长。三、新课程理念下的自我成长课程提出了新的课程目标和理念，要求我们建构适应新课程改革的教学方法，“为了每一位学生的发展”，建构有效的课堂教学，提升基础教育教学质量，培养符合新课程目标的含有创新意识和实践能力的人才。新课程似一股清新的风吹进了课堂，使沉闷的课充满了活力。 在传统教学中，教学过程是一个封闭循环的，忠实而有效地传输课程的过程，老师的教学过程就是传授知识的过程，老师怎样教，学生就怎样学，从而使得教学过程显得呆板和僵硬，造成课堂教学缺乏活力，使老师和学生的个性没有得到张扬。相反，尽管新课程改革才刚刚起步，还处于探索试验阶段，但老师的教育观念却在发生着深刻的改变，新课程的理念也在广为传输，老师的教学行为和学生的学习方法有了显著的改变，学生的学习生活开始发生改变，课堂出现了师生互动、平等学习的生动画面。老师不再是简单的灌输、解疑答惑，而是作为一个引导者、参加者，引导学生去发觉，去探索。课堂上展现出了师生互动、生生互学互教的充满活力的学习场面，不再是过去的老师“教”学生“听”的课堂情景，学生的学习方法和思维方法发生了质的飞跃。原来的“被动学习接收”变成了现在的“主动发觉学习”，普遍形成了自主合作、探究学习的方法。新课改使得学生的胆子大了，勇于提问，勇于质疑了，她们变得尤其活跃，更有主动性了。传统的教学课堂是“填鸭”式的，学生关键是听，被动地回复问题，读书，做笔记，新课改以后，学生是主动地提问题，主动讨论、大胆质疑，她们要想，要动，要做，要数。每个人全部在想措施、动脑筋，同学之间相互补充，一堂课变成一场辩论会，充足发挥了学生的主观能动性，极大地调动了学生的学习主动性。新课程要讨教师角色转变，由传授者、“统治者”、“裁判员”、“演员”、“家长”转变为学生学习的促进者、研究者、指导者、组织者、合作者。要虚心、老实、真诚地走进学生的学习生活，走近学生的“心田”。尽管这对于老师来说极难，不过老师们却表现出了从未有过的勇气，在教学思维、方法、手段等方面全部有了求变的意识。我们不停地学习，充实自己的知识，尝试新的教法，勇于创新，自我反思，改变过去的、传统的教学方法。老师是学习者和知识之间的中介者，不光是传授知识，而是包含知识和技能，思索处理问题，情感和态度等等，教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力。老师终生学习已成为全球教育改革的突破口。要促进本身专业化成长，老师就要含有终生学习的理念，拥有自主学习、自我学习的看法。因为终生学习已成为未来每个社会组员的基础生存方法，那种“一朝学成而受用终生”的看法已经过时，大家再也不能只经过一段时间的集中学习，取得一辈子享用的知识技能。只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才会使自己重视终生受益。四、树立终生学习的意识，提升自己的专业素养教育是全社会的大事，但重担关键落在老师身上。时代在变，对人才的要求也在变，老师必需认清终生学习对本身成长和发展的主要性，自觉地树立终生学习的看法，不停地提升本身的素质，以适应当代的教育需要。首先要加强政治思想方面的学习。中国素质教育坚持“五育并举，德育为首”的标准，老师首先要以德育人。教育思想、教育看法对教育事业的发展至关主要，正确的教育观能够造就人才，错误的教育思想则会摧残人才。老师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人身观对学生起直接影响作用。其次要加强专业知识的学习。课程走向综合化是基础教育改革的大方向。我身为一名中青年老师，又奋斗在课程改革试验的最前沿，更应该。不论是教育家，还是中外名师，她们全部具有较深的文化底蕴，这和常常学习是分不开的。伴随课改如火如荼的展开，我们老师要有一个强烈的意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，方便更加好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了更多的新生事物，宽广的课内课外学习为她们知识的积累提供了更多的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。要想成为研究型老师、教授型老师，不学习怎么能够，怎么能胜任更多的教育教学工作？生活是一个宽广的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐！一个优异老师应该抓紧一切时间增加知识贮备，只有这么才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。伴随时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位老师提出了严峻的挑战，所以，在以后的工作中，我将树立终生学习的看法，在师一日，便不可荒废半日。经过学习不停获取新知识，增加本身的才能，适应该今教育改革的新形势。 为了无愧于老师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，以后的工作中，我定会愈加努力，加强学习，提升素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。篇5担心的一周省级首期校本研修“引领者”培训已经结束，经过这次不一样以往的培训，使自己的综合素质又一次得到了提升，更深层次的了解了校本研修的主要性和深刻内涵，现将培训感悟小结以下：一、心得和体会1、校本研修是提升老师素质，促进学校发展的根本路径。 在校本研修中，要认真制订明确的研修目标和完善的研修制度，开发研修，打造研修团体。配合学校组织的一系列研修活动，集中力量处理学校发展和老师发展要处理的全局问题和共性问题，不停促进老师的专业成长和学生的学习效果。2、从问题出发，让问题引导学习，带动研修。在课堂里，学和教是整体不能割裂，学生是学习的主体，根据“以学论教”的思绪。学生该读的读了没有？学生该听的听了没有？该做的做了没有？该想的想了没有？该说的说了没有？哪些是学生该读、该听、该做、该想、该说的内容，老师应是明白人。尤其在教学中立即发觉自己存在的问题，进而把问题当课题进行研修，这是课堂改善的瓶颈和关键。3、提升了对校本研修的三种基础要素的再认识。实践反思、同伴互助、专业引领是校本研修的基础要素，它说明了校本研修的实现方法，同时也提醒了老师专业成长的三股关键力量，即老师个人、老师群体、给专业引领的教授。其中实践反思是老师的自我对话；同伴互助是老师和同行的对话；专业引领是实践和理论的对话。实践反思是同伴互助和专业引领的最终目标，又是实现老师专业成长的根本和基础。同伴互助既是学校建设合作文化的手段和目标，又是促进实践反思的动力，它有利于突破老师个体实践反思的自本局限，在同伴交流分享中提升实践反思的质量。专业引领则是提升实践反思和同伴互助质量的关键。二、思索和做法1、开展有效课堂教学研究 提升课堂教学质量。认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和评价的研究，严格要求自己，在每次听节课程以后，立即和大家共同讨论分析，勇于发表自己的看法，取长补短，相互帮助，共同提升。2、为老师提供最适宜的培训管理模式，调动老师的学习主动性。 改革培训管理模式，提升培训的针对性。老师继续教育要在每一个老师需要的时候、方便的地点，以最好的方法方法提供必须的知识和技能，以帮助老师不失时机地取得所需要的东西，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。3、强化自我反思，不停自我提升。反思，是老师提升教学水平的一个有效方法，反思自己备课时是否碰到了什么困难，是否调整了教材，为何调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样立即处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或有哪些不足。经过不停的反思和积累，自己立即掌握“第一手材料”，悟出了部分道理，丰富、完善了自己的课堂教学，最大程度的调动了学生学习的主动性和主动性。4、参与多个研修模式，全方面了解各地教改的动态。主动参加多种校本研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思索，经过络进行交流，对自己感爱好的话题发表评论，立即和同行们沟通交流，增加自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更立即的了解外面的世界，立即捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。5、加强师德修养，做教书育人的标兵。教书育人，师德为本。“学校无小事，事事皆教育，老师无小节，到处树师德。”把师德教育和学校的各项活动结合起来，做到遵纪遵法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，主动进取，勇于创新，做教书育人的标兵，是自己成为学生、家长、社会满意的好老师。篇6一、指导思想认真落实落实教育部中小学老师继续教育工程，探索有效的提升老师素质的校本培训模式、方法，坚持重视实效，立足校本的标准，充足发挥校本培训的功效和优势，营造有利全体老师终生教育和可连续发展的良好环境，建设一支高素质的老师队伍，特制订我校老师校本培训计划。二、培训目标面向全体老师，以师德为首，以教育科研、教育当代培训和青年老师培训为关键，以提升全体老师的整体素质和学校的教育教学质量为目标，经过实施校本培训，使我校老师职业道德和专业素养得到深入提升，树立正确的教育观念，加强理论和实践的结合，在实施新课程中，了解本学科的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，含有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学科研能力，提升推行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，适应基础教育发展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。三、培训的关键内容以师德教育为突破口，建立由学科知识和教育教学理论为主的条件性知识和以教育教学经验的升华为基础的实践性知识所组成的老师校本培训体系，着重是当代老师特殊能力和素质的提升，如人际关系和交流、沟通、表示能力，处理问题、教研实践、创新能力等。1、以老师专业化，老师职业道德规范为关键内容结合学校本身特点，开展老师思想和职业道德教育，强化老师自我修养，提升老师职业道德素质，依法施教，以本身良好的师德师风、老师形象去感染学生，潜移默化，培养思想健康、行为规范的一代新人。开展“四比”活动：比师德、比作风、比敬业、比奉献，树立“五种精神”：终生从教的敬业精神、刻苦钻研的科学精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉献精神。2、教育教学理论和专业知识培训依据老师实际需要和学科教学的特点、要求，深入组织老师学习教育学、心理学和当代教育理论，使老师能用理论指导教育教学行为，以学科研究为关键形式，巩固、拓宽专业基础知识，使全部的老师全部较有扎实的专业知识，更加好的完成教育教学任务。3、教育教学能力培训依据老师职业和专业基础功要求，开展教学实践和技能培训，把课堂作为关键阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提升课堂效率。加强当代信息技术的培训和利用，提升教学技能。要主动引导老师，利用教育教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行搜集、处理、共享，使老师的教育教学行为表现明确性、示范性、参加性和有效性。4、教育科研能力的培训要加大教育科研培训的力度，以学校课题研究或个人课题为载体，开展教育科研，进行基础理论及方法的培训，为老师课题研究服务，把教育科研和课题、日常教育教学工作结合起来，在实践中逐步提升老师的教育科研的素质。四、培训形式培训的关键形式是以校本培训、自我提升为主，教研培训、集体培训为辅的培训模式，以学校为阵地，围绕教育教学实际，培训和提升老师的水平。拟采取听、说、看、思、做、写等形式开展培训工作。1、指导提升式聘任教育教授、教授、教研员、校内外名老师，如学科带头人、骨干老师等，围绕教育、教学、教改、教研等问题进行专题讲座或汇报，推进学校的教育教学和教研工作。安排计算机专任老师对老师进行信息技术利用等进行系统的培训。2、师徒互进式将优异老师、骨干老师、学科带头人和青年老师、新老师结成师徒对子，每学期落实带徒计划和师徒双方职责。徒弟在师傅的指导下得到较快的提升和成长。师徒之间要相互学习、相互帮助，共同提升，共同发展。3、专题讨论、研究式围绕教育教学中出现的部分带有共性的、有研究价值的问题，学校开展集中理论教导，围绕一些专题，组织研究，老师们在参加、体验、反思中总结经验，提升认识，使老师个体和老师群体水平全部得到提升。4、“骨干”辐射式学校要为骨干老师提供发展的平台，使一大批师德好、能力强、业务精的优异老师脱颖而出。学校要对骨干老师给任务、压担子、搭台子，要对骨干老师实施“优培、重用、厚遇”的政策。要求她们带好一个徒弟，振兴所在学科，影响整个学校。5、开展“三课”式各科组要开展过关课、研究课、示范课等活动，使各个层次的老师在说课、上课、评课的活动中得到提升。要求新老师上好过关课，有研究课题的老师上好研究课，骨干老师上好示范课。6、以“写”促进式要求全部老师每学期写一篇教育教学教研等方面的文章交教务处。经过撰写案例、论文、经验、心得、反思等，使众多老师既能说又能写。激励老师在多种正规刊物上发表文章，学校将按相关奖励条例兑现。五、培训的实施坚持以校本为标准，即从学校的实际出发，以学校发展为本，立足自己的人和物，实现培训后能提升全体老师的素质，处理教育教学实际问题。坚持以人为本的标准，从老师的实际出发，帮助各层次的老师确定自己的发展目标，使她们全部得到发展和提升。使青年老师“一年入好门，站稳讲台;三年成型，成为骨干;五年成才，能挑大梁”。骨干老师的培训是学校工作的关键和关键，要本着选好对象、培训骨干、讲究实效的标准，采取集中培训、外出交流、访问，师徒结对等多个形式培训骨干老师，提升其全方面素质，使更多的骨干老师早日成“家”。六、组织和保障我校老师校本培训的工作由“校长室领导，教务处专管，各科组、备课组实施”的管理体系。完善制度，加强检验。确保培训经费的投入，为老师校本培训提供必须的物质条件，图书、音像资料、设备设施等。每学期召开老师校本培训工作会议，研究工作中所出现的问题或总结和推广好的经验和做法，确保该工作的顺利开展并卓有成效。