资源描述
29、掌声一、知识目标1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。4、抄写最让自己感动的句子。二、过程与方法通过小练笔,以读促写,以写代讲,让学生走进文本,让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。三、情感、态度与价值观培养学生团结同学,关爱他人的感情。四、教学重、难点1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。五、教具准备1、学生准备卡片。第一课时一、揭示问题:小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声读了课题,你能提出什么问题吗?二、初读课文过渡:刚才同学们提了许多问题,让我们一起到课文当中去寻找答案吧!请同学们自由读课文。1、自由读全文,遇到生字圈起来,多读几遍。2、出示学生做的生字宝宝的卡片。3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?小组开火车读。4、这些生字宝宝回家了,你还能认出它吗?出示词语卡片。5你们觉得这些生字哪个字最难写?“鼓”、“姿”、指导书写。6、课文还有一些要求我们会认的字,我们也来认一认吧。出示词语卡片。7、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗?指名读课文。过渡:掌声它代表着欢迎,饱含着鼓励,还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信,想看吗?出示小黑板。(我永远不会忘记那掌声使我鼓起勇气微笑着面对生活。)三、走近英子,感受变化1、学习第1自然段。(1)自读第1自然段。(2)指名读课文第1自然段。(3)生齐读。(4)读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子?指名回答并随机板书:自卑、忧郁(6)同学们体会得真好,你们是从哪些词感受到这一点的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小练笔:)以前,同学们交谈时,小英是多么想,可是因为,她只能;同学们游戏时,小英是多么想,可是因为,她只能;(7)看来,同学们都很理解英子,那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜啊!你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?(8)指名读。过渡:同学们,面对自卑的英子,面对孤独的英子,面对忧郁的英子,你最想看到的是什么?你们真是有爱心的好孩子,在大家的祝福声中,英子真的变了,让我们来看看改变后的英子。2、学习第5自然段。(1)自读第5自然段。(2)英子有了什么样的变化?(3)现在的英子是个什么样的孩子呢?指名回答并随机板书:活泼、自信(4)真替英子的变化感到高兴呀!那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?(女生读第1自然段、男生读第5自然段。)小结:这一节课我们学到这,到底是什么原因让英子发生这么大的变化?我们下一节课再来学习。第二课时教学过程:一、导入新课1、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子,以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段,男生读第四段落。2、以前的英子是什么样子?随机板书:(自卑、忧郁)现在的英子又是什么样子的?随机板书:(自信、活泼)3、现在的英子和从前判若两人,此时她来信了,他最想说的是(出示小黑板的信),学生齐读。过渡:是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的忧伤与孤寂?是(掌声)二、感悟重点,领会掌声过渡:真是没有想到,掌声拥有这么神奇的力量,会改变一个人,让我们回到那次难忘的演讲中去。(一)掌声前。1、请同学们默读课文2、3自然段,用画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。2、生默读课文,边读边划,师巡视指导。3、交流。(先让学生找出来再研读)4、研读三句话。(轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。英子在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。)(出示句子按学生找的出示)(1)出示第一句。思考:英子为什么立刻把头低了下去?让我们再次齐读第一自然段,到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去?(2)出示第二句。5、现在请同学们看小黑板:英子了一会儿,地站了起来,眼圈。(1)“犹豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去吗?不想。英子不上去,行吗?不行。为什么?请同桌合作讨论。(2)现在请同学们拿出笔,把英子的内心活动写下来?(出示小黑板)英子想:。(3)学生交流。你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈,痛苦,委屈)女生齐读。(4)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于(引读)。出示第三句。英子一摇一晃地向讲台走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,(出示)这时候,英子是多么希望同学们,希望老师.(二)、掌声时。1过渡:就在英子万般无奈,无比痛苦,英子听到了什么?(掌声)掌声一共响了几次?请快速默读第四自然段,用波浪线划出描写掌声的句子。2、指名读第一次掌声。(出示句子)(1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。“骤然间”你能换个词吗?好的,你们现在就是英子的同学,请鼓起热烈、持久的掌声!(2)你们的掌声是想告诉英子什么?(让学生各抒已见)是啊!这是什么样的掌声?(鼓励、信任、佩服)请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。(出示句子)(1)当她结束演讲的时候,班里又响起了热烈的掌声。(2)第一次是鼓励、信任、佩服的掌声,那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?.(3)听到这样的掌声,英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来?(出示)英子想说:.但是她太激动了,什么也没说,她只是(引读:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下讲台。)(4),这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情?(开心,自信、大方)你打算如何读这句话?如果说这里的“一摇一晃”是带着开心,自信,大方,那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情?(无奈,痛苦,委屈)你觉得这句话应怎么读?女生、男生对比读?(4)两次的“一摇一晃”,两次的“掌声”完全不同,请把你们的感受表现在你们的脸上,溶进你们的声音里,和老师一起读课文的第三段,感受英子内心的变化。(师生合作引读)4、从同学们的掌声、英子知道:其实同学们并没有歧视她,都把她当做正常人来看。她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中(出示黑板)师范读来信。相信大家也被感动了。来,让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧!齐读。三、总结升华,深化主题过渡:多么美好的掌声,老师也为之动容,写下了这样的一首小诗:掌声是一种真挚的爱,它唤起我们的勇气;掌声是绵绵的春雨,它滋润着我们的心田;掌声是一缕清凉的风,它驱散我们心中的愁云;掌声是一把钥匙,为我们打开一片自信的天空。1、讲大家一起读一读。2、读到这里,你们一定对掌声的意思有了新的理解,在这里,掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么?(爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、)(板书爱心)3、同学们说得很好,都说到老师的心坎里去了,正如作者董保纲说的,出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,不要忘记把自己的掌声献给别人;同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。4小结:是啊!同学们今天上课表现太棒了,让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!板书设计:21掌声忧郁活泼自卑自信
展开阅读全文