高中美术说课稿：《如实地再现客观世界》

高中美术说课稿： 如实地再现客观世界如实地再现客观世界走进具象艺术说课步骤一 教学分析与教学目标1, 教材分析2, 学情分析3, 教学目标的设定二 教学方法与手段的运用三 教学过程设计四 教学反馈方式五 教学保障措施六 教学思考一 教学分析与教学目标1, 教材分析说课的内容采用的是人民美术出版社出版的 普通高中课程标准实验教科书美术鉴赏第三课走进具象艺术 .本课内容是美术鉴赏基础知识认知的开篇环节 , 向学生介绍了人类艺术中最主要的一种艺术类型具象艺术 （ 具象艺术的特点 , 功能等 ）, 由学生较能 看得懂 的艺术作品 , 走进美术鉴赏知识的学习 ,是较符合人的认知规律的 .2, 学情分析授课班级为高一级学生. 由于地方教学条件的限制 , 美术教育认识的不足 , 美术教学受到忽视. 学生的美术基础知识薄弱 , 学习主动性不高 , 对本学科的学习目标模糊 , 偏离的现象普遍存在.但是 , 此阶段的学生已具备一定的分析能力 , 渐形成一套认识 , 分 析 , 判断事物的方法, 手段 , 对富有挑战性的事物有极高的热情. 高中阶段的学生在世界观, 价值观方面可塑性仍非常大, 因此 , 教师的正确引导对学生的成长, 科学的价值观, 世界观的形成具有积极的作用 .3, 教学目标的设定:美术鉴赏是运用感知 , 经验和知识对美术作品进行感受 , 体验 , 联 想 , 分析和判断, 获得审美享受 , 并理解美术作品与美术现象的活动 .美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏 , 鉴别与评价美术作品的过程中 , 逐 步提高审美能力 , 形成热爱本民族文化 , 尊重世界多元文化的情感和 态度 .结合高中学生心理, 智力发展水平以及当前美术教学的实际情况确定本节课的教学目标为 :认知目标了解若干中外具象艺术著作, 掌握具象艺术的基础知识 .能力目标提高学生对具象艺术的分析能力 .提高学生的口头表达能力 .发展学生的联想 , 想象思维 .2/ 8培养学生缜密的思维方式.情感目标激发学生美术学习的兴趣, 唤醒他们的探究热情 .培养学生以审美之心来感受生活, 关注社会 .发展目标培养学生自主学习的能力 .培养学生在合作互助中完成学习任务.教学重点 :了解具象艺术的特点 （ 真实性 , 情节性 , 典型性 ） 以及社会功能 （ 社会记录 , 社会干预 ）, 并能在此基础上分析具象艺术作品 , 进而领会具象艺术的社会意义.教学难点 :对具象艺术作品情节性, 典型性的理解; 在具象艺术的创作中 , 艺术家对艺术形象作典型性的处理（塑造典型的形象与典型的环境）.二 教学方法与手段的运用教学方法 :结合本课教学的需要, 采用的教学方法主要有: 引导发现法, 情景教学法 .教学手段 :课件 , 多媒体辅助教学三 教学过程教科书中的内容主要是循着问题具象艺术的特点是什么 ,3/ 8具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的 , 具象艺术有哪些功能 逐一展开 . 按着这样的顺序讲解 , 容易回到灌输式的教学模式 . 这与我们所倡导的自主式教学是相背离的 . 于是 , 我以教学重难点作为隐线贯穿于整个教学活动中 , 将激发学生的学习兴趣放在首位 , 教学过程以引导学生自发探究为主, 适时点击知识点 , 使活动游离于知识点之内 , 让学生在轻松的学习氛围中吸收新的知识 . 教学步骤大致如下:教学步骤1 点题, 故事引入2 浏览图片 , 锁定图片3 活动: 模拟情景A. 案情分析马拉之死B. 心理分析最后的晚餐 （补充 ）4 小结5 示图 , 浏览6 思考与讨论7 作业安排教学设想 （ 环节 1）点题 , 故事引入吸引学生的注意力 , 点出具象艺术最显著的特征 : 真实 （ 客观再现现实 ）. 设问 : 其真实性可否让照相机替代进入第二个环节 .教学设想 （ 环节 2）4/ 8浏览图片 , 锁定图片欣赏法 , 让学生直观地感受经典的中外具象艺术作品 , 感受学生的兴趣所在, 稍微穿插对作品的讲解. 锁定画面马拉之死 .教学设想 （ 环节 3）模拟情景 马拉之死 案情分析角色模拟师 : 主持会场生 : 探长各小组 : 来自不同国家的专案组解决教学重难点的关键, 让学生在激烈的解疑氛围中体会艺术家的创作手法: 将生活典型化, 艺术化的处理.教学设想 （ 环节 4）小结A. 充分地肯定学生学积极地思考, 参与 , 合理的推断. 对学生的评价是站在学生是否在细致地观察, 合理地分析而得出的结论.B. 点出作品所定格的瞬间 , 之所以引起大家的关注 , 引发丰富的联想是因为作品中的人, 物 , 场景是艺术家经过精心设计的 .教学设想 （ 环节 5）示图 , 浏览活动后的思考与缓冲 . 学生已完成各自的理解, 程度不一 , 让他们在作品欣赏中得以补充 .（ 转换到艺术表现方面思考作品内容）教学设想 （ 环节 6）思考与讨论A. 在分析场景, 解答疑团后 , 换位思考 : 作为艺术家, 马拉的好友,你会如何画马拉之死B. 具象艺术以其特有的方式给人以真实感, 故事情节 , 在社会生活中你认为它有没有意义可结合作品说明 .（ 深化 , 提升认识 ）教学设想 （ 环节 7）作业安排根据 最后的晚餐 所提供的信息 , 小组合作调查 , 找到出卖耶酥的人 . 并试着安排耶酥新的座位 .（ 合作学习法, 教学反馈 ）在教学设计中 , 模拟情景为主要环节 , 其他的是铺垫与有效的补充 . 创设案情分析的情景, 角色假拟 , 为课堂的气氛增色不少 , 我只是个主持人的角色, 众学生成了众探长, 每个小组成了来自各个国家的专案组 , 称呼变成这样 请来自美国专案组的李探长为我们分析案情 .学生由观察, 理解的切入点不同而有各自的答案 , 事先因说明只作两种假设 : 自杀或他杀 , 根据画面提供的场景分析即可. 在此过程中 , 及时肯定学生对细节的观察, 合理的分析 , 让越来越多的同学加入到 探疑 的队伍中来.对于学生知识点的把握, 采用的方式是自然渗透, 不罗列讲解, 也不在小结中体现, 而是适时地 点击 , 使学生关注, 有所领悟 , 艺术家艺术表现方法及特色的讲解也是如此.引发学生的学习兴趣, 并在此基础上自主地关注美术作品 , 美术现象 , 了解相应的知识是课堂教学设计的主导思想.6/ 8四 教学反馈学生注意力集中 , 围绕着教学过程展开学习活动 , 积极 , 主动地参与到 案情分析 的环节中来; 教师能在教学过程中适时地点击知识点起到穿针引线的作用 .作业反馈在作业中留下悬念, 是课堂教学的课外延伸 . 学生在作业中体现学习目标的达成程度, 以及感兴趣的美术知识方向等等. 以便教师总结反思 , 构思接下来的教学设计.五 教学保障措施1, 案情分析 环节的开展, 学生的兴致会越来越高 , 有可能出现互相争执不下的局面, 或者有些班的 破案 氛围没有被充分地调动起来. 此时 , 在调节课堂气氛的基础上 , 适当地调整 案情分析 , 浏览图片 , 小结的时间长度.2, 根据教学需要, 作业 同思考与讨论可互换 .六 教学思考活动与关注的要点衔接的是否紧密 , 所设置的问题能否引起学生思考 , 在特定的教学情景中也许不能很好地发挥作用 , 在教学中需要根据不同的班, 对教学环节有所增减, 有所侧重 . 课后及时地记录 , 小结显得尤为重要.以上从六个方面阐述了 如实地再现客观世界走进具象艺术这一节课的有关设想, 不足之处 , 请各位领导 , 各位老师批评指正 .具象艺术的功能艺术作品（具象艺术）认识功能 , 审美功能 , 教育功能记录功能 社会干预功能如何鉴赏具象艺术具象艺术作品的形式典型的形象典型的情景一个 , 一群 时间 , 地点 , 环境作品主题马拉之死开国大典 董希文最后的晚餐 达 . 芬奇 （ 意 ）