清兵卫与葫芦ppt课件

志贺直哉（志贺直哉（1883-19711883-1971年），日年），日本著名小说家，被日本评论家誉为本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神小说之神”。19041904年发表处女作年发表处女作菜花与少女菜花与少女。19101910年，与有岛武年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办郎、有岛生马等共同创办白桦白桦杂杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成义的文学，形成“白桦白桦”一派。志贺一派。志贺直哉为直哉为“白桦白桦”派代表作家之一，派代表作家之一，“白桦白桦”派成为日本现代文学中一个派成为日本现代文学中一个重要的流派。也称重要的流派。也称“新理想新理想”派。生派。生平唯一的长篇小说：平唯一的长篇小说：暗夜行路暗夜行路。你了解作者吗？你了解作者吗？整体把握整体把握葫芦葫芦清兵卫清兵卫开头开头结尾结尾线索：线索：主人公：主人公：结构特点结构特点（倒叙：先说结局，设下悬念，（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）引起兴趣）（再说结局，呼应开头，引（再说结局，呼应开头，引人深思）人深思）(对葫芦对葫芦喜爱、热衷、痴迷喜爱、热衷、痴迷)整体感知课文 课文主要写了课文主要写了_ 的故事。采用的故事。采用_ 的手法，以的手法，以_ 为线索，首尾呼应，中间主要内容写：为线索，首尾呼应，中间主要内容写：（清兵卫），（清兵卫），（教员），（父亲）。一个叫清兵卫的孩子与葫芦一个叫清兵卫的孩子与葫芦倒叙倒叙葫芦葫芦痴迷葫芦痴迷葫芦发现葫芦发现葫芦 没收葫芦没收葫芦砸碎葫芦砸碎葫芦 结构层次（开端、发展、高潮、结结构层次（开端、发展、高潮、结局、尾声局、尾声）开端清兵卫爱好葫芦开端清兵卫爱好葫芦 发展发展清兵卫买到一个好葫芦清兵卫买到一个好葫芦 高潮教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦高潮教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦 结局结局葫芦被卖出高价葫芦被卖出高价 尾声尾声 清兵卫改变爱好清兵卫改变爱好 小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？什么写法？有何作用？明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。作者开篇故意语焉不详，这是作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引设置悬念，引发读者探究的兴趣。发读者探究的兴趣。感知课文感知课文清兵卫清兵卫的爱好的爱好 家长老师家长老师的不解的不解清兵卫清兵卫的眼光的眼光 世俗常人世俗常人的眼光的眼光冲 突 的 起 点品读课文品读课文：课文中哪些地方写出了清课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？兵卫对葫芦的痴迷？课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。一定程度，绝不会产生这样的错觉。清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？把一老头儿的脑袋错看成葫芦把一老头儿的脑袋错看成葫芦白天看葫芦，晚上收拾葫芦白天看葫芦，晚上收拾葫芦飞快买下葫芦，片刻不离飞快买下葫芦，片刻不离 由于他对葫芦异常专心，以致把一个老头儿的脑袋当成了葫芦。属于一处细致的情节描写。这样的细节安排，更加有利于塑造人物的形象，反映人物性格。从情节安排角度考虑，怎样理解作者这样的设置？清兵卫痴迷葫芦，这样就把他专心的程度写得生动必现。与下文所写的收藏葫芦，收拾葫芦承接。品读课文品读课文 对于清兵卫的痴迷，其他人对于清兵卫的痴迷，其他人又是怎样的态度呢？最终又是怎又是怎样的态度呢？最终又是怎样的结局？样的结局？家中父母的阻止，特别是父亲的反对、呵斥、家中父母的阻止，特别是父亲的反对、呵斥、责骂，甚至最后粗暴的把所有的葫芦砸碎。责骂，甚至最后粗暴的把所有的葫芦砸碎。在学校，教员当场没收葫芦，到家里家访，在学校，教员当场没收葫芦，到家里家访，强制扭曲。强制扭曲。最终，清兵卫不得不放弃葫芦，改变他的爱好。最终，清兵卫不得不放弃葫芦，改变他的爱好。是什么让清兵卫与葫芦断了关系？是什么让清兵卫与葫芦断了关系？教员没收葫芦上家告状教员没收葫芦上家告状父亲责打，砸碎所有葫芦父亲责打，砸碎所有葫芦大人的专制、蛮横找出对清兵卫买葫芦时和葫芦被没收后的找出对清兵卫买葫芦时和葫芦被没收后的描写，对比一下他的心情发生了怎样的变描写，对比一下他的心情发生了怎样的变化？化？买葫芦时：买葫芦时：心喜若狂心喜若狂葫芦被葫芦被没收后：没收后：害怕害怕松口气松口气绝望绝望思考思考：随着情节的发展，小主人公的随着情节的发展，小主人公的心理活动和性格是呈动态发展的，我们心理活动和性格是呈动态发展的，我们分析看看，可看出几个阶段？分析看看，可看出几个阶段？心理活动心理活动痴迷热爱痴迷热爱沉默执拗沉默执拗发呆害怕发呆害怕热衷绘画，不怨恨热衷绘画，不怨恨作者很善于以简练传神的描写来表现复杂作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。结合上下文，体味下列句的心理活动。结合上下文，体味下列句子描写的传神之处，并根据其中的一句子描写的传神之处，并根据其中的一句写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。场没收。清兵卫连哭也没哭一声。2、他脸无人色的回到家里，靠火炉、他脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。边发呆。3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。“连哭也没哭一声连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。“脸无人色脸无人色”“”“发呆发呆”，表现了他痛失葫芦后，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。的痛苦无奈的心情。对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声不敢作声”则表则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内心：如心：如3句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太伤心了，我恨你，恨死你了！伤心了，我恨你，恨死你了！2 2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？、造成清兵卫悲剧的原因是什么？3 3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？么样的态度？1 1、清兵卫对别人的葫芦不以为然，说、清兵卫对别人的葫芦不以为然，说明了什么？明了什么？“0.10.1元元=50=50元元=600=600元元”,这个结这个结果与前文的哪些内容构成对比，有什么作用？果与前文的哪些内容构成对比，有什么作用？说明清兵卫个性独特，对葫芦并说明清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。有非凡的鉴赏力和创造力。1、清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人、清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然；的葫芦不以为然；“0.1元元=50元元=600元元”,这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？内容构成对比？那只被没收的葫芦竟然被校役以那只被没收的葫芦竟然被校役以50块钱的价格卖给了古董商，而块钱的价格卖给了古董商，而古董商又古董商又600块的价格卖给了当块的价格卖给了当地的富家。小说一层又一层地道地的富家。小说一层又一层地道出那只葫芦，也一层又一层地显出那只葫芦，也一层又一层地显示了清兵卫的天赋和独到的审美示了清兵卫的天赋和独到的审美力。力。这部分又跟前边大人们对清这部分又跟前边大人们对清兵卫的批评形成对比，突出了大兵卫的批评形成对比，突出了大人们的固执、蛮横和自以为是。人们的固执、蛮横和自以为是。父亲呵斥他：父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！什么话，你懂什么，也来多嘴！”（2）“0.1元元=50元元=600元元”的结果与的结果与前文的这些内容构成对比前文的这些内容构成对比:他买这个葫芦只花了一毛钱。他买这个葫芦只花了一毛钱。教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了校役把葫芦卖了50元，商人又卖了元，商人又卖了600元。元。小结：强烈的对比说明清兵卫对葫芦并小结：强烈的对比说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，确实有非凡的鉴赏力，嘲讽不盲目痴爱，确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。了大人的愚蠢保守。为大人扼杀他的天赋为大人扼杀他的天赋增强悲剧效果增强悲剧效果 原因就是家庭里的父母，二是学校里原因就是家庭里的父母，二是学校里的教师的强制扭曲造成的。这是多么可的教师的强制扭曲造成的。这是多么可悲的人性的毁灭啊。作者用这样的对比悲的人性的毁灭啊。作者用这样的对比照应的写法，照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常天性的罪恶。也批评了度扼杀人的正常天性的罪恶。也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。家长教师简单粗暴的教育方法。他对葫芦是这样一种专注，他是那样的会欣他对葫芦是这样一种专注，他是那样的会欣赏葫芦：他被别人收缴去的葫芦居然能卖到赏葫芦：他被别人收缴去的葫芦居然能卖到极高的价钱。可是后来他为什么会改变这么极高的价钱。可是后来他为什么会改变这么好的爱好呢？好的爱好呢？2 2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？、造成清兵卫悲剧的原因是什么？其一，家长、教师简单粗暴的其一，家长、教师简单粗暴的教育方式教育方式;其二，旧的教育制度扼杀了人其二，旧的教育制度扼杀了人的正常的天性。的正常的天性。教员教员没收、训斥、家访没收、训斥、家访不舒服、不会有出息不舒服、不会有出息客人客人不认同不认同不理解不理解清兵卫清兵卫痴迷、喜爱、买痴迷、喜爱、买断了关系、新寄托断了关系、新寄托父亲父亲不高兴不高兴呵斥、揍、呵斥、揍、砸砸清兵卫：清兵卫：爸爸爸爸 教员教员客人客人同情同情 批评批评、反对、反对粗暴粗暴扼杀少年个性的扼杀少年个性的做法做法 3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？么样的态度？呼吁人们要尊重呼吁人们要尊重个性，让个性自个性，让个性自由发展。由发展。小说主题小说主题小说主题小说主题小说表达了对小说表达了对“大人大人”在不知就里的情在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期批评，表达了对追求个性自由发展的期望。望。除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。的苦闷。阅读课后附文阅读课后附文画家和他的孙女画家和他的孙女，对比，对比课文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性课文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什么感想？么感想？比较阅读比较阅读 清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制，清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制，教育方式简单粗暴。教育方式简单粗暴。婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助，婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助，但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化，但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化，因循守旧。因循守旧。两位主人公的不同遭遇两位主人公的不同遭遇 给你什么样的启示？给你什么样的启示？两个孩子的不同遭遇，再一次真实地反两个孩子的不同遭遇，再一次真实地反映出清兵卫所处的令人窒息的环境，家庭里映出清兵卫所处的令人窒息的环境，家庭里的父母，学校里的教师的强制扭曲造成了他的父母，学校里的教师的强制扭曲造成了他可悲的人性的毁灭。作者用这样的对比照应可悲的人性的毁灭。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常天性的罪恶，也批评了家长教师简单的正常天性的罪恶，也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。为我们今天的教育提供了粗暴的教育方法。为我们今天的教育提供了很好的借鉴，值得我们深思。很好的借鉴，值得我们深思。比较阅读比较阅读主要内容主要内容 线索线索 主题主题清兵卫清兵卫与葫芦与葫芦清兵卫痴迷清兵卫痴迷葫芦葫芦,教员教员没收葫芦没收葫芦,父亲砸碎了父亲砸碎了葫芦葫芦关于风筝关于风筝往事的回往事的回忆忆,沉痛、沉痛、悔恨、自悔恨、自责的感情责的感情线索线索葫芦葫芦 批判那些受封批判那些受封建教育思想影建教育思想影响、无端压制响、无端压制子弟的父兄子弟的父兄,对对冷酷现实憎恶冷酷现实憎恶,对春日温和的对春日温和的热烈憧憬热烈憧憬.批判粗暴扼批判粗暴扼杀少年个性杀少年个性,呼吁尊重个呼吁尊重个性性,让个性自让个性自由发展由发展.“我我”弟弟弟弟粗暴地折粗暴地折毁了弟弟毁了弟弟精心制作精心制作的风筝的风筝 看了这则看了这则通报批评通报批评，你有何感受？你有何感受？人类第一个登上月球的人类第一个登上月球的人人美国宇航员尼尔美国宇航员尼尔.阿阿姆斯特朗姆斯特朗 妈妈，我想要跳到月亮上去。好啊，不过一定要记得回来喔。你很优秀，真的！身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：体验感悟：体验感悟：1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？喜好？如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？纪律的清兵卫？2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？你们想让家长老师怎样做呢？你们想让家长老师怎样做呢？体验感悟：体验感悟：发展个性的前提：完成学习任务，不影响发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。违背道德；在合适的时间、场合进行。老师家长和社会：提高认识，对孩子的健老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。健康成长。努力培养自己的兴趣，发展自己个性；要学会尊重别人的个性。送给你们的话：送给你们的话：结合下列材料，谈谈你的感想。结合下列材料，谈谈你的感想。老达尔文支持儿子的兴趣和爱好老达尔文支持儿子的兴趣和爱好 世界著名博物学家达尔文世界著名博物学家达尔文,幼年时期和其他孩子幼年时期和其他孩子一样一样,看不出有什么看不出有什么“天才天才”的灵感。但从的灵感。但从7岁开岁开始始,他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多昆虫。他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西。杂七杂八的东西。可是可是,达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交给孩子给孩子,用来做化学实验。用来做化学实验。为了使他写的东西更流畅为了使他写的东西更流畅,老达尔文帮助他读了老达尔文帮助他读了许多优秀的文学作品。在父亲帮助下许多优秀的文学作品。在父亲帮助下,达尔文从小达尔文从小养成了搜集动植物标本的爱好养成了搜集动植物标本的爱好,并富有幻想并富有幻想,学会学会了做严格科学的记录了做严格科学的记录,也学会了用优美准确的语言也学会了用优美准确的语言来表达自己的观察所得。而这一切来表达自己的观察所得。而这一切,正是他在日后正是他在日后作出成就所必需的东西。作出成就所必需的东西。陆羽弃佛从文陆羽弃佛从文 唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同时到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同时也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在钻也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在钻研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆，研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆，不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的茶茶经经，把祖国的茶艺文化发扬光大！，把祖国的茶艺文化发扬光大！爱因斯坦小时候，有一次母亲带他到郊外去游爱因斯坦小时候，有一次母亲带他到郊外去游玩，别的亲友家的孩子，有的爬山，有的游泳，玩，别的亲友家的孩子，有的爬山，有的游泳，惟独爱因斯坦一人默默地坐在河边，凝视着湖面。惟独爱因斯坦一人默默地坐在河边，凝视着湖面。这时，亲友们不安地问爱因斯坦的母亲：这时，亲友们不安地问爱因斯坦的母亲：“您的您的孩子是不是神经有毛病啊孩子是不是神经有毛病啊?还不趁早带他去医院还不趁早带他去医院检查检查检查检查?”可是爱因斯坦的母亲却十分自信地对可是爱因斯坦的母亲却十分自信地对他们讲：他们讲：“我的小爱因斯坦没有任何毛病，他不我的小爱因斯坦没有任何毛病，他不是发呆，而是在沉思。是发呆，而是在沉思。”在这里，我们看到了一在这里，我们看到了一位伟大的母亲，我们发现了一个亘古不变的真理，位伟大的母亲，我们发现了一个亘古不变的真理，那就是家长对孩子热切的期望、坚定的信心和无那就是家长对孩子热切的期望、坚定的信心和无私的帮助，将是孩子成功的重要保证。私的帮助，将是孩子成功的重要保证。拓展延伸 为了迎接中考，父母要求你暂时放弃所有的爱好，你会怎么做？小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想象，续生怎样的故事呢？请合理展开想象，续写这篇小说。写这篇小说。布置作业：布置作业：