从百草园到三味书屋提交作业

一、从百草园到三味书屋 （鲁 迅）百百草园三味书屋学习目标知识与能力：1、积累词语，掌握、积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正捷、相宜、方正”等词的读音、字形及词义，等词的读音、字形及词义，并学会运用。并学会运用。2、了解鲁迅及对其的评价，了解作品的、了解鲁迅及对其的评价，了解作品的相关知识相关知识。3、揣摩和理解文章精彩的语言。、揣摩和理解文章精彩的语言。4、学习景物描写的方法。、学习景物描写的方法。过程与方法：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、学习对比的写作方法。、学习对比的写作方法。情感态度与价值观：1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。心。2、理解鲁迅久别故乡后，在颠沛流离中，、理解鲁迅久别故乡后，在颠沛流离中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。3、明白鲁迅对、明白鲁迅对“朝花朝花”“”“夕拾夕拾”的批判的批判精神和强烈的爱憎感情。精神和强烈的爱憎感情。学习重难点学习重难点 1、对百草园的景物描写。、对百草园的景物描写。2、记叙的感情色彩。、记叙的感情色彩。3、理解美女蛇故事的作用，初步了解、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。插叙。4、两相对照的结构特点及其过渡。、两相对照的结构特点及其过渡。5、对三味书屋内容和写法的理解。、对三味书屋内容和写法的理解。作者简介作者简介 鲁迅（鲁迅（18811936），原名，原名周树人，字周树人，字豫才豫才，浙江绍兴人，中国，浙江绍兴人，中国文学家、思想家文学家、思想家和和革命家革命家。代表作：。代表作：小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨，散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾。朝花夕拾朝花夕拾原名原名旧事重提旧事重提，是，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已鲁迅已40多岁了，所以取名为多岁了，所以取名为朝花夕拾朝花夕拾，含义是：早晨的花晚上拾取。含义是：早晨的花晚上拾取。鲁 迅资料链接 鲁迅出身于破落封建家庭。鲁迅出身于破落封建家庭。1902年去日本留学，年去日本留学，原在仙台医学院学医，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作。他企图用文后从事文艺工作。他企图用文学改变国民精神。学改变国民精神。1918年年5月，首次用月，首次用“鲁迅鲁迅”的笔名的笔名，发表中国现代文学史上发表中国现代文学史上第一篇白话小说第一篇白话小说狂人日记狂人日记，奠定了新文学运动的基石。奠定了新文学运动的基石。1918年到年到1926年间，陆续年间，陆续创作出版了创作出版了小说集小说集呐喊呐喊、彷徨彷徨，论文集，论文集坟坟，散文诗集散文诗集野草野草，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，杂文集杂文集热风热风、华盖集华盖集等专集等专集。其中，。其中，1921年年12月发表的中篇小说月发表的中篇小说阿阿Q正传正传是中国现代文学史是中国现代文学史上的不朽杰作。上的不朽杰作。鲁迅的主要作品鲁迅的主要作品写作背景写作背景 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋这篇回忆性散文写于这篇回忆性散文写于19261926年年9 9月月1818日。日。“三三一八一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单。鲁迅难以公开和反动势力进缉的北京文教界五十人名单。鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于行斗争，被迫于19261926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时到厦门大学正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在的往事，写下了这篇散文。最初发表在莽原莽原半月刊第半月刊第1919期上，后来鲁迅把它和期上，后来鲁迅把它和旧事重提旧事重提的其他九篇一起编的其他九篇一起编入入朝花夕拾朝花夕拾。关于关于“三味书屋三味书屋”三味书屋是绍兴城内新台门寿镜吾三味书屋是绍兴城内新台门寿镜吾先生寓所内的一间房子，用为书塾。先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋三味书屋”中的中的“三味三味”是是“读经味读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢如醯醢”（x hi醯是醋，醢是酱；调醯是醋，醢是酱；调料）料）。书屋柱之上还有一幅对联：。书屋柱之上还有一幅对联：至乐至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。无声惟孝悌，太羹有味是诗书。记叙的顺序记叙的顺序 记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序。记叙的顺序分为：记叙的顺序。记叙的顺序分为：顺叙、倒顺叙、倒叙和插叙。叙和插叙。顺叙顺叙，按照事情发生、发展和结局的时，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使文章脉络清楚，条理分间顺序来写，可使文章脉络清楚，条理分明，有头有尾。明，有头有尾。倒叙倒叙是把后发生的事情写在前面，把先是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。这样的顺序可以加发生的事情写在后面。这样的顺序可以加强表现力，突出记叙的重点。强表现力，突出记叙的重点。插叙插叙是在记叙过程中，插入另一些有是在记叙过程中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充和衬托的作用。要情节起到补充和衬托的作用。关于景物描写关于景物描写 描写景物的方法描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。并用准确的语言把它传神地描述出来。景物描写的作用景物描写的作用：对景物进行生动细致地：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了寄托与抒发作者的感描写，实际上多是为了寄托与抒发作者的感情。情。读准字音读准字音确确凿凿（zo ）菜菜畦畦（q ）桑桑葚葚（shn）轻轻捷捷（ji ）油油蛉蛉（lng）斑斑蝥蝥（mo ）缠缠络（络（chn）攒攒 （cun ）珊瑚珊瑚（shn h）豁豁 （hu ）脑脑髓髓（su ）敛敛 （lin ）陌陌生（生（m ）觅觅食（食（m ）竹竹筛筛（shi）秕秕谷（谷（b ）人迹人迹罕罕至（至（hn）蝉蝉蜕蜕（tu ）书书塾塾（sh ）渊渊博（博（yun）人声人声鼎鼎沸（沸（dng）宿宿儒儒（r ）盔盔甲（甲（ku ）倜傥倜傥（t ng）窦窦（du ）锡锡箔箔（b ）整体感知整体感知本文分为三个部分：本文分为三个部分：第一部分（第一部分（18）：叙述百草园是）：叙述百草园是“我我”的乐园。的乐园。第二部分（第二部分（9）：这部分是前面和）：这部分是前面和后面两个部分之间的过渡段。（启下为后面两个部分之间的过渡段。（启下为主）主）第三部分（第三部分（1024）叙述三味书屋）叙述三味书屋的读书生活。的读书生活。课文讲解课文讲解1 1、如何理解、如何理解“其中似乎确凿只有一些野草其中似乎确凿只有一些野草”中的中的“似乎似乎”和和“确凿确凿”？“似乎似乎”“”“确凿确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情特殊的心情对百草园依恋的深情。因为对百草园依恋的深情。因为“连最末次的相连最末次的相见也已经隔了七八年见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故，所以对百草园的印象有些模糊，故用用“似乎似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用在目，故用“确凿确凿”表肯定语气。表肯定语气。2 2、作者描写了百草园中的哪些景物？、作者描写了百草园中的哪些景物？作者写了十六种景物：莱畦、石井栏、皂荚作者写了十六种景物：莱畦、石井栏、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。光滑的石井栏光滑的石井栏高大的皂荚树高大的皂荚树桑葚桑葚珊瑚珠珊瑚珠3 3、“不必说不必说”之后写了哪些景物，各有什么特之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么？点，它们的共性是什么？（1）菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。）菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。（2）碧绿、光滑、高大、紫红。）碧绿、光滑、高大、紫红。（3）共性：都是静物。）共性：都是静物。4 4、“也不必说也不必说”之后写了哪些景物，各有什么之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？行为，它们的共性是什么？（1）鸣蝉、黄蜂、叫天子。）鸣蝉、黄蜂、叫天子。（2）长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。）长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。（3）共性：都是动物。）共性：都是动物。5 5、百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？、百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？百草园是乐园，百草园是乐园，“乐乐”体现在体现在“我我”在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟的乐趣。一个的乐趣。一个“乐乐”字体现了作者对百字体现了作者对百草园的无限热爱之情。草园的无限热爱之情。6 6、课文为什么要写、课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇长妈妈讲美女蛇的故事的故事”？美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征。征。7 7、作者先写百草园冬天的、作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。以以没有没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。8 8、找出第、找出第7 7段写捕鸟方法的动词，分析使用段写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。这些动词的表现力量。作者用作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。雪地捕鸟雪地捕鸟 9 9、第、第8 8段写出了一位什么样的人物？这和百草段写出了一位什么样的人物？这和百草园是园是“我我”的乐园有什么关系？的乐园有什么关系？第第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民的农民闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百百草园是草园是我我的乐园的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把生活中的组成部分，这样就把“乐园乐园”写得实在、写得实在、具体。具体。1010、作者选取了哪几个片断，真实生动地再现了、作者选取了哪几个片断，真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？课文选取三个片断，真实生动地再现了私塾教育。课文选取三个片断，真实生动地再现了私塾教育。提问提问“怪哉怪哉”一虫一事，可以看出私塾教学内容的一虫一事，可以看出私塾教学内容的陈腐落后；到三味书屋后面的小园去玩，寻找读书陈腐落后；到三味书屋后面的小园去玩，寻找读书以外的乐趣，反衬出私塾教学生活的单调；趁老师以外的乐趣，反衬出私塾教学生活的单调；趁老师读书入神，学生读书入神，学生“做戏做戏”“”“画画儿画画儿”进一步表现出进一步表现出私塾教学效果的低下。作者借此揭露和批判封建腐私塾教学效果的低下。作者借此揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育，表达了作者的厌恶、朽、脱离儿童实际的私塾教育，表达了作者的厌恶、反抗之情。反抗之情。疑难解析疑难解析1 1、如何理解三味书屋的生活？、如何理解三味书屋的生活？百草园的清新、亮丽、神奇与三百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了对比关系，前后分别包之间形成了对比关系，前后分别包含了作者强烈的褒贬之情。含了作者强烈的褒贬之情。2 2、找出第、找出第2 2段文字中运用了段文字中运用了“比喻比喻”、“拟拟人人”的句子。分析这些描写是从人的哪些五的句子。分析这些描写是从人的哪些五官感觉描写的。官感觉描写的。比喻：比喻：“木莲有莲房一般的果实木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现，表现了覆盆子形状颜色的美丽。了覆盆子形状颜色的美丽。拟人：拟人：“油蛉在这里低唱油蛉在这里低唱”“”“蟋蟋们在这里弹琴蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。鸣声的悦耳。味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色 3 3、百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，、百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？作者写景有哪些高妙之处？百草园中景物如此繁多，作者写景独具匠心。百草园中景物如此繁多，作者写景独具匠心。首先，表现在写景既抓住事物的特点，又符合儿首先，表现在写景既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以童的心理。石井栏之所以“光滑光滑”，是因为经年，是因为经年累月地使用，多次好奇地触摸；黄蜂累月地使用，多次好奇地触摸；黄蜂“肥胖肥胖”，体现儿童独特的视角；叫天子体现儿童独特的视角；叫天子“直窜向云霄直窜向云霄”，既写出这种鸟儿的机灵轻捷，又表现儿童的艳羡既写出这种鸟儿的机灵轻捷，又表现儿童的艳羡心理；油蛉心理；油蛉“低唱低唱”，蟋蟀，蟋蟀“弹琴弹琴”，更有儿童，更有儿童特有的感受。特有的感受。其次，形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备。菜其次，形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备。菜畦的畦的“碧绿碧绿”、桑葚的、桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”是写颜色；是写颜色；“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃肿臃肿”“”“像小珊瑚像小珊瑚攒成的小球攒成的小球”是写形状；鸣蝉是写形状；鸣蝉“长吟长吟”、蟋蟀、蟋蟀“弹弹琴琴”是写声音；覆盆子是写声音；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”是写味道。同是写味道。同时这些景物又反映了季节的更迭，桑葚、菜花是春时这些景物又反映了季节的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀叫在秋天，冬日雪景，构末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀叫在秋天，冬日雪景，构成了完整的四季图。成了完整的四季图。最后，写景井然有序，浑然一体。最后，写景井然有序，浑然一体。作者用作者用“不必说不必说也不必说也不必说单单是是就是就是”的句式，勾画园中景的句式，勾画园中景色。两个色。两个“不必说不必说”，这撇开的说法，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、情趣盎已经勾画出了一幅色彩绚丽、情趣盎然的百草园景物图，然的百草园景物图，“单是单是”一词提一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味。起，强调了泥墙根一带的无限趣味。讨讨 论论如何评价文中的私塾先生？如何评价文中的私塾先生？寿镜吾：方正、质朴、博学，和蔼。参考句子寿镜吾：方正、质朴、博学，和蔼。参考句子如下：如下：（1）他似乎很不高兴，脸上还有怒色。）他似乎很不高兴，脸上还有怒色。（2）先生最初这几天对我很严厉，后来）先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了却好起来了（3）他有一条戒尺，但是不常用）他有一条戒尺，但是不常用 （4）他总是微笑起来，而且将头仰起，）他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。摇着，向后面拗过去，拗过去。主主 题题 思思 想想 文章用百草园自由快乐的生活同三味文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。育表示不满。课课 堂堂 小小 结结 这篇散文是鲁迅先生这篇散文是鲁迅先生42岁岁“只只剩了回忆的时候剩了回忆的时候”（朝花夕拾朝花夕拾小引）用一颗童心去回忆童年生活小引）用一颗童心去回忆童年生活的作品。文中的语言活泼、形象，的作品。文中的语言活泼、形象，很值得我们学习。很值得我们学习。课堂练习课堂练习 1、鲁迅原名字，浙江绍兴人。中国、和 。本文选自 。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说 。2 2、请在下面的横线上填入适当的、请在下面的横线上填入适当的动词。动词。扫开 一块雪，一块雪，露出 地面，用一枝地面，用一枝短棒短棒支起 一面大的竹筛来，下面一面大的竹筛来，下面撒些 秕谷，棒上秕谷，棒上 系 一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地 牵 着，着，看 鸟雀下来啄食，走到竹筛底鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一下的时候，将绳子一 拉，便，便 罩 住了。住了。课课 后后 作作 业业1 1、模仿、模仿“不必说不必说也不必说也不必说单是单是就有就有”的句式，进行景物描写的练习。的句式，进行景物描写的练习。（范例如下）（范例如下）范例：不必说那些怪模怪样的英语单词，也范例：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。2 2、用形象、风趣的语言描写某位老师上课、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同学一看就知道写的神态、语言、动作，让同学一看就知道写的是哪位老师。的是哪位老师。再 见！