这片土地是神圣的教学设计正文

这片土地是神圣的教学设计正文第一篇：这片土地是神圣的教学设计15这片土地是神圣的教学目标1学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教具：多媒体课件 教学设计：一、 联系生活，导入“神圣”1、师板书“神圣。词意思？ 找生组词，师组词（老师也来组个词）土地。2、师板书课题，生齐读3、检查预习。课前，老师已经布置大家收集资料，哪位同学给大家展示一下？（学生展示搜集的资料）二、 初读课文，整体感知。1、检查读书。2、指名分段读课文，其他同学边听边认真思考：这篇课文讲了件什么事？3、教师引导：这位同学课文总结的很全面，看来经过预习，同学们对课文已经有了初步了解。不过学问学问，会学还要会问，你对课文还有什么疑问吗?三、 质疑，带问题默读课文。1、提出疑问:2、提出解决问题的方法（师大屏幕显示问题,有了问题，我们应该怎样解决？）（1）读书 （从课文中寻找答案） （2）和同学讨论 (交流)（3）问老师（请教老师）3、默读（请同学们用你喜欢的学习方法，带着这些问题去默读课文，和内容有关的句子多读几遍，可以在旁边写下你的体会。）4、小组讨论。（老师看同学们读得很认真，书上也留下了思考的痕迹。把你感受最深的地方在小组内讨论一下吧，相信集体的力量会让你有新的收获。）四、研读课文，感悟“神圣”同学们讨论得非常激烈，你们小组解决了哪个问题？（一）为什么说这片土地是神圣的？1、生展示：课文第二段感受到这片土地是神圣的。2、师：屏显，你能给同学们读一下吗？其他同学边听边认真思考，你从中体会到了什么？3、生展示：（1）印第安人认为他们土地的每一部分都是神圣的。（2）热爱4、教师屏显图片，感受美丽。5、学生谈体会感受6、感情读。（能把你的这种感受读出来吗？）7、齐读课题，2段。（是呀，如此美丽的土地，所以印第安人说这片土地是神圣的。让我们齐读一下第2段吧！）（二）、怎样做教师过渡：这片生生不息，美丽神圣的土地如今就要被转让出去了。印第安人是多么的眷恋和不舍。他们把这眷恋和不舍化作了对白人的声声叮咛，哪个小组解决了第三个问题？（一）、善待河水1、生展示课文第4、5段找到印第安人要白人善待河水。师板书、屏显示。2、指名读。（你能为我们读一下吗？）3、思考：从这一段你感受到河水能为我们做什么？没有了河水，人类会怎样？（师播放土地干涸图片，面对干涸的土地，我们更感受到了河水的重要性。）河水如此重要，我们应该怎样保护河水呢？4、指导感情读 教师引导： 河水那么重要，你能读出对他的感激和热爱吗？5、生评，谈读书方法。（语速轻重缓急、带感情、突出重点语句）6、配乐读。看有没有进步。（用上一定的读书方法，会让你的课文读的声情并茂）7、齐读。让我们一起感谢一下河水吧！总结：河水是生命的源泉，所以我们要善待河水！（齐读） (二)/善待空气，善待动物。印第安人还要求白人怎样做？请同学们自由读课文6、7、8段，运用刚学会的读书方法，把你喜欢的地方读给同位听，请他为你做出评价。 善待空气、善待动物。总结（善待河水，善待空气，善待动物。因为这片土地是神圣的（生齐读）五、升华中心。1、善待河水，善待空气，善待动物，从印第安人的声声叮咛中，你听到了什么？2、对的大地的不舍、爱、眷恋-3、请同学们快速浏览课文9到11段，你还从哪些语句中感受到印第安人对的大地的热爱不舍？生：（1）大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。（2）大地不属于人类，而人类是属于大地的。4、你是怎样理解这两句话的？结合生活实际，谈谈你的体会？（1）大地是我们的母亲，我们要像爱自己的母亲一样热爱大地。像爱自己的兄弟姐妹一样热爱大地上的动物，植物、空气、河水等一切（2）人类和大地上的一切都是相互依存的，休戚相关的，如果人类破坏大地，终有一天，人类会自食恶果。大地被人类破坏了，人类也不会生存。（3）大地拥有人类生存的物质，人类是大地的一部分，人类只有热爱保护大地才能生存。5、总结（是呀，从印第安人的声声叮咛中，我们知道，我们要像热爱自己的母亲一样热爱大地，保护大地。让我们再次告诉所有的人：-这片土地是神圣的！）六、小练笔。同学们，学了这篇课文，对于保护大地你一定有很多想说的话。拿起手中的笔，我手写我心，把它们写下来吧。同学们说的都很好，让我们行动起来，从现在做起，从点滴做起，爱护我们的环境，保护我们的大地吧，因为这片土地是神圣的！七、作业。办一份关于热爱土地，保护土地的手抄报。第二篇：这片土地是神圣教学设计教学过程（一）导入新课1、请同学们看黑板（板书：土地），看到这个词语，你想到了什么？如果让你们用一个词语来形容这片的话，你们用什么词语？【同学们平时积累词汇做得真好，一下子想到那么多的词语】2、但有印第安人部落的人们认为土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（极其庄严、圣洁、不可侵犯的）今天让我们跟随着印第安人的酋长西雅图一起走进这片神圣的土地。（板书：这片土地是神圣的）大家跟我齐读一遍课题。这是一个句子，应在“是”字断开，大家再跟我读一遍，这片土地是神圣的。从课题中你知道了什么？【你们一下子就知道那么多，真厉害！】那么老师还有一个疑问：印第安人为什么要用神圣来形容这片土地呢？请同学们打开课本64页。带着问题自由朗读一遍课文，帮老师解决这个问题？3、刚才老师在下面走了一遍，发现其中有些同学也遇到了些麻烦，我们大家一起来解决。4、出示小黑板：薄干血（这个字有多少种读音，在课文中读哪种，组词）潺潺（潺潺的什么？应怎样读才能读出这声音）嗡嗡（注意读音） 麋鹿骏马雄鹰（你看到一幅什么景象）（注意麋字的写法） 眷恋婴儿（眷恋是什么意思？用什么词来代替？生活中你见到婴儿眷恋母亲的情景吗？找出这两个词语的句子，朗读这句话。这句话中用了什么修辞手法？把什么比作了什么？那么大地和母亲有什么可比性？如果没有这片土地的话，他们会怎么样？）5、解决生字词后，那么课文就好读懂了。刚才老师的那个难题，谁能帮忙解决呢？【听你这么一说，我就懂了。】那么这篇课文主要讲了什么？给课文分段，理清课文脉络。【其他同学有不同的意见吗？】其实老师也是这样分的，但老师有个小小的提议，把重点词语提炼出来，这样文章的脉络才会更清晰。 （土地是圣洁的我们与大地的关系善待河水照管空气善待动物热爱大地）【平时我们在看文章时，也可以提炼重点词语理清思路。】（三）进入文本1、生字词弄懂了，文章的脉络也清晰了，那么接下来我们就能更好理解课文。这篇课文是篇演讲稿，是谁写的呢？你们知道为什么要写这篇演讲稿吗？现在老师，手上有一份资料，想请班上声音最响亮、咬字最清晰的学生来读。其他同学认识仔细听，听听这份资料讲了什么内容？大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，白人从东岸横跨美洲大陆往西进，大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。他说了一席不寻常的话，“好吧！我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求” 如果你是西雅图，你会提出什么样的要求？【大家的想法听实际的】那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗？让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。在听的时候，把西雅图对白人的要求用横线划出。2、听完演讲后，你有什么感受？大家有没有留意西雅图在演讲时反复说到了一句话，让我们有感情地读出来：（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）这句话中“我们”是指谁？“你们”呢？这句话中“放弃”，同学们你们什么情况下会放弃呢？是呀，西雅图也是无能为力、迫不得已离开这片土地。所以他不断给白人提出要求。（善待河水照管空气照顾动物）【从句中提炼中心词】3、同学们，你们觉得西雅图对白人提出的善待河水的要求合不合理？为什么？请赞同的同学站起来。你觉得河水对他们来说重要吗？你是如何理解的呢？（有感情齐读第4自然段）河水对他们来说多么神圣呀。他告诫白人应该像兄弟那样善待河水。河水对印第安人来说是重要的，那么对我们来说呢？我们在日常生活中有没有像兄弟那样善待我们的河水呢？为什么呢？（可出示一张河水被污染图片，你看后有什么感受？）4、按照老师刚才的思路，自主学习西雅图对白人提出“照管空气，照顾动物”这两个要求。四人为一小组进行讨论。西雅图提出的这要求合理吗？你是如何理解的？ 我们在日常生活中又是怎么做的呢？5、难道西雅图只想告诫白人要善待河水、照管空气、照顾动物吗？还有什么西雅图没有想到的呢？我们帮帮西雅图？把你的告诫写在笔记本上。如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待6、是呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待万事万物，因为这对我们来说都很重要。这句话最能体现西雅图的心声，在文中出现了3次，为什么要这样反复地出现呢？为什么不用一句话来表达，那么啰嗦的。（这句是文章的主旨句，反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化作者要表达的情感。）【平常我们的作文中也可以用到这反复的写作手法，深化主题，强化情感。】7、让我们有感情地朗读这三部分，第1、2组读“善待河水“，第3、4组读“照管空气”、全班读“照顾动物”。把自己想像成西雅图，想想当时他是什么心情的，把这种感情融进课文的朗读中。8、从这句话中，你还体会到什么感情呢？他们是真的想要离开这片土地的吗？（依依不舍、眷恋）9、为什么他们如此眷恋这片土地呢？你从哪里看出的呢？浏览第13自然段。10、请同学有感情朗读2自然段，请同学们闭上眼睛想象是一幅什么样的画面。在我们的记忆和体验中还有什么呢？“每一处”换成“所有”好吗？全班有感情朗读此段。11、印第安人相信万物有灵论，他们崇尚自然，对自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你从哪里看出？有感情读3自然段。所以印第安人把植物当做姐妹，把动物当做兄弟，用了什么修辞手法“是”换做“像”，好不好？（四）深化情感1、印第安人对这片神圣这么深的情谊。但他们不得不放弃，所以西雅图要不断告诫白人如果他们放弃这片土地，就要保护这片土地的神圣。要善待河水、照管空气、照顾动物。同时他们还要告诫白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？结果会怎么样？划出来。这句话你有什么感受，举日常生活中例子。2、所以西雅图强烈要求：为了子孙后代，要献出全部的生命和情感来保护大地。3、因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。谁能解释？4、这片土地是神圣的，只是只印第安人的土地吗？难道只有印第安人这片土地是神圣的吗？难道我们脚下*班的这片土地就不是神圣的吗？请同学们站起来，告诉自己告诉所有人：这片土地是神圣的。那么西雅图用演讲的实际行动告诫白人善待河水、照管空气、照顾动物，那么我们怎么来保护我们脚下这片神圣的土地呢？这一刻我们力所能及的事是什么？5、从现在开始，我们要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，让我们用实际行动来保护这片神圣的土地。第三篇：这片土地是神圣的教学设计这片土地是神圣的教学设计大黄沟乡彩虹希望小学张强一、教学目标：1会写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。二、教学重点、难点：1、揣摩优美的语句，理解含义深刻的句子。2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。三、教学准备：1、关于美国印第安人和首领西雅图的知识，印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。2、教学课件四、教学过程：（一）联系生活，理解“神圣”，导入新课。说说在我们周围的生活中，“神圣”这个词一般多用来形容什么？学生各抒己见，老师总结过渡：在我们的眼里，神圣给我们的感觉是极其崇高和庄严的，让人不能亵渎的，而在印第安人的眼里，他们生活的地方，看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个踏上那片土地的人这片土地是神圣的。学生齐读课题。（二）、初读课文，解决字词 。1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、出示本课生字新词，指名读，其他学生帮忙订正字音，最后齐读一遍词语。3、出示3个难以理解的词语，引导学生理解。（三）交流信息，了解背景 。同学们，为了更好地学习课文，我们还必须了解一些相关的写作背景和资料。老师收集了一些相关的资料和图片，现在和大家分享一下（出示课件）1、19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市被命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。2、印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不希望陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电视等现代生活设施。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在2021块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占了绝大多数。（四）朗读课文，细细品味，读了这篇课文你最大的感受是什么？学生交流，老师总结过渡：是呀，读完课文后，我们都能强烈地感受到印第安人对这片土地深深的热爱和眷恋之情（板书：热爱眷恋）。在课文中，有一句话，最能体现他们与土地的这种深厚感情，你能找出这句话来吗？出示句子：我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。引导学生品味这句话，体会运用比喻的好处，并有感情地练习朗读这句话。老师总结过渡：一个恰如其分的比喻，就把印第安人对这片土地深深的热爱和眷恋之情表现得淋漓尽致。我们也来锦上添花，用我们的语言表达出他们的这份深厚感情，试着仿写一个句子好不好？（出示课件）学生交流，教师对说得精彩的给予表扬。（五）、研读课文13自然段，理解“神圣” 。引导过渡：为什么印第安人对这片土地有着深深的热爱之情呢？因为对于他们来说，这片土地的每一部分都是神圣的。（出示课件：对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。）1、自由朗读第二、三自然段，看看印第安人眼中的每一部分都包括什么？2、指名读第二自然段，对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，你从几个“每一”中体会到什么？把他们去掉好不好？自己对比着读读这两个句子。3、印第安人眼中的每一部分还包括什么呢？指名读第三自然段。引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。4、在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是美丽的，都是神圣的，都是难忘的，他们热爱这里的一切。而现在他们将要离开这里了，离别之际，他们心中有万分的不舍之情，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。然后找一名学生有感情地朗读。（六）、研读课文48自然段，理解“善待” 。1、过渡：这是一片生生不息的土地，这是一片美丽圣洁的土地，这片是一满载希望的土地，这是印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文48自然段，想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？哪些句子又引起了你的思考？在文中画下来最好做一些批注。学生交流，老师适时板书：善待河水、保护空气、照顾动物2、在这部分内容中，有一句话，被作者反复说了三次，能快速找到这句话吗？出示课件：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”用心品读一下你能感受到印第安人怎样的心情呢？（有深深的无奈，有万分的不舍，还有不放心的叮嘱）试着带着不同的感情练习有感情地朗读这句话。3、找三个学生带着无奈、不舍与叮嘱接读这三方面的谆谆告诫。（七）、研读结尾部分。1、过渡语：印第安人热爱这片神圣的土地，他们带着无限的眷恋之情要离开这里了，作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？找一名学生有感情地朗读最后三个自然段。出示课件：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”2、你是怎样理解这句话的呢？学生讨论交流，老师总结：因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严。同时大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续。所以说“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”（八）、补充资料西雅图的谆谆告诫和深情呼吁，白人做到了，他们被西雅图对土地的热爱所感动，他们接过了印第安人热爱、保护这片神圣土地的接力棒，继续善待和保护这片神圣的土地，并把这座城市命名为“西雅图”。让我们来了解一下现在的“西雅图”吧（出示课件）。西雅图被称为常青城，这是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。（九）、畅谈学习感受，激发环保意识。同学们，通过今天的学习，你们有什么收获呢？或者有什么感想呢？咱们来畅谈一下。（十）、作业（二选一）1、西雅图要白人献出全部的力量和情感来保护大地，白人是否做到了呢，通过今天的学习，可以看出白人领袖也是非常珍爱这片土地的，看着今天美丽的西雅图，请你以白人领袖的身份给西雅图写一封回信，表达出白人对这片土地的感情。2、把你学完这篇课文后对“珍惜资源，保护环境”的理解以演讲稿的形式写出来，相信你们的演说一定非常精彩。附板书设计：15这片土地是神圣的热爱 眷恋告诫保护空气神圣 善待河水照顾动物第四篇：这片土地是神圣的教学设计【设计说明】这片土地是神圣的是一篇演说稿。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是这篇演说稿的最大特点。本文处于第四组中，主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量”。本课重难点确定为：1初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿表达上的特点；2理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意，体会人与自然不可分离的关系。本课教学努力体现阅读课本质，基于学情设计教学，关注演说稿的语言表达和结构特色，以“了解背景发现观点品读语言尝试演说”贯通整个教学流程，努力尝试从“教课文”转向“教语文”。一、教学目标1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等8个词语。2.初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色。3.有感情地朗读课文，尝试学习演说，理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意。4.理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境，爱护家园。二、教学准备学生准备：读通课文，自学生字新词，了解课文大意，完成预习卡。 教师准备：布置预习，准备教学课件。三、教学过程第一课时一、聚焦疑问，了解背景。（一）谈话导入今天我们来学习一篇演说稿，一篇150多年前印第安酋长的演说稿。题目叫：这片土地是神圣的。齐读课题。这位酋长名叫西雅图，所以这篇演说稿又称西雅图酋长的宣言。（二）了解学情 1.昨天同学们已经预习了课文，读过了这篇演说稿，有什么问题吗？你能说说预习时，你遇到的最大疑问是什么吗？预设问题如下：为什么说这片土地是神圣的？为什么说“大地不属于人类，而人类是属于大地的？”“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”等关键句是什么意思2.相机引导理解“神圣”：人们常常用“肥沃”“美丽”等字眼来形容土地，很少有人用“神圣”这个词来形容土地。在你的心中，“神圣”是一种怎样的感觉呢？（三）补充背景我们先来了解150年前，这片土地上发生的故事：1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长西雅图，要以15万美元的价格买下印第安部落脚下的8000平方千米的土地。请注意，白人要买的是什么？土地是的，土地。印第安人数千年来一直在这片土地上生活。土地对于他们，意味着什么？家园，生命。可如今却要将这祖先留下的土地拱手转让给白人。西雅图酋长的心情相当复杂。第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。到底是什么让它拥有如此高的评价呢？让我们再次走进这篇演说稿。二、发现观点，梳理脉络。（一）发现观点。这是一篇演说稿。演说稿最大的特点就是要旗帜鲜明地表达自己的观点。自由读课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么？从哪里看出来？出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。这句话为什么反复出现？强调要表达的观点：这片土地是神圣的。（二）理清脉络1. 根据反复出现的这句话，试着把这篇演说稿分为总起、分述、总结三个部分。学生交流。 2.分述部分每次强调的内容都一样吗？（不一样，分别强调要善待河水、空气、动物）总起和总结部分分别是哪几个自然段？3.小结：这是一篇结构清晰的演说稿。这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。总起分述总结，观点鲜明，条理清晰。今后你也可以这样来写演说稿。三、关注表达，品味语言。仅仅关注到演说稿的结构还不够，还要关注语言。这篇演说稿的语言很有特点，用了很多表达方法。这节课我们就聚焦13自然段，学习总起部分。（一）扶读：聚焦排比1.自读第二自然段，说说这一段的语言有什么特点。 聚焦“每一”，发现排比的特点； 指导朗读，读出排比句的气势；理解“每一”即所有，感受排比句表达情感的强烈。 师生合作读：师：每一处沙滩 生：所有的沙滩师：每一片耕地 生：所有的耕地师：每一座山脉 生：所有的山脉师：每一条河流 生：所有的河流师：每一根闪闪发光的松针 生：所有闪闪发光的松针师：每一只嗡嗡鸣叫的昆虫 生：所有嗡嗡鸣叫的昆虫 齐：还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。2.拓展练说，再次感受土地的“神圣”。每一处沙滩， ；每一片耕地， ；每一座山脉， ；每一条河流， ；每一根松针， ；每一只昆虫， ；还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。（二）放读：聚焦比喻、拟人1.默读第3段。这一段的语言表达又有什么特点？ 2.找出感受最深的句子说一说，指导朗读。四、从读到写，尝试演说。（一）齐读13自然段，再次感受排比、比喻等表达方式，体会印第安人对土地的热爱。（二）结合23自然段的内容，完成下面的练笔。 我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 （ 耕地 ）是我们的（ 躯干 ）； （ ）是我们的（ 脊梁 ）； （ 河流 ）是我们的（ ）； （ ）是我们的（ ）； （ ）是我们的（ ）； （ ）是我们的（ ）。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。（三）交流写话并尝试演说。把在座的每一位同学、每一位老师当作你的听众，让大家在你的演说中感受你的语言，体会你的情感。教师示范演说，指名尝试演说。（四）小结本节课学习的收获，交代下节课的学习任务。 课后推荐阅读：绘本西雅图酋长的宣言。 【板书设计】这片土地是神圣的圣洁 的家园第二课时一、听写词语，整体感知“神圣”（一）听写词语，检查校对（二）明确主要观点，回顾文章脉络（三）交流学习体会，感受“神圣”二、聚焦三次反复，深入感悟“神圣”（一）自由读48自然段（二）选择一次反复，深入学习。 抓住含义深刻的句子，谈谈感受。 指导有感情朗读。（三）创设情境，尝试演讲三、总结升华，再次感悟“神圣”四、联系实际，践行“神圣”情感第五篇：这片土地是神圣的教学设计这片土地是神圣的第二课时教案二七区路砦小学 李贺教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。学习目标：1、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学重点：通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学准备：课件。 学习活动预案：一、导入新课。这节课，我们继续来学习第15课这片土地是神圣的。二、精读课文“神圣”部分。过渡语：通过上节课的学习，我们了解到印第安人非常崇尚自然，他们深深地热爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？请同学们快速浏览课文，找一找，画出来。（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”1、指名回答。2、从这个句子，你体会到了什么？引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：.（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”1、指名读句子。2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。3、能不能用一两个词形容他们与土地的关系？过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。课件出示背景资料。师导：请注意，白人要买的是什么？土地！是的，土地！印第安人数千年来一直在这片土地上生活。土地对于他们意味着什么？家园，生命！然而，尽管土地对他们来说如此重要，他们却不得不离开。同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。想一想：他们留恋的是什么？（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆1 / 3和体验中，都是圣洁的。”1、说说他们留恋的是什么。2、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。3、指名谈谈自己的理解。4、课件出示句子，师生合作朗读。5、想象：在印第安人的眼中，还有哪些事物是神圣的？ 出示填空，学生练习。出示范例，那女生合作朗读。6、师：知道这是什么写法吗？（排比）这样写有什么好处？三、精读“善待”部分。过渡语：为了保护好这片神圣的土地，西雅图向白人政府提出了什么要求呢？1、请同学们默读课文48自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？2、学生交流：善待河水、善待空气、善待动物。3、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？教师小结：他们希望善待地球上的一切！4、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”5、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读；这是万分的不舍呀，指名读；这是不放心的叮嘱呀，指名读。6、让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，再去读读西雅图的话，齐读。四、结尾部分。过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？1、请同学们自读911自然段，找一找，画出来，多读几遍。2、学生交流： （1）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。” （2）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”3、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。4、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。五、拓展、升华。过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。1、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵我爱这土地。2、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。3、交流，读一读。六、总结。西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：所有的土地都是神圣的！同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！2 / 3七、作业。读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。八、板书设计这片土地是神圣的河水善待空气动物热爱大地保护环境3 / 3