省信息协会课题中期报告111

辽宁省教育信息协会2016年度科研规划项目中 期 报 告课题名称信息化背景下小学语文微课应用的有效性研究类别与编号一般课题 LJX16PB079所属学科基础教育课题负责人孙凤仙所在单位大石桥市向阳小学辽宁省教育信息协会秘书处制2016年11月一、课题研究进展：按时间顺序说明研究工作的开展情况、主要参加者及分工落实情况。不超过2000字，可加页。 随着研究课题的确立，我课题组在校领导的支持下，严谨有序地展开了一系列关于“信息技术环境下小学语文教学中微课应用有效性研究”的准备工作和实践活动。在学校、教师、家长全方位的信息技术环境支撑下，本课题研究的一系列调查及实验正有条不紊地推进。 （一）研究工作的展开情况 义务教育语文课程标准（2011年版）明确指出：“语文课程的建设应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”微课正以这种迎合时代需要，开放、创新、充满活力的形式走入小学语文教学。 1.理论学习 为确保研究课题高效率、高质量的展开，全体课题组成员于2016年3月先后展开了“什么是微课？”“微课的制作与上传”“微课在语文教学中的应用”等多次深化理论的学习活动。在之前对微课已有初步了解的基础之上，课题组成员对“微课”形成了更为科学的认识，并对微课的制作和应用进行了深层次的探索。在不断摸索、探寻语文微课教学之路的步伐之中，我们再一次意识到微课在小学语文教学中应用有效性的研究与否关系到语文微课教学的进一步走向。 2.课题活动进展 在扎实的“微课技术”积淀下，课题组成员展开了数次课题研究活动。 2016年4月确立了课题并根据课题的要求进行申请报告的撰写，同时我们确定了课题研究的大致分工，确定了备选实验教师和备选实验班，初步营造实验班家校联合的信息技术环境。该学期，备选实验教师将大量微课融入语文教学，为课题研究的顺利展开打下坚实的基础。2016年5月，课题组根据实验教师和实验班的语文教学内容制定了实验实施方案，就下一步微课的收集、制作与筛选作出部署。 2016年7月，课题组就微课的开发与选择展开课题研讨活动，达成微课开发与选择的一致标准。课题组认为优质微课应具备以下几项优点：1.短小精悍，播放方便；2.引领学生集中注意力；3.符合小学生认知发展；4.满足小学生分层化学习的特点。同时要注意针对不同课型，微课的设计主导思想也有不同。2016年9月 16日在大石桥市向阳小学信息化背景下小学语文微课应用的有效性研究课题组召开了开题论证会议。参加的领导、专家有市教师进修学校沈秀娟研训员、向阳小学陈兴宽校长、副校长及8位课题组成员。课题主持人孙凤仙陈述了课题开题报告。重点论证了课题的研究目的与意义、研究价值、课题概念的界定与假设、研究目标、研究内容、课题实施过程中具体的技术线路，采用的主要研究方法与手段、研究的主要步骤，研究人员所承担的研究任务（组织与分工），可能有创新的地方（创新之处）以及有助于完成课题的保障条件、可能遇到的困难及解决方法等等。2016年10课题组就“学生语文素养提高程度的量化评价”这一问题展开了研讨。作为“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，语文与微课的联结是否真正有效地促进了学生语文素养的提高，此问题需要对学生进行量化测试。课题组成员参考国际及国内上海、北京等城市的语文素养能力测试，针对实验班初步制定了学生语文素养能力测试试卷。 2016年11月，为具体明确微课在小学语文教学中的应用有效性，课题组设计了两份调查问卷。其一用于了解现阶段备选实验班学生和家长对微课的适用情况，以最终确定实验班。其二，于实验过程中对学生及家长就微课学习的具体情况进行调查。 2016年12月，融入语文教学的微课素材已初步录制完成并选定。对于学生及家长的量化测试和调查问卷进入最后的研磨期。根据家长和学生反馈情况，吸纳课题组成员建议，最后确定了四位实验教师、四个实验班。采用微课辅助教学的三个实验班微课使用的环节不同（课前、课中、课后）；按常规方法教学的是对照班。 （二）主要参加者及分工落实情况 1.李万旭负责微课理论学习。 2.孙凤仙负责实验方案制定。 3.李万旭负责微课的收集，班艳舫负责筛选。 4.周威负责学生量化评价的设计 5.姚萍负责学生调查问卷的设计 6. 郝群负责家长调查问卷的设计 7.陈艳红负责课题研讨记录微课教学是“互联网+教育”形态下教育发展的必经之路，互联网颠覆了人类的生活方式，“微课”也颠覆了语文的教学模式。优先将微课运用于实际教学之中，进行微课在语文教学中的有效性研究，将飞速促进语文教学与信息技术的整合。二、已取得中期成果。客观地阐明本课题组完成研究内容、达成研究目标的情况，主要的研究成果（发表论文、调研报告和典型案例报告等）。不超过2000字，可加页。（一）完成研究内容、达成研究目标的情况 目前本课题组按照预期研究计划顺利进行，已初步完成一、二阶段各项设计。主要完成状况概述如下： 1. 通过“什么是微课？”“微课的制作与上传”“微课在语文教学中的应用”等理论学习活动，本课题组完成了本研究计划的一系列理论学习工作。全体课题组成员在丰富的理论充实中巩固并拓展了微课的相关知识和技巧，为后续的实践活动打下了坚实的基础。 2. 历时六个月的课题研讨活动一次又一次的为本研究课题指明前行方向，并拟定了一系列研究计划。在半年之久的课题研讨活动中，我课题组初步完成了课题计划的第一实施阶段。其中，本课题组首先完成了课题组人员工作的分配，进行了备选实验教师和备选实验班的选择工作，讨论并制定了课题研究实验的实施方案为科学呈现实验结果，我课题组还完成了学生语文素养能力测试两份量化评价试卷的设计、学生和家长实验前后调查问卷的设计，并通过调查得出实验前期学生及家长对语文微课教学的态度和评价，同时整理出调查报告。3. 通过初步筛选我课题组完成了本课题微课教材的录制及选定，并根据家长和学生对语文微课教学的反馈情况最后确定了四位实验教师和四个实验班。根据实验教师的个人意向，课题组设计了采用微课辅助教学的实验班进行微课教学的不同环节（课前、课中、课后）。 （二）主要的研究成果在课题组全体成员的共同努力下，我课题组目前主要的研究成果如下所示：1.实验方案（1）实验前测2017年3月初，对四个实验班学生进行实验前测，通过精心设计的语文素养能力测试试卷，掌握学生语文学习的原始情况。（2）同课异构根据课题研究目标，确立四个实验班，再找到跟实验班同年组的四个普通班，针对同一节课进行同课异构教研，教研后根据学生的状态和答卷进行评估微课在语文教学中的有效应用的作用。 （3）实验后测2017年7月初，对四个实验班学生进行实验后测，通过精心设计的语文素养能力测试试卷，掌握学生语文学习的变化情况。 2.课题研讨记录 为保证课题研究的完整度，我课题组安排了课题组成员来专门记录每次课题研讨的思路和收获。每一次研讨都是一段关于教学的里程，每一次思维的碰撞，老师的针锋相对，都是教育初心的熊熊烈火。因此，我课题组针对每次课程研讨的中心思想，均进行总结和提炼，记录每次研讨课题组成员思维碰撞的过程、汗水换来的收获以及当下存在的问题，以为后续研究提供更多可能。 3.语文素养能力测试 本测试主要针对“语文与微课的联结是否真正有效地促进了学生语文素养的提高”这一问题进行设计。设计中，课题组成员参照国内外语文素养能力测试，根据我课题组所在地的地区差异，在反复钻研雕琢和试考之后，形成的一份相对科学的语文素养能力测试量化评价试卷。通过本测试，我课题组将对学生参与微课教学前后的语文素养变化形成量化对比结果，以客观并量化的分析与评价微课对语文教学的应用有效性。 4.调查报告通过对学生、家长调查问卷的分析及总结，我课题组形成了“小学学生及家长对语文微课教学的适应性研究（初期）”调查报告。调查报告显示，我课题组所在地区90%学生对语文教学中的微课较为感兴趣，认为这种形式有助于自身语文学习兴趣的提升，摆脱原有的教师全盘授课的枯燥形式。相对于在课前使用微课，学生更倾向于在课上使用微课，并希望微课能够符合学生的年龄特点。在针对家长展开的调查问卷中显示，家长对语文微课教学的兴趣度略微欠缺。究其矛盾，有以下几点：其一，学生在小学阶段应注意用眼卫生，微课是否会对学生的视力发展产生负面影响，使学生过早接触信息环境；其二，教师在课上都不能全面渗透的教学内容，通过简短的几分钟视频能否全面了解；其三，课前使用微课是否有助于学生对新知的学习。针对以上几点矛盾之处，我课题组通过为时半年的努力及多次家长会的正确引导，基本博得了全部家长的支持。在备选实验班中，更有60%家长逐渐发现了微课对学生学习的正面作用，对本课题研究提供了大力支持。 “小学学生及家长对语文微课教学的适应性研究（初期）”调查报告帮助我们确定了A,B,C,D四个实验班及实验教师，同时也掌握了学生及家长在进行语文微课教学时可能存在的疑问和困惑，为后续研究指明了方向。5.获得证书孙凤仙 在“一师一优课”活动中 获得20162017学年部级优秀课；周 威 在“一师一优课”活动中 获得20162017学年部级优秀课；邓秀云 在微课征集大赛中获全国大赛二等奖；王 芳 在微课征集大赛中获市级大赛二等奖；姚 萍 在“一师一优课”活动中 获得20162017学年市级优秀课；陈艳红 在“一师一优课”活动中 获得20162017学年县级优秀课。三、主要问题及改进措施。具体提出课题研究过程中遇到的实际问题。（800字） 截止课题研究中期，课题研究计划进展相对顺利，从备选实验班及课题组成员的反馈中可以明确本课题现阶段取得的效果。但与取得效果并存的是实际问题，从课题研究的宏观角度分析，目前课题研究存在以下几点问题：（一）教师对微课制作的态度 对于一线教师来说，在原有工作基础上还需额外收集微课，设计并制作微课，着实需要花费大量的时间和精力。微课从制作、录制到实施运用的过程比计划之中更为复杂，也占用了课题组教师的大量时间，造成了微课与日常教学之间的矛盾。然而教育的变革永远需要一群乐于为教育付出辛苦的研究型教师。 改进措施：在校领导的支持下，我校为积极推进语文微课发展，大力鼓励教师制作微课，开展了一系列微课设计比赛。通过微课设计比赛带动了课题组成员以及全校教师的工作热情，提高了教师对微课设计和制作的积极性。在此举措的作用下，微课被更多老师所接受。（二）微课对学生学习效果的影响 相比原有教学方式，在借助微课进行的语文教学中，尤其是在课堂外由学生和家长通过微课进行学习，会对学生学习效果产生影响。我课题组初步分析，出现这一问题是由于微课教学的时间较短，对较难的教学内容只能以精简的话语进行讲解，在微课教学中，教师无法和学生进行有效并有反馈的交流，一些懒惰的学生往往只看不记，造成了微课对学生学习效果的负面影响。 改进措施：由此我课题组设计了微课学习单，要求学生在观看微课的同时完成微课学习单的内容，起到督促和监督学生正确使用微课学习的作用。（三）家长对语文微课教学的态度 目前，微课还没有充分利用于各科教学中，微课的普及率尚没有提升。在借助微课进行教学的前期，学生和家长将微课视为新生事物，对其充满好奇。一段时间后，部分家长观念陈旧，不能习惯长期使用微课进行教学。因此，家长的支持率欠佳是开展微课教学有效性研究的阻力之一。改进措施：针对此问题，我课题组确定了若干备选实验班。在微课初试一阶段后，课题组借助调查问卷对各备选班学生及家长对语文微课教学的评价与态度进行整体了解，由此确定出微课接受率最高的三个班级作为实验班。四、下一阶段课题研究计划。课题研究思路、主要开展哪些与课题相关研究活动等。（800字）在第三阶段的课题研究中，我课题组将切实把微课教学运用于语文教学中，通过质性实验与量化分析总结语文教学中微课应用有效性的研究成果。 （一）集体备课 2017年2月，课题组实验教师计划组织多次集体备课活动，依次研磨实验课程中的所有教学内容，并完成语文微课的最后甄选以及其他教学准备工作。（二）实验前测 2017年3月，为准确把握语文微课教学对学生语文素养发展的影响，我课题组计划同步进行一次实验班与常规班的语文素养能力前测。 （三）同课异构教研活动 2017年3月至6月，我课题组将陆续对实验班与常规班进行多次以同课异构形式为载体的教研活动。由实验班与常规班四位教师对相同的教学内容展开不同的诠释。其中实验班三位教师将共用同一微课素材，分别设计在课前导学，课上共学，课后辅学三个时机，以保证实验结果达到科学的区分度和可信度。同时，我课题组将针对不同课型的语文微课使用进行研讨和分析。 在同课异构教研活动中，我课题组将及时组织课题组成员积极进行教学研讨活动，由课题组成员分别记录教师运用微课与否，何时运用微课时，学生的学习状态与学习效果的区别与计划。课题组将深度结合实验班教师切身体会，结合实验现场效果进行语文微课应用有效性的质化分析研究。（四）实验后测 2017年7月，课题组将进行实验班与常规班的语文素养能力后测，与前测结果进行量化的比较分析。与此同时，课题组将对实验班的学生与家长进行问卷调查、个案研究，采用量化研究与质性分析相结合的方式，了解语文微课教学对学生学习态度和学习习惯的影响，了解学生与家长对语文微课教学这一新兴教学模式的态度与看法，对实验阶段语文教学的评价与建议。 （五）量化分析与质性研究 2017年8月至10月，课题组整理并分析实验中语文素养能力测试与问卷调查的量化结果，在此基础上进行语文教学微课应用的有效性分析研究。 2017年11月至12月，进行阶段小结，整理课题最终研究成果。 课题主持人签名年 月 日五、所在单位科研管理部门审查意见与建议信息化背景下小学语文微课应用的有效性研究是辽宁省大石桥市向阳小学承担的省教育学会科研立项课题。在课题主持人的不懈努力下，在领导老师的全力配合下，已有显著效果。在今后，我校将全力支持实验工作的有效开展，并为研究工作提供充足的时间和经费保证。 科研管理部门盖章 年 月 日六、所在市教师进修学院科研主管领导意见与建议 主管领导签字 年 月 日七、辽宁省教育信息协会课题领导小组审查意见 公 章年 月 日