我成了一个会”偷懒的老师“

成了一个会“偷懒”的老师让学生走上讲台，让学生在学习和活动中不断转换角色，看着学生们都在积极地努力，我不禁有些感叹，同学们都得到了展示自己的机会，真的长大了。看着离学生离开学校越来越近的时间，很多的时候的也会感慨：时间都去哪了？送走了一届又一届学生，对于时间的流逝已经有了太多的感悟，但每一次的体会又都有所不同。又到了一个学期的期末，又到了学生该走的时候，又到了对这一学期进行总结的时候了。一学期的教学中，我按照开学初教研组制定的计划，针对我所负责的教研内容：“让学生走上讲台”，在教学上进行了大胆的教学探究。学期开学初，组内在制定和分配教研任务的时候，就考虑到了我之前就一直在进行这一方面的尝试，学生有了一定的基础，决定让我进行进一步的探索。从学校的整体教育教学考虑，这也符合学校提出来的教学目标和培养目标，把课堂教给学生，锻炼学生能力。我也在本学期进行了越来越多的教学尝试中，把更多的教学任务和教学环节交给学生来完成。通过一个学期的不断尝试和探索，在教学和培养方面所呈现出来的效果是非常让人满意的，达到了教学的目标和培养的目的。意外地收获是，在学生的能力得到锻炼和培养的同时，也使我成了一个会“偷懒”的老师。在本学期，我担任的是一班、二班两个班级的语文课，担任着两个班课的任课老师都清楚，这是两个学生风格迥异的班级，一个活跃异常，一个异常安静。对于近乎极端的两种情况，我也采用的两种完全不同的方法。先是学生比较活跃、积极性较高的一班。在一直以来的培养下，一班已经有多名同学可以胜任“小老师”的角色了，无论是基础知识还是练习题，都能够讲的有模有样。但还有一部分同学，对于走上讲台，还有些胆怯，也不知道怎么做。这种情况下，我继续挖掘和培养更多有潜力、有能力的同学，找到合适的机会，让他们能够走上讲台。指导、帮助和鼓励他们，让他们知道怎么做，敢于去做。除此以外，让那些已经有模有样的“小老师”们担任一些更加艰巨的任务，除了完成一些难度题目的讲解以外，还要对其他同学进行辅导，把他们成功的经验教给更多的同学，帮助他们能够走上讲台。这样一来，无论是已经比较优秀的同学还是需要努力的同学，都有了自己的目标，都有了很大的进步。二班的情况就完全不一样了，除了个别的几名同学已经可以完成走上讲台“讲解”的任务以外，还有多数的同学不能够走上讲台，甚至自己本身的学习还有一定的困难。这时，我就利用班级里之前已经形成的“学习组合”，组合间进行配合，先完成学习上基础知识的辅导，再布置一定的学习任务，让两个人共同努力，共同合作。在完成学习任务的前提下，共同完成走上讲台的任务。这种有些强制性的做法，让更多的同学走上了讲台，获得了信心。也使同学们取得了不小的进步，而且还意外的得到了一定的竞争的效用，可谓收获不小。让学生走上讲台，从形式上看，就是把一部分课程和习题的讲解任务交给同学。从效果上体会，能够培养和锻炼学生的多方面能力。学生走上讲台，老师走下讲台，学生帮助老师完成教学任务，老师得到了课堂上的“解放”。一学期的探索下来，不断尝试，不断思考，不断改进，得到了很多宝贵的经验。从现在的效果来看，我的“偷懒”是成功的，至少落得了个课堂上的“清闲”。但当细细体会的时候，似乎总是感觉在“偷懒”方面并不成功，有些“得不偿失”，好像这个“懒”其实并没有“偷”到。反而，我感觉自己更忙了，以前的备课任务并没有减少，还增加了对学生怎样上课进行研究。不过这种忙我喜欢，因为学生得到了展示自己的机会，动手能力得到了很大的提高。对于这学期在学生走上讲台方面获得的成功经验，我觉得那只是万里长征走完的第一步，以后的路还有很长，如果要取得更大的胜利，就必须做出更大的努力。我决定，以后我要继续给学生走上讲台，展示自己能力的大好机会。