农村普通高中信息技术教学之我见

农村普通高中信息技术教学之我见 罗田县骆驼坳中学 张华我校是一所农村普通高中，绝大部分学生来自农村，只有小部分学生是来自县城。由于部分农村初中没有设微机室，这就导致这部分学生在初中时没有上过微机课，而设有微机室的初中，即使开了信息技术课，也由于没有考试压力，教师也没有按照教学大纲来进行教学，学生也只是用一种的玩的心态来上信息技术课，这导致在高一的时候学生的信息技术基础上参差不齐。一部分学生零基础，一部分学生会一些基本的计算机操作，其中还有一个严重的问题是，由于许多学生会到网吧上网玩，导致他们学会一些错误的操作计算机方法，而他们不但不知道这种操作方法的错误性，反而在上课时对教师讲解的正确方法呲之以鼻，进而影响正常的教学。针对这种情况我认为要做好高中信息技术学科的教学工作，我认为应从以下三个方面着手：一、 认真研究新教材和课程标准，明确教学目标信息技术新课程标准指出，高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。对比新旧教材，我们发现新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化。主要有两点，一是课程设置的基点不同。以前由于硬件条件的限制及各学校对信息技术课程的重视程度不一，初中阶段的信息技术教育差异很大，这就导致了很大一部分学生，特别是从农村、乡镇来的学生没有接受过较好的或系统的信息技术教学。因此当时课程的教学内容就是以”零起点”为基点的。”零起点”保证了信息技术学科基础差的学生能通过教学逐步提高，但却造成了小学、初中、高中学习同一或相似教学内容的尴尬局面。这使得有较好基础的学生，通过高中阶段的学习，得不到什么提高。而新课程的设置不再有”零起点”的限制，认为初中生通过学习已经具备了较好的信息技术基础，高中课程是在此基础上设置。这将使所有同学都会通过高中阶段的学习获得提高。二是教学内容的不同。从以前的教材和教学大纲可以看出，信息技术教学主要是让学生通过学习了解信息技术的基础知识，并掌握计算机的一般操作技能。所以初中、高中的教学内容基本上都是信息技术的理论知识、Windows操作系统、WORD、EXCEL等，强调学生的动手操作能力。而新课程的设置则是在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修模块。通过必修模块对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结合作的能力，而不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用；通过选修模块根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够在高中阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。二、对高一新生进行认真的调查分析，了解学生的现有信息技术水平新课程不再立足于高一新生的“低起点”，而是认为他们在初中已经获得了较为系统的学习，有了一定的基础。从发展的观点看，这也是大势所趋，未来的高一新生应该都能有较好的信息技术基础。但目前，农村高一新生根本不能达到这个要求。所以我们的教学目的应该是使每一个学生的信息技术水平都能得到一定的提高，因此，在教学前我们要认真调查、分析，了解学生的实际情况，并制定相应的策略，适当增加信息技术基础教学内容，或者是删减部分操作比较难的部分，从而使这部分弱势群体在教学中得到迅速的提高。以前我会在上第一节课时自己设计一份调查表对学生的信息技术基础进行一个系统的了解，现在在我们新发的信息技术操作手册的第十三页就有一个信息技术调查表，这样通过学生对调查表的填写我们就可以直观的了解学生真实的信息技术水平。根据调查结果，我们在教学中就要针对学生基础薄弱的部分，学生感兴趣的部分进行强化教学。而对于小部分基础好的学生进行重点教学，然后再让这部分学生分别去带动几个基础差的学生共同进步。最后达到全体学生的整体信息技术水平的提高。三、 创造教学环境和学习环境信息技术的发展日新月异，知识层出不穷，因此，教师如果不是光按照教材来上课是教不好学生，必须创建开放的学习环境，才能满足学生对信息技术知识的渴求。要营造好课堂学习的有效环境，特别是运用好我们所擅长于的信息技术，创设良好的教学环境和学习环境，让学生逐步具有自主学习、合作学习、终身学习的能力与精神，电脑室要基本满足一个学生配备一台电脑，要组建局域网，最好可以连接因特网（由于现在学生电子档案要在网上完成，高三的学生高考报名和高考志愿的填写也都要在网上完成，现在农村高中的微机室基本上都也实现了光纤上网）。有一台服务器，有一台教师机，在教师机上装上电子教室控制软件的教师端，学生机上装上电子教室控制软件的学生端，这样就可以实现上课时对学生机进行有效的管理和教学。针对课程目标我们信息教师制作一个教学网站通过服务器发布到网上供学生上网学习，主要内容有：课堂导学、课堂练习（从去年开始湖北省的信息技术作业是在网上完成）、课外练习（对基础比较好的学生）、知识拓展、优秀作品、素材库等。上课时教师首先能过控制软件把本节课的教学目的、内容展示给学生，然后学生再利用教师提供的网址进入相关的章课时进行自主的学习。对于不懂的问题，小组成员相互配合，相互讨论，取长补短，共同进步，教师有针对性地指导教学中的难点和重点。还可以利用网上作业检测学生的掌握情况。最后教师和学生共同对所有作品进行评比，选出优秀作品，向全体学生展示，把作品放到网站的优秀作业栏。这种合作学习方式，学生感受到同学间不公是学习上的竞争对手，也是促进学习的帮手，合作学习使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。这样不仅提高了学生的集体意识和团体精神，还给学生创造了一种相互帮助、相互协作的愉快学习环境，鼓励学生积极表达与交流，既提高了教学效率，也促进了学生之间的良好人际合作关系。总之，作为一名农村普通高中的信息技术教师，在教学中不能按部就班的照搬教材上的内容，要根据大部分农村学生基础差的实际情况，在教学中注重基础知识的传授，对于小部分基础好的学生要充分发挥他们的带头作用。在日常教学中要积极创建和谐轻松的学习环境，充分发挥学生作为认识和发展的主体作用，尊重学生的兴趣、爱好，突出学生的主体地位。允许学生有自己独特的见解和做法，保护学生的积极主动参与的意识，教学中注意激发学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生积极主动地参与教学活动，在学习中学会学习，在学习中培养思维，使我们的学生能以更好姿态适应未来社会生存和发展的需要。