图片的插入与排版

图片的插入与排版尊敬的各位评委教师，亲爱的同窗们，人们好！我是X号参赛选手。今天，我说课的内容是图片的插入与排版。本次说课重要从如下几种方面来进行：教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计。一方面，我们来看本次说课的第一环节：教材分析图片的插入与排版是河南大学与河南电子音像出版社联合出版的信息技术七年级下册第一章文字解决中第六节图片和表格的插入第一学时的内容。本章从制作中华牡丹园电子板报这个具体的任务出发，通过精心设计电子板报方案，并采集相应素材，进而在学习文字解决软件WORD的过程中逐渐完毕电子板报的制作和美化。在本章前五节中，学生已经结识了文字解决软件WORD，掌握了文字、段落和页面的设立以及文本框制作等基本操作，并已完毕了中华牡丹园电子板报的文字制作。而本学时内容重要是图片的插入与排版和绘图工具的使用，是对文字解决软件WORD的进一步学习，也是对电子板报制作的进一步美化，因此在本章中起着非常重要的美化作用。根据新课标的指引纲要和对教材的理解，我制定了如下教学目的：知识与技能目的：1.掌握Word 中图片的插入措施和图文绕排方式的设立；2.理解图片工具栏的功能；3.掌握Word 中绘图工具的应用以及对象的组合。过程与措施目的：运用制作电子板报这一任务，让学生通过自主探究、协作学习，在编排出图文并茂作品的过程中，体验和感悟探究学习、合伙学习的一般过程和措施。情感态度与价值观目的：1.培养学生崇高的审美情操，使学生可以理解美、鉴定美、追求美和发明美；2.通过作品的设计鼓励学生发展个性、自主创新，从而培养学生摸索创新的精神以及团队协作的意识。根据教学目的的规定，我觉得本节课的教学重点是：图片的插入和位置的调节以及图片环绕方式的设立。因图片环绕方式种类多且各有特点，因此我将本节课的教学难点设立为：选择合适的环绕方式。学生是学习的主人。学生已有的知识构造和认知水平，是教师授课的根据与出发点。下面进入本次说课的第二个环节：学情分析：七年级的学生，在心理层面上，她们对美的事物总是比较感爱好的，并且但愿可以通过自己的双手去发明美、展示美；在学习能力方面，有一定的自主学习能力，但归纳整顿知识能力较差，缺少独立发现和自主创新能力，需要教师的引导；在知识储藏方面，学生已经掌握了 与文字有关的编辑及设立的措施，这为本节课的学习提供了良好的基本。教学措施：因此结合七年级学生的年龄特点和心理特性，我所采用的教法有：任务驱动法，以任务贯穿整节课堂内容，激发学生的学习积极性，产生学习的动力，变“要我学”为“我要学”。 对比教学法，培养学生分析对比的审美能力，通过对比，让学生体会出插入图片的重要性。为了完毕本节课的教学目的，突出教学重点、突破教学难点，我采用的学法是自主探究法，“授之以鱼，莫若授之以渔”，通过自主探究培养学生的自主学习能力。小组协作法，协作能力是当今学生应注重培养的能力之一，因此在教学中培养学生的协作能力是教师的重要任务。教学当中，我所需要的硬件设施：原则多媒体网络教室。 软件： Word、凌波多媒体教学控制软件。 素材准备：课件、中华牡丹园电子板报以及图片素材。 以上就是我对本节课的进一步分析，下面进入本次说课的重要环节：教学过程。合理的组织课堂教学是教育成功的核心，因此我将本节课教学过程设计为如下五个环节：（1）开门见山 直引课题（2）自学质疑 探究新知（3）学以致用 以用促学（4）回忆反思 升华提高（5）布置作业 巩固所学（1）开门见山 直引课题课堂的一开始，我采用开门见山的措施，直接将中华牡丹园电子版报的作品样例投放在大屏幕上，并提出这样的问题：前面的几堂课中，我们已经学习了文字、段落、页面的设立以及标题与文本框的制作，目前请同窗们观测这幅作品，并回忆一下，与上一节课同窗们自己制作的板报有哪些不同呢？学生通过观测回忆后回答作品中增长了一张牡丹的图片以及一幅牡丹的卷轴画。这样就直接引出了本节课的课题，即：图片的插入与排版。使用这样开门见山的导入，不仅直入课题，并且让学生可以更直观的看到本节课学习的重要内容。（2）自学质疑 探究新知为了充足体现信息技术教学中教师的主导作用和学生的主体作用，我一方面为学生出示自学任务。请学生用23分钟的时间浏览本节课第一部分的内容，然后将学生分为若干个小组，小组内合伙学习，在课本中找出有关部分，进行进一步自学，并尝试依次完毕三个任务。学生尝试操作的过程中，教师巡堂查看，留意操作纯熟的学生以及操作过程中浮现的问题。接着教师提问学生报告、质疑，师生共同小结同窗们，人们已经完毕了任务一【在中华牡丹园中插入图片】，目前有哪个同窗能告诉教师图片的来源有几种，分别是什么呢？学生思考之后自己总结，得出成果：一种是来自Word中自带的剪贴画；一种是来自文献。因任务一较为简朴，学生通过自学可完毕教学目的。任务二【图片大小及位置的调节】，教师巡逻过程中发现学生通过自学已掌握拖动图片的控制点可以变化图片的大小的这种措施，这时，提示学生，当我们鼠标右键单击图片时，快捷菜单中有一种显示“图片”工具栏，在此工具栏上有个工具也可变化图片的大小，请学生自己尝试操作，然后小组讨论总结两者的不同点。学生操作后发现“图片”工具栏中的裁剪工具也可变化图片大小。讨论后总结得出：拖动图片的控制点只变化图片的大小，而裁剪工具对图片的内容也进行了修改。总结之后请学生继续小组合伙，理解图片工具栏中其她工具的功能并讨论交流操作成果。学生在对图片位置的调节过程中发现我们直接插入的图片是不可移动的，并且课本中也指出“只有当图片与文字的绕排方式不是嵌入型时，拖动图片可调节图片的位置。”学生会提出疑问：“什么是嵌入型？为什么只有当图片的环绕方式不是嵌入型时才可拖动图片进行位置的调节？对于学生所提问题，教师先予以表扬，然后告诉学生接下来的任务三中，我们就会解说这些问题。任务三【为图片设立合适的环绕方式】这既是本节课的重点，也是难点。因此，我将以其中的一种环绕方式四周型为代表作出具体解说：“四周型即文字在图片方形边界框四周环绕”。用鼠标选定图片，单击右键，在弹出的快捷菜单中选择“设立图片格式”选项，打开“设立图片格式”对话框。选择“版式”选项卡中的“四周型”，单击“拟定”即可。同窗们，设立完之后我们拖动图片将图片移至与版面协调的位置，学生发现图片可自由移动，而刚刚我们提到的嵌入型却不能，下面我会让学生自己尝试探究其他几种环绕方式，看看它们有何不同。学生完毕之后，请小组代表回答，最后针对学生的回答我将给出完整的比较与总结。并告诉学生我们插入图片的默认方式是嵌入型，嵌入型的图片是被当成文本中的一种一般字符来看待，因而图片将跟随文本的变动而变动。这样的比较和总结不仅解决了之前提出的问题，并且使学生对五种环绕方式的区别一目了然，从而加深了学生的理解记忆。学生在尝试探究其他几种环绕方式时，也许会遇到这样的问题，当图片设立为“衬于文字下方”这种环绕方式后，还想对图片进行其他操作，可是尝试之后发现很难再次将其选中。对于学生遇到的问题，教师应充足发挥其引导者的作用，在探究学习的过程中，逐渐引导学生找出问题的解决措施。因此，我会提示学生图片的选中问题会在接下来绘图工具的学习中得到解决。目前，我们的电子板报已经初具规模，但版面的右下角有些空。这时我会提示学生在Word文档里有一项具有基本美化功能的工具，它就是绘图工具。请学生自学本节第二部分的内容，完毕对文档图片的美化。学生在操作过程中我会提示引导学生为了使整个版面协调，一定要注意文档中各部分内容的大小及位置，最后向学生强调在实际应用中为了避免卷轴、图片和文本框的相对位置发生移动，要对它们进行组合。学习了绘图工具的使用，想一想：刚刚的图片如何选中该怎么解决？提示学生寻找绘图工具栏里的选择工具。至此，中华牡丹园电子板报已基本完毕。我会让学生先进行保存，如果对个别地方还不满意的话，可进行合适的调节与补充。本环节的设计意图是：通过学生的自学探究、质疑、教师解说总结之后，使学生的自学能力得到进一步提高，并且归纳总结能力得到加强。“知”“行”结合，学以致用。下面进入教学过程的第三个环节：（3）学以致用 以用促学以小组为单位，将教师提前制作的半成品电子板报按屏幕所示规定进行加工修饰，小组内分工合伙来完毕整幅作品。规定：1、所设计的题目和插入的图片与板报内容相符；2、每幅作品里至少要有一种自选图形的设计；3、图文相符，版面设计恰当。操作过程中，教师巡视指引，发现问题，及时解决。完毕之后规定学生将小组作品上传至教师机，教师从中选出较好的作品，请该组代表讲述制作过程，并对本组作品进行自评，请其她小组进行点评，选出最佳的作品，全班学生集思广益分别对其加以修改，为它增色添彩。（4）回忆反思 升华提高同窗们，这节课你学会了哪些内容呢？这些你都学会并掌握了么？通过总结回忆，让学生可以更好的把握本节课所学内容。课后作业是检测学生对课堂所学内容的掌握限度最佳的途径。下面进入教学过程的最后一种环节：（5）布置作业 巩固所学最后，向学生展示几幅完整的电子板报，供人们参照。根据信息技术的开放性，为了提高学生的个性发明，我将为学生布置两个作业题目作业一：以七年级上册语文课本上史铁生的秋天的怀念这篇课文为范例来制作一幅电子板报。规定版面设计合理，素材搭配得当。作业二：自由发明题，不限内容与题目，规定自拟题目，主题突出，内容积极向上即可。作业一，学科整合运用学生已经学习过的文章为文本内容，来进行电子板报的制作，达到了信息技术与学科整合的目的；作业二的设计鼓励学生发展个性，自主创新，这样不仅巩固了学生本节课所学知识，并且对本章知识有了一种综合运用的平台。以上就是我的教学设计，接下来向人们展示我的板书：五、板书设计：这样的板书设计，重点突出，一目了然，既是对本课重点知识的梳理，又有助于学生的理解记忆。我的说课部分到此结束，谢谢人们。