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篇一:幼儿园读书心得读书心得预知环节安排,幼儿不再盲从今天,我在学前教育杂志上看到这篇文章。是文章的题目一方面吸引了我,引起我强烈去阅读的爱好。由于在我们以往的惯性操作中,觉得只要制定好筹划,班内三名教师认真组织实行就可以了。教师就像一根指挥棒,指到东孩子就得向东,幼儿完全不懂得教师有什么安排,幼儿是一种盲从的状。因此我们各班级在每个活动前后的环节衔接很乱,幼儿常常在班内追跑打闹,教师要一刻也不能闲的看住孩子,要孩子集体的喝水,集体的上厕,幼儿完全失去了自主,没有自主的空间。针对课间自由活动混乱的局面,作者在文章中是这样反思:我们给幼儿自主的空间了吗?我们有提供应幼儿按自己的意愿选择做事的条件吗?幼儿懂得在这个环节可以做什么吗?于是,作者在每天的活动区讲评时都将问题抛给孩子:“活动结束后我们有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等。“小朋友做事有快有慢,需要我们等待,这个时候我们还可以做什么呢?”根据孩子的回答,按照孩子的想法,作者在教室中丰富了某些简易活动材料。这样一来,活动结束后幼儿可以看、可以说、可以玩,多了许多自主选择的机会,两节活动课间的环节就显得顺畅多了。针对每次活动在不同的场合,需要幼儿在短时间内一次次搬椅子到不同地方的问题。如何让幼儿预知呢?作者还是把问题抛给孩子:“我们每天上课的地方都不同样,怎么才干让小朋友都提前懂得把椅子搬到哪里呢?”通过幼儿的讨论,最后决定用图片的预知方式来告诉幼儿,下一环节要准备什么。于是作者在班内开设了一种“温馨提示角”,每天早饭后都将当天上午的活动规定、场地安排用图片的形式告诉幼儿。如上阅读活动,就放一张书的图片和一张小椅子的图片,幼儿一看就懂得教师需要她们搬椅子到上阅读的地方上课。通过作者这两方面的论述,我们可以贯穿的使用这种措施。在一日活动的其他环节中,如:户外活动前,通过提示牌让幼儿理解去哪儿,站几路队,要带什么?音乐舞蹈要到哪里上?要带上道具吗?数学活动要到珠心算室吗?要带上书吗?等等。做到让幼儿预知下面的活动,理解自己要做的事情,让幼儿从小学会有筹划的支配安排自己的时间,形成有序做事的习惯,对幼儿的成长很有协助。读书心得体会生命的留言“五一”假期,我读了一本好书生命的留言,作者是身患癌症晚期的陆幼青。这本书是作者在生命的最后几种月里带着强烈的身体痛楚、倾注个人的最后力量写成的。作者,她是一种非常坚强、风趣、乐观而又很有勇气的人。在这样一种绝望下,她给我们呈现出来的仍然是一种淡淡的蓝色,而不是沉沉的黑色,这已经是一种奇迹。我不懂得,她是如何控制情绪的抖动,仍然在悲哀中站立,是真正的坚强?还是绝望之后的安静或是身为男人的固执?人生本来,也许都是绿色的,就像一株草或是一棵树,这也就难怪,病中的陆幼青,会一次又一次规定妻子,帮自己逃出家门,去湖边、去草地上,去一切和自然有关的地方,这个时候,也许只有绿色才干安慰她。读着此书,感觉非常精彩,也非常感动,就像崔永元说的:陆幼青的文字往那一放,你再写什么都顿生难度。读着此书,感觉给自己增添了较好的一笔精神财富,受益匪浅。启示一:虽然疾病的疼痛让陆幼青难于言说,她仍然但愿她的家人的生活不要有一丝阴影;她还呼吁:快乐起来吧,朋友们,不要为年龄、健康、容貌、金钱、职务、公平之类的事情而不快乐。如果你不快乐自己,那世间事岂不变成荒唐事,例如:无论你多么有钱都没有用,由于你不快乐。启示二:当诱惑来自内心,千万小心。人生的功课实际就是一门,就是对多种诱惑的取舍啊!所谓成功者,是指她们回绝了诸多真的诱惑;所谓失败者,只缘她们相信了诸多假的诱惑。在诱惑面前的忙碌多是失败者。启示三:春天是年年会来,可赏春人的心境能岁岁仍旧吗?想来答案是简朴的,全在于你如何评价自己的和家人的价值了,在于你看重的是自己的感受还是别人的印象了。 世上本无所谓“忙碌人生”,忙的只是一群不晓轻重厉害的“无事忙”。启示四:她说,应当倡导博傻主义,由于傻不是笨,更不是蠢,也不是低能。记住:吃亏就是福,这是孕含了中国文化几千年的精髓的一句劝告。傻,傻得可爱!五体不满足之有感听专家说完,我对乙武洋匡顿时布满了好奇,特想懂得这个神奇的人物是如何完毕了平常生活的事情对我们而言是最简朴但是的一件事情,可她是如何完毕的呢?当我看到坐在轮椅上露出了阳光般灿烂的笑容,那笑容看起来是那么的自信、坦然。如果不是自己事先懂得这是个没手没脚的人时,我压根不会相信这是个残疾人。当这本书一篇篇地看下去的时候,才发现到人的潜能本来也许这样大。乙武她虽然无手无脚,但不阻碍她在读小学的时候参与学校的体育课、和同窗们参与晨跑和游泳比赛;在读中学的时候参与学校的篮球俱乐部,并成为比赛取胜核心的“秘密武器”;在读高中的时候参与橄榄球俱乐部,成为俱乐部里教练的得力助手和情报收集员;在读大学的时候参与英语演讲比赛获得第一名,并和一帮热心于协助残疾人的朋友们一起向早稻田大学的执委会提交了无障碍建设建议书,学校在接纳的同步也致力于把学校建设成为适合残疾人读书的学校,让更多的残疾人可以像正常人同样地读书。乙武可以获得这样的成绩,得益于她父母和教师的教导。她们没有由于她身体的缺陷而过多地宠爱和纵容她,她们爱得很有理性,她们爱乙武的方式是让她锻炼自己,乙武能干的事,尽量让她自己干。这样的一种理念,让乙武从小养成了独立自主的性格,当一位残疾人像常人同样生活、学习、娱乐的时候,她还会觉得自己是残疾人吗?这本书的文笔风格轻松、风趣,总感觉她仿佛有一种无形的力量在促使我想快点懂得她的成长经历。在字里行间只感受到作者的感恩情怀和心灵永不满足、顽强不屈、矢志奋斗的积极心态,却感受不到作者因自己是无手无脚的残疾人而怨天尤人、自暴自弃、自悲、封闭自己的情绪。乙武虽是位残疾人,但她的心灵比正常的人还要健康、自信。人生由于残缺而完美,由于完美而残缺,人生也由于有遗憾才懂得去爱惜。所有的挫折、失败都是人生历程路上的考验,能调节自己用积极的心态走出这片晦暗的天空,自身就是对自己心智上的历练和升华。能用感恩的心态来庆幸自己所拥有的一切,而不是懊悔自己所失去的,这也算是一种豁达吧。 人生千变万化没法控制,能尽量做的是让人生这个过程变得充实、精彩、故意义,不管成功失败与否,毕竟曾经努力过。人生真的很短暂,懂得遗忘、懂得适时地懈下心灵的包袱,轻装上路,这样的人生也算是一种快乐的人生吧。很喜欢乙武在后记里面写的一段话:我毕生下来就是一种残疾人,我五体(头、四肢)不满足,不仅不满足,并且五体中缺少四体,但父母没有放弃养育我的责任,朋友们聚拢在我的身边,我一每天长大,与轮椅一道自由自在地生活着,一点儿也没有感到不满足,我要大声宣布:“我是残废人,但是我生活的每一天都是快乐的。”谁也不能否认,有的人发育正常、身体健康,但她的人生都是忧郁而灰暗的,有的人身体残废,却拥有美好幸福的生活,人生与残疾毫无关系。自强不息,永不灰心,积极进取!分享阅读上床睡觉心得睡觉在生活中是不可缺少的,人们对睡觉再熟悉但是了。睡觉简朴而平凡,也许在人的心目中没有什么特别可谈之处了。可是小班的分享阅读中就有一篇上床睡觉的故事。 上床睡觉这本读本是讲了一种非常有趣的有关动物睡觉的故事,大大小小的动物都到一张床睡觉,一种一种动物接着来,小蛇、狮子、斑立即床去睡觉,它们的表情都不久乐;但河马、大象上床去睡觉时,床上的动物表情又是如何的,快乐还是不快乐呢?床上的动物们为什么不快乐呢?到最后,床终于塌了,动物全都住院了。这样简朴的故事如何教幼儿呢?其实这个故事表面上是很简朴,但它有诸多空间给我们挖掘的地方,如何更好地发挥读本的教育功能。除了教幼儿朗读故事之处,还能从读本当中获取什么知识呢?读了这本书,孩子可以学会什么呢? 其实在上床睡觉这个故事中,巧妙的融入了数的概念、量的体验有关数学领域的知识经验。如小蛇和河马、大象的对比,动物与枕头的一一相应关系等。并且在阅读的过程中更能启发幼儿积极思考问题解决问题的能力。从动物们上床睡觉到动物们都住院了,在读本的图画信息非常丰富,有很强的叙事性从画面来预测和推断故事情节的发展。例如,所有的动物都上床睡觉了,哪床将会发生什么变化呢?这里可以让幼儿不断的预测和推断。在这样的情节中不断发展幼儿的推理能力,同步培养幼儿更有效地观测的措施。例如小蛇的尾巴卷树上紧紧的,动物们的表情等等。整个故事的趣味性很强,能让幼儿充足体会阅读的乐趣。活了100万次的猫读书心得还是在学校读书的时候,很难得的一次机会,我们学校请来了出名小朋友文学作家彭懿为我们解说图画书。记忆深刻的是,她在这场讲座里多次提到了一本书活了100万次的猫。当时始终很想看,可翻遍了整个图书馆都没有找到这本书。今天终于有机会见一见这一只传说中的猫了。这只让人望而生畏的猫为我们讲述了一种如何的故事呢?有一只猫,它的过去,也就是它的前半生,是一种不死身,死了一百万次又活了一百万次,尽管生命在一次次轮回先是国王的一只猫,然后又分别是水手、魔术师、小偷、孤老太婆和小女孩的一只猫,但它却活得浑浑噩噩,活到最后,连它自己都不懂得为什么而活了。直到有一天,它变成了一只只属于自己的野猫,爱上了一只美丽的白猫,它才头一次懂得为什么而活。当心爱的白猫死去了,这只100万年没有哭过没有死的猫,放声大哭,然后安然死去。这是一本有关生命意义的伟大寓言。蕴涵了自我与爱情,生与死的伟大哲理。 什么才是真爱?没有自我会有真爱吗?如果我们活得连自己是谁都不 懂得,成天看别人的脸色行事,怕别人说这样说那样。那么我们有说爱的资格吗?那样的爱也同样是虚伪的吧。有多少人毕生找不到“我”而找不到爱,找不到灵魂的归宿?教育的目的是什么?在我看来,教育不是让孩子变成“她”,变成另一种“你”。而是协助孩子找到自我,拟定自我,发展自我。阅读心得我个人觉得小熊的栅栏这一本读本很值得阅读,它是接近生活的一种读本。读了这个读本就会感觉到是农村的生活同样,它体现的是农村现实生活的常遇到的事情。小熊种萝卜,为避免小兔头吃萝卜而做栅栏,做好栅栏后萝卜还是不见了;小熊想措施,做栅栏要量尺寸,量高度,量宽度,量高度不让小兔跳过去,量宽度不让小兔挤进去;量好尺寸做好记号,做好栅栏萝卜还是不见,引起小熊想措施的一种过程,最后小熊大胆的想象出小兔会打洞,结束了读本内容。给孩子留了一种悬念。故事的每一页都具有连贯性,从小熊的栅栏引到生活中遇到事情自己必须想措施解决,一步一步的深层下,作者能把自己的想法大胆的体现出来,吸引孩子的阅读爱好,幼儿对这个读本很有爱好,很值得幼儿学习的有:1、让孩子初步学会使用测量的措施,大班的孩子应当学某些与生活息息有关的知识。通过读本可以延伸到平常生活,要想懂得物体有多高,有多宽可以一用尺子来量,例如木工做家具、裁缝做衣服、做楼房等等。2、同步也能让幼儿懂得尺子的作用,懂得尺子的用处大。3、通过读本可以培养幼儿遇到事情爱动脑筋的习惯,读本结尾能充足的发挥幼儿大胆想像。故事的结尾更是深深地吸引着幼儿,作者的大胆想象“啊!,兔子会打洞”,幼儿对这个故事的结尾各抒意见,有的幼儿说兔子不会打洞的;有的幼儿则说,兔子在栅栏的周边进不去就只得打洞进去了、通过读本看出幼儿的是具有丰富的想象力。读虫虫虫虫爬的心得一看到封面上的四个“虫”字连在一起,就觉得这本书布满了童趣、可爱。翻开这个读本的内容一页一页往下看时,就会觉得像一首清新、自然的小品,每一页图画与图画就像是一幅慢慢展开的分格漫画,先是由虫虫蝴蝶青蛙鱼儿小朋友,陆续出场的角色将故事一波一波地推动,并且图画中也体现的由部分到整体的顺序。另一方面文本的儿歌也是采用了循环的形式,每一句的末尾和下一句的开头呼应,非常有助于幼儿进行预测,文字琅琅上口,节奏感强,很适合幼儿朗读。在知识经验方面,读本还呈现了不同动物的生活习性、特性和和谐的生活情景,还用了“爬”、“飞”、“跳”、“游”、“跑”多种动词描绘了小动物的活动方式。再次游戏的趣味性也很强。例如:可以准备某些头饰,将幼儿提成几组,让她们分别当“虫虫”、“蝴蝶”、“青蛙”、“鱼儿”、“小朋友”等小动物,然后让幼儿边念儿歌边学多种动物的运动方式,不仅使幼儿可以不久掌握儿歌,还可以巩固“爬”、“飞”、“跳”、“游”、“跑”多种动词。也可以准备“虫虫”、“蝴蝶”、“青蛙”、“鱼儿”和“爬”、“飞”、“跳”、“游”的字卡,请幼儿匹配,说说除了以上的几种动物外,尚有那些小动物也会“爬”、“飞”、“跳”、“游”?我觉得这是一种很不错的读本,相信除了我们孩子们也会很喜欢它。读世上最划算的教育后感童年需要培养的38种好习惯这个世界上有一种职业,是全天侯的,从干上的那一天起,就永远没有退休的也许;并且不准请假,不得偷懒,不可以休息,白天黑夜都得上班,并且没有薪水薪水在其她地方挣,然后往这儿花;这种职业,叫做父母。教育好自己的子女,就要从培养好子女各方面的良好习惯开始,有人说,培养好习惯就像往银行里存钱,随时都可以取出来用。有了一种好习惯,就仿佛在银行里存了一笔钱,有了两个好习惯,就存了两笔钱?好的习惯诸多,就等于在银行里存了诸多钱,一辈子都可以取之不尽。世上最划算的教育一书,从“童年需要培养的38种好习惯”种,每一种好习惯都从故事引入,再让我们思考学到了什么让人可以从中学到知识,再运用到实践中。例如:书中在培养孩子“遵守诺言的习惯”里,引用了宋庆玲的故事,故事里的小庆玲为了她之前答应叫教小珍叠花的事,而放弃了全家到一种很有趣的伯伯家做客,而不知怎么,她等了一种下午,小珍也没有来,爸爸遗憾地说“早懂得就一起出去,庆龄一种人在家多寂寞啊”。懂事的小庆龄却说,我们约好的,我本来就应当遵守自己的诺言,要否则我就是跟你们出去玩了,也不会快乐啊!从这个故事里,我们学到了什么呢?小庆龄是自己决定留下来的,这一点很重要。她一定也是想去那个伯伯家做客的,但是最后放弃了,是由于在她心目中留下了等小珍更重要。我们从故事里不难猜到,信诺言,不仅让守诺的庆龄快乐、有尊严、也让小珍有了安全感和信赖。我们可以怎么做呢?1)、凡向孩子许诺言,就要尽量兑现;2)事前提示孩子诺前三思,事后提示孩子兑现诺言;3)发现孩子守信用,要及时表扬;4)不“逼”孩子许不也许兑现的诺言。孩子在成长中,需要培养的习惯实在是诸多,如果你的孩子有了许多良好的习惯的话,作为家长的你,是不是很划算呀!我的影子读后感影子,历来都是孩子喜欢的伙伴,在阳光下追逐影子,始终都是孩子乐此不疲的游戏。但是,孩子是不是认真观测过自己的影子呢?与否考虑过影子和自己的关系呢?在我的影子这个读本中,通过文本对影子的描述和画面对人物行为的描述,生动地讲述了影子和本体的关系,从静态到动态,启发幼儿观测平常生活中司空见惯的现象。让孩子观测画面,找出人物动作和影子的关系。找出太阳照射角度和影子形态、位置的关系,是这个读本的学习重点。我在读完我的影子这个读本后,我的第一感觉就是要上好这一节课必须先让孩子有“影子”这一方面的经验。我应当如何让孩子获取这一方面的知识,让孩子对“影子”的现象产生爱好呢?这些都是要课前为孩子所铺垫好的。因此我必须通过某些“影子”的游戏,如:在阳光下玩“踩影子”的游戏、把物体放在阳光下看看物体的形状与物体影子的区别等等来帮孩子铺垫好这些知识。但在课前如果天气不容许,没有太阳,怎么才干让孩子获取“影子”的知识呢?我想那我们就可以用手电筒来替代吧。通过让孩子玩手电筒,让孩子在手电筒下玩“手影 ”的游戏。尚有小朋友站着,手电筒从不同角度照到小朋友的身上,让小朋友观测影子的变化等等的游戏。在幼儿看书、猜图过程中,我还应当注意启发孩子的想象能力,我要将科学的理论知识在课堂中让孩子进行实践操作,使孩子能充足的理解读本的内容,引导孩子能在课堂中结合自己的生活经验进行表述。我的影子是个较好读本,并且很有趣。文本的内容以“影子”为线索,一路牵引孩子的学习爱好。读本自身又有许多地方是可以让孩子去操作摸索的科学知识,这样孩子在学习的过程中,不仅的想象力得到了发展,并且动手能力也同步又有了很大的提高。教师读书笔记优秀是教出来的第一次听到优秀是教出来的这本书的名字时感觉怪怪的,优秀固然是培养出来的,这本书究竟想要阐明什么呢?于是我对这本书布满了渴望。一拿到这本书,我就迫不及待地翻阅起来,成果出乎意料的是我没有那种“眼前一亮”的感觉,相反觉得作者罗恩克拉克先生所描述的教育场景,所提的规定均有一种似曾相识的感觉。说话先要讲礼貌、积极询问表关怀、乘坐公车不吵闹、见到教师问声好,完毕作业不迟延等这些不都是我们教师平时常常强调的吗?书中没有长篇累牍的大道理,有的只是些微局限性道的小细节。但是再次拜读第二遍的时候,我不得不佩服作者的这种对事业执著追求的精神。对于一种教师来讲,优秀是教出来的的确是一本不可不读的好书,让我对教育又有了一层新的认知。作者抓住教育过程中容易被人们忽视的细节,既对孩子严格施教,又用爱心和热忱赢得了她们的爱戴和尊敬。克拉克教师不仅仅将注意力放在提高孩子的学习成绩上,并且更加注重培养孩子的良好习惯和教养。作为成功的教育者,作者在书中没有谈及如何教书、如何分析教材、如何准备教案,而更像是在谈论如何为人处事、待人接物。一种个活生生的例子生动形象,作为读者丝毫没有感觉枯燥乏味,相反感觉作者所描述的就在我们身边,亲切自然。书中讲述的发明奇迹的55个细节的确常常被人们忽视,而正是细节发明了奇迹,成就了辉煌。书中倡导对孩子要从小在平时的一点一滴、一举一动中体现出尊重孩子、宽容孩子、赏识孩子,并理解孩子的内心世界,让孩子从生活中学习,从鼓励中学会自信、从宽容中学会耐心、从赞美中学会感谢、从接纳中学会自爱、从赏识中学会行动、从分享中学会感谢、从诚实中学会真理、从公平中学会正义、从关怀中学会尊重、从保护中学会信任、从关爱中学会友善?在平常的工作中,罗恩克拉克的几点做法给了我不少启示。例如:一种“问题”学生已经诸多天没有交作业了,罗恩克拉克和她家长联系了多次都没有联系到。有一次总算联系到了,克拉克就把这个不好的消息直截了本地告诉了这位学生的家长,想得到这位家长的支持。没有想到的是这个家长听完了居然说:“我孩子在家里也历来如此,你就将就一下吧”。这个回答真是让克拉克哭笑不得。也许是克拉克她自己结识到了自己的这种和家长的交流方式有待改善,因此在此外一种学生出错误的时候,她变化了方略。她一方面是耐着性子给这个家长拨通了电话,与第一种学生的解决措施不同的是她没有直接向这位家长“告状”,而是向这位家长违心地说她的孩子这段时间体现如何如何好,这位家长听了后来自然非常快乐,表达要教师对她的孩子一定继续严格规定,家长会竭力配合。过了两天,克拉克再次拨通这位家长的电话,这一次向这位家长陈述了孩子这两天的不好的体现,家长固然非常气愤,当即表态,积极配合教师的工作,回家一定批评教育自己的孩子。看完罗恩克拉克的解决措施,真是佩服她的别具匠心。事在人为,同样一件事情,不同的解决措施就会有不同的成果。因此此后我们在工作中一定要有所创新,在看待后进生问题上一定要赏识和批评相结合,多渠道地转变后进生。优秀是教出来的,一般的人对于这个教育均有一种狭隘的理解:那就是学校教育。其实不是这样的。家庭和学校的共同努力才会使我们的孩子变得优秀。总之这位教师的做法让我更深切的感受到教育的魅力,教育的机智和教育的挑战。浅析写给年轻妈妈在我要向人们简介这本书之前,我想先简介本书的作者卢勤。作者一方面是一位妈妈,另一方面才是出名的少先队工作者,中国少年报的“知心姐姐”,和少年朋友有着密切的交往,倾听过她们的许多悄悄话,深知她们的欢乐与苦恼。她爱孩子,理解孩子,能从不同的孩子成长经历中反复比较,得出若干切合实际的规律性结识,并提出了“太好了”“我能行”“你有困难吗?我来协助你!”三句话,这是有助于孩子良好心理素质形成的教育措施,这些是都是极其可贵的。她又能理解年轻妈妈的心情,以过来人的身份,向她们点明孩子成长中的“秘密”。这时的她不仅是孩子们的“知心姐姐”,也是妈妈们的知心姐姐。人的素质事实上将决定我们民族的命运,每一种社会成员几乎都是在家庭中诞生的,从家庭中获得生命,在家庭的环境中得到最初的也是她的生命打上烙印的教养。人的性格、意志、品质、情操以及生活习惯的形成,莫不与家庭有最密切的关系。家庭教育,这是整个民族的事业,是千家万户的事业,同步又是一家一户的事业。每一种做爸爸、妈妈的,都只能分散地,根据自己的结识和意愿,采用自己觉得合适的措施去教育和影响她们的子女。她们不也许“学养子而后嫁”。面对一种新的生命,缺少经验的年经父母难免要手忙脚乱。社会生产力的发展,生活条件的变化,经济体制的转变,对外交往的扩大,又把一大堆新问题放在每个家庭面前。家长的心态,子女所受到的社会影响,都不是人们始料所及的。随着人们对子女盼望值的上升,投入的增长,事与愿违的状况仿佛也更多了。这是家长的苦恼。她们有理由规定得到更多的协助。贯穿在这本书中的一种明显的特点是对孩子的理解和尊重。孩子是人,是独立的人,她要自己长大,也只能自己长大,并且将投入社会中发明自己的事业。大人们应当爱孩子,鼓励她们,事实上也替代不了。孩子的心理状态、思维方式和大人都不同样,强要用大人的想法套到孩子的头上去,代她们下决心,逼她们按自己的意志去做,难免格格不入。对孩子的理解和尊重不等于宠爱,而是对孩子的信任,应细心地发现孩子身上的积极因素,加以扶持,表扬,并且克服那些悲观的因素。这些积极因素不一定同大人头脑里的框框完全一致,或者因其幼稚、细小而被大人所忽视,从而受到不应有的压抑和挫伤。人们往往把教育狭义地理解为教育。其实,教育并不止是讲道理,设规范,更不能简朴地等同于耳提面命。家庭教育特别是渗入在家庭所有生活之中的。老舍说过,她妈妈对她的教育是生命的教育。由此可见写给年轻妈妈一书更能引起妈妈们会心的微笑,更是我们必备的好书之一。要让孩子的健康成长,就让我们每一种健康家庭均有一本必读的好书。读习惯决定孩子命运一书有感我园的书香校园-读书漂流活动,让我有幸读到了一本好书,如下是我对这本书的某些感想:古今中外,人人渴望成功,而“望子成龙”、“望女成凤”更是一代又一代父母的梦想。可是,当许多人实现了追求的目的时,却痛苦地发现,这成功早已吞噬了自己的幸福。这本书给我的启示就是:成功固然离不开合适的外在形式,但更取决于内心的实质感受。也可以说,成功的真正内涵是幸福。幸福即成功,而和谐即幸福。每一种成功的家庭与学校必然会有一种明显特性,亲子之间、师生之间、同伴之间平等和谐,两代人互相尊重互相学习,共同成长。正如书中所说的,教育的核心就是培养孩子健康的人格,而健康的人格必须从培养良好习惯开始。人的毕生都是养成良好习惯、改正不良习惯的过程,但是,312岁是养成良好习惯的核心期和最佳期。因此,“成功筹划”就是良好习惯的培养筹划,教子成功之路就是培养良好习惯之路。可是如何培养孩子的良好习惯呢?本书以现代教育的专业理论结合生活中孩子的实际问题非常生动地论述了培养孩子应注意的问题,指出许多父母在教育过程中容易浮现的错误理念和措施,看过这本书后,使我更加深刻地感受到做一种懂教育的合格的父母对孩子的影响是多么重要!我但愿更多的父母、教师都能看看这本书,从中学习某些教育理念和措施,正所谓教育者先受教育,让我们行动起来,提高自己,为孩子的幸福将来努力吧!篇二:有关幼儿园教师读书笔记精选有关幼儿园教师读书笔记精选幼儿园教师读书笔记一:只有当她成为自己的主人并遵循某些生活规则时,她才干管住自己的行为,我们才觉得她是一种守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被理解又不易被采用。但它涉及一种伟大的教育原则,它不同于旧式教育里那种绝对的,不容辩驳的高压政策下的“不许动”的原则。心得:这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回忆自己此前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得她们太吵了,但愿她们安静。可是这种 “约束” 对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。由于在此时我是“主人”,而孩子们是“服从者”。因此她们的行为不是发自内心的,而是外人强加的,因此孩子们的安静时一时的,只要我一离开,她们便会不久的开始交谈起来。当我接触蒙氏教育,开始理解蒙氏时,特别当我阅读了这段话语之后,我才找到了真正“管理”孩子的措施,想让孩子遵循某些生活规则不是去管理她,而是让她成为教室的主人。作为教师的我们要忘掉那些“不许动”的原则,由于这种“不许动”的背后,隐藏的是孩子们那种强烈的“我要动”的欲望。因此不管用什么活动,我们都应当让孩子去动,在满足孩子需求的前提下提出规定,这时孩子们“安静”了,有秩序了,这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。 因此这让我深深感受到了,不管什么时候,孩子才是她自己的主人,当她成为自己的主人时,教师只需要予以对的的引导,她就能较好的发展。 幼儿园教师读书笔记二:对的看待幼儿之间的争执,有助于孩子心智、交往等方面能力的提高。在幼儿园里,争执、告小状,是一种常用现象,有时为一把小椅子,甚至一点儿小纸片儿也会争起来,教师面对这种现象,常常是采用简朴的制止措施。从表面上看,教师是在制约幼儿的不良行为,似乎充当了正面施教的角色,其实教师这时应当用发展的眼光来看待这种现象的发生。由于对于幼儿来说,争执、闹纠纷并非都是坏事,并且往往有着成人施教所不能替代的重要意义。教师应当通过孩子们的争执和纠纷,去理解孩子心中的世界,理解她们对于事物的见解,从而协助她们提高分析问题和解决问题的能力。(一)争执或闹纠纷,使幼儿的语言体现能力有也许得到锻炼 ,一次户外活动,我将孩子带到放有轮胎的教学楼顶玩滚轮胎。轮胎只有十一种,孩子却是几十。这时许多行动慢一点的孩子空着手跑过来找我说:“琨琨、星星有轮胎都不让我玩”,我笑着说:“是吗?想个好措施也能玩到的,去想想措施吧!”有的孩子听我这样一说,就跑去从别人手上夺,力量强的仍能玩着,弱一点的便被夺走了。这时不断有“教师,某某抢我的轮胎”的叫声,琨琨也跑过来大声叫着:“教师,雨桐把我的轮胎抢去了!” 雨桐小小的个子,敢夺琨琨的?我正在疑惑,雨桐也不示弱,说:“她玩好了,都流汗了。” 琨琨不服气地说:“我没玩好,还要玩!” 雨桐说:“光你想玩,我也想玩一会儿!”两人你一言我一语,争辩不止。这时有孩子喊“教师,有人打架了”其实,从我对她们说“想个好措施”时我就看在眼里,听在耳里,只是为了锻炼孩子们的交往能力,故意让她们自己去玩到轮胎。当看她俩争执不下,才决定去解决的。我心平气和地问:“雨桐,你为什么抢琨琨的玩具?” 雨桐见我先让她解释理由,就得意地说:“教师,你看琨琨玩得头上都出汗了,还不让我玩玩。”接着我又用商量的口气对雨桐说:“雨桐,琨琨和你一起玩好不?” 这时雨桐想将轮胎送给教师,教师接过轮胎做了个向她们方向滚的动作,俩孩子“咯咯”笑着追轮胎去了。在对幼儿施教时,教师常常会发现,某些平时话少和因教师提问而怯场的孩子,在与同龄孩子争执时,往往面无惧色,变得口齿伶俐,思路敏捷,用语丰富。可见,争执有助于锻炼幼儿的语言体现能力。固然,由于幼儿词汇较缺少,语言体现能力普遍较差,她们有时不能精确地体现自己的意思,并且语言的情景性较强;她们不容易理解抽象的词语,对于那些虽然具体但体现限度不同的词语也难以辨别,例如常常把推、拉、挤、碰、踩等词语统统用“打”来替代,从而夸张了事实。如上例中,雨桐和琨琨本来只是争执,可一幼儿却向老师报告她们“打架”了。这种夸张事实的现象在幼儿中是常用的,多是由于幼儿语言体现能力差导致的。争执,从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践,只要教师予以合适引导,对幼儿的语言发展是有益的。在争执和闹纠纷中,幼儿明辩是非的能力有也许得到提高前天中午,幼儿分组洗手,准备吃午饭。这时,洗手间传出了哭声和叫声。本来,健健将水刷到了小岚的颈膊里,把衣服给弄湿了一片。只听小岚说“我给教师说,你把我的衣服弄湿了。”健健站在一边说:“我没有看见,又不是故意的。”小岚边哭边说:“你看见了,是边笑边弄的!”这时,潋潋走过来了,边用手绢给小岚擦眼泪边说:“小岚别哭了,健健不是故意将你的衣服弄湿的,一会让她给你说对不起。走,我们去吃饭吧。”教师看到这一情景,没有去干涉,由于孩子们自己已经懂得该怎么去解决了。这时,我找了一条干毛巾,悄悄交给健健,让她积极给小岚道歉并把干毛巾垫在小岚的湿衣领里。 从这件小事可以看出,幼儿年龄虽小,却已有了一定的道德准则和美好情感。她们之因此发生争执,是由于起初都觉得自己有理,这阐明均有了一定的是非观念。幼儿的这种是非观念虽然还比较肤浅,但是是很可贵的。在上述事例中,教师只是在认真观测分析的状况下,对幼儿予以了不露声色的引导和协助,这样更有助于问题的解决。(三) 在争执和闹纠纷中,幼儿人际交往能力有也许得到培养一天早锻炼罢回活动室,孩子们都去拿小椅子准备吃早餐。贝贝忽然为自己做有记号的椅子和杨军争执起来:“你为什么抢我的椅子,这个是我的。给我!” 杨军理直气壮地说:“又不是你从家了拿来的,我先拿到的,就不给!”贝贝恳求说:“是我爷爷给我刻的记号,你看。” 杨军将信将疑地看椅背上刻有“贝”的小椅子,然后还是不大情愿的说:“好吧,还是还给你。”贝贝大概见杨军没坚持不给,就说:“目前你先坐,吃罢饭了你还我哦?”杨军态度坚决地说:“不,给你。”贝贝也便语调温和地说:“我俩就坐一块吃好吗?”于是,两个小朋友笑笑,一块去取饭了。从这一事例可以看出,幼儿之间的争执和纠纷,是幼儿人际交往中产生矛盾的体现。孩子对自己心爱的东西是很感兴趣的。一把小椅子应当由谁坐,在孩子心目中是有一定道德原则的,这种原则在争执的过程中会越来越明确、越来越具体。也正是在这种争执甚至打闹中,幼儿学会了观测和分析,有了学习与她人交往的机会,并在观测学习过程中掌握与同伴相处的技巧。如果孩子之间始终和平相处,没有矛盾冲突,反而缺少了这种机会。因此,成人常常发现,有些幼儿一分钟前是“敌人”,一分钟后又成了游戏伙伴。孩子一般不会像成人那样因利益冲突而长期记恨对方。在玩耍中,孩子的最大利益追求是玩得开心、尽兴和获得成功。为了这种利益,孩子可以立即发生冲突,也可以立即和好。如今的幼儿,很少有与人交往的机会,缺少与同伴交往的经验。孩子进了幼儿园,由于环境的变化和交往经验的缺少,必然会产生人际冲突,于是其行为往往会浮现两个极端,一是体现为懦弱胆小,二是体现为有袭击性行为。因而,幼儿间的争执现象不时发生。作为教师,应当通过这种现象细心地分析幼儿心理,理解发生争执和纠纷的因素,对的评判幼儿的行为,注意予以适时对的的引导,协助幼儿尽量地掌握与伙伴和谐相处的措施,增进幼儿人际交往能力的发展。(四) 在争执和闹纠纷中,幼儿可以学习自我控制和忍让那天,幼儿在室内自由活动时,我将新换的插塑玩具发给孩子们拼插,孩子们兴奋极了,“哗”一大箱玩具像切西瓜似的被孩子们瓜分了。一会儿满怀成就感的叫声此起彼伏,有说“教师,您看我插的魔方”、“教师,您看我做的金箍棒”?这时,正在插汽车的森森对牛牛说:“牛牛,把你那个车轮借给我用一下好吗?”牛牛本来正忙着摆房子,但见森森插的汽车很新鲜,忙说:“我也要做汽车。”森森见牛牛的轮子没有用,也没给的意思就伸手去拿了一种,忽然牛牛叫起来:“我喊教师,森森抢我的车轮子了!”森森说:“你放着不用,我的汽车三个轮,用一下不行吗?”边说边气愤的将轮子摔向牛牛。牛牛看见森森气愤的样子,就说:“我俩一起做汽车行不?”说着,就将自己的玩具一下全推到森森面前。两人一起拼起汽车来。事实上,幼儿之间有时生生小气儿,撅撅小嘴儿反到能缓和缓和矛盾。诸多时候都是由于其生理和心理特点导致的。幼儿大脑皮层的神经细胞容易兴奋,加之其性情活泼、好奇心强,往往在新的刺激下会产生不合常规的现象。再者,幼儿肢体运动的交感神经和副交感神经发育不完善,同步注意还不健全,因此控制能力较差,而又处在抽象思维为主的阶段,因此行动缺少明确的目的性,常会不假思考就行动,且行动带有很大的冲动性。这些状况的存在,都需要幼儿在与同伴争执、闹纠纷的矛盾中经受教育和锻炼,从而学会自我控制,学会忍让。我觉得在幼儿园里,争执、闹纠纷,是幼儿交往中常用的一种现象。教师面对这种现象,往往采用简朴的制止措施。从表面上看,教师是在制约幼儿的不良行为,似乎充当了正面施教的角色,其实否则。由于对于幼儿来说,争执、闹纠纷并非都是坏事,并且往往有助于她们交往能力的发展和心智的健康成长,有着成人施教所不能替代的重要意义。作为教师,不应当简朴地充当宣判是非的法官,而应当通过孩子们的争执和纠纷,去理解孩子心中的世界,理解她们对于事物的见解,从而协助她们提高分析问题和解决问题的能力。一、在争执和闹纠纷中幼儿明辩是非的能力有也许得到提高。二、在争执和闹纠纷中幼儿的语言体现能力有也许得到锻炼。三、在争执和闹纠纷中幼儿人际交往能力有也许得到培养四、在争执和闹纠纷中幼儿可以学习自我控制和忍让。由此可见,孩子们争执、闹纠纷并不可怕,可怕的是教师毫无根据的强行制止和不问青红皂白的指责、批语。教师要想避免这种急不择言、简朴从事的做法,就必须努力提高自己对幼儿现象的分析判断能力,以便采用合适的措施,予以对的的引导和协助。篇三:安昌镇中心幼儿园教师读书笔记登记表46安昌镇中心幼儿园教师读书笔记登记表图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看篇四:幼儿园教育指引纲要读书笔记幼儿园教育指引纲要读书笔记教育部于xx年指定并出台新的幼儿园教育指引纲要,虽然始终在实践与研究,但是不是很深,通过再次仔细阅读,深有感触.她指出幼儿园教育是基本教育的重要构成部分,是国内学校教育和终身教育的奠定阶段,城乡各类幼儿园都应当从实际出发,因地制宜地实行素质教育,为幼儿毕生的发展打好基本.幼儿园应与家庭.社区密切合伙,与小学互相衔接,综合运用多种教育资源,共同为幼儿的发展发明条件.幼儿园应为幼儿提供健康,丰富的生活和活动环境,满足她们多方面发展的需要,使她们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验.幼儿园应当尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差别,增进每个幼儿的个别发展。有关幼儿园教育目的价值取向的问题,我觉得,在幼儿阶段动作技能的教育重要是对大小肌肉的锻炼和使其良好的发展,至于掌握比较复杂的动作技能对幼儿来说其实是有一定难度的,因此在动作技能方面的学习上,教师应尽量简朴和清晰化,以便幼儿学习。情感教育,应当加入合适的挫折教育,锻炼幼儿的承受能力,和协助幼儿心理素质的提高。而有关行为教育,笔者觉得行为其实只是教育的具体体现形式,因此我比较倾向布鲁姆的教育目的分类法即认知领域情感领域,动作技能领域。只是教育理念应当与社会的实际状况结合起来,将布鲁姆的教育目的分类学良好的运用到现代幼儿的教育中。并且将其具体和简朴化,使家长可以理解的更透彻。更好的体现家长的价值取向。家长的职业也是决定价值取向的重要因素之一,特别是自身是教师的幼儿家长,由于长期与孩子,与教育打交道,因此她们的价值取向应当有所不同。而作为农民的幼儿家长,由于周边环境和社会地位的不同,她们的价值取向也应有所不同。居住地是对周边环境的重要诠释,而文化限度自身就显示了人的社会阅历。同步,家长的收入应当对教育目的的价值取向也有一定的影响,收入越多,往往在孩子身上花的钱也相应会多。除此之外,应当说越年轻的家长越追求进步,越懂得如何的教育才是最佳的教育。笔者理解到对于此项研究,国内学者只对西北农村做了有关研究,但是幼儿教育不仅仅是存在农村与都市的差别。各类教育机构,多种周边环境都影响着幼儿教育以及幼儿园的教育目标,家长自身的价值取向也是决定幼儿教育发展与否的重要因素。大多数家长还是觉得学前教育是孩子成才的重要阶段。而对幼儿园的选择在很大限度上影响着孩子的将来。而教育目的的拟定已经基本上拟定了幼儿园的教育模式和发展方向。家长对幼儿园的选择也可以体现家长的价值取向。事实上,纲要与其她有关幼教的行政法规一起构成一种受共同原则指引的,具有内在协调一致的层次不同的幼教法规体系,共同推动国内幼教的法制化科学化和人性化进程,增进幼教朝更加健康对的的方向迈进.纲要鲜明的体现着国家的意志。幼儿园教育目的是增进幼儿素质全面、和谐发展的目的。“全面”,指体、智、德、美发展的整体性,缺一不可;“和谐”,指体、智、德、美的有机性,不可分割。阐明在实行幼儿教育目的的教育过程中,“四育”是互相联系、互相制约、互相增进又互相融合的有机结合体。单从幼儿心理发展讲,例如强调知、情、意、行与个性、能力的培养,也是一种诸要素有机结合体;只有把素质培养融于体、智、德、美的全面教育过程中,才干使幼儿获得卓有成效的和谐发展。总之,“全面和谐发展”是幼儿园教育目的的核心规定,既是出发点,也是归宿。教育目的对幼儿园来说,是实行教育活动的工作目的;对幼儿来说,是成长过程的发展目的。“面向全体幼儿”,是实行教育目的的立足点,也是国内幼儿教育的优良老式。有些教师把它与强调“因材施教”对立起来,是片面的。其实,这是一种问题的两个方面:“面向全体”是强调共性规定,让每个幼儿都得到发展;“因材施教”则是强调关注个性特点,让每个个体在各自不同的水平上发展。由于每个幼儿都是独立的个体,其身心发展因先天基质、原有基本、发展速度的不同,不可避免地存在差别,呈现着个体发展特点;集体中的每个幼儿又都在不断发展着,共性与个性总是处在对立统一之中。由此,规定教师在实行教育活动中,既要“面向全体幼儿”,又要“因材施教”,注重每个幼儿的“个性发展”。只有面向全体,才干保证每个幼儿的发展;只有因材施教,才干增进幼儿个性发展。也只有两者统一,才干培养出多样性人才,适应社会的不同需求。总之,幼儿教育只有根据幼儿教育的启蒙性质,社会发展的客观规定以及幼儿身心发展规律及其需求来进行。才干使幼儿教育有一种稳步的发展,才干增进幼儿的茁壮成长。不管是家长还是社会以及幼儿园教师,都不能将自己的主观思想强加于幼儿以及幼儿教育身。篇五:幼儿园科学教育读书笔记幼儿园科学教育读书笔记幼儿园科学教育是一本专业性比较强的书,记得还在读书的时候,有位老教师就跟我说过这样一句话:科学领域的教育很深奥、也是比较难把握的一门学科。当时也没什么特别的感受,只是心里对科学这两个字有了点模糊的印象。后来学校专门开设了幼儿园科学教育这一课程,一种学期下来,虽然从字面上理解了“小朋友的科学”与“成人科学”的不同样:“小朋友的科学”是一种经验层次的科学知识,她们所理解的科学知识,并不是我们意义上所指的抽象的、概念化的科学知识,而是具体的科学经验,是经验层次的知识。它是直接的、具体的,而不是间接的、抽象的;是描述性的,而不是解释性的,因此一旦要让幼儿阐明具体事物背后的间接联系,或是解释现象背后的因果关系,幼儿就显的无能为力。另一方面“小朋友的科学”是一种自我建构的过程,孩子的生活经验和认知能力影响着她们既有知识构造,并且通过不断地同化和整合变化着知识构造,换句话也就是说它是一种处在不断发展,变化和完善过程中的科学结识。最后,“小朋友的科学”是对世界的独特理解。由于她们带有很强的主观色彩,(如觉得船能浮在水面上是由于它很勇敢),这既是它的不成熟之处,也是其独到之处。书中还具体论述了如何制定科学教育的目的,如何选择科学教育的内容,并简介了某些科学教育的措施。特别是集体活动中的科学教育,如观测结识型活动、实验操作性活动、科学讨论型活动、技术操作性活动都逐个做了具体的论述并附了诸多实例进去。虽然当时“接受”了,但真的遇到一群活蹦乱跳的孩子时,却仍然觉得很茫然。特别是这学期,我尝试着带了几种科学活动:小班的水果全家福、苹果丰收了、树叶妈妈和孩子大班的庄稼妈妈的好帮手等,就越觉得自己迷糊了,特别是通过了庄稼妈妈的好帮手这一活动,从原先的田野漫游记到最后的庄稼妈妈的好帮手,整一种的磨课过程让我对幼儿园的科学教育有了一种全新的结识,无论是从对科学活动的目的制定,还是活动的过程制定,都比本来有了一种深一层次的理解。从书中的角度看这个活动,我们可以看出它并不是让幼儿操作型的科学探究活动,但又区别于一般的语言讲述活动。它是建立在幼儿对小动物已有的或从其她途径(如从成人、电视、课本等某些渠道)建立的经验的基本上的一种科学交流学习活动。通过收集资料共同分享来展开活动,并运用视听媒体的进一步丰富幼儿的知识经验,扩大她们的眼界。其实书中尚有提出了诸多其他类型的科学活动的设计和指引,如观测结识型的活动、实验操作型的活动等等,此外尚有如何对科学活动进行评价等等的具体描述,感觉书中的某些知识对于我们一线的教师真的比较有用,值得人们阅读欣赏。
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