幼儿语言与文学练习(二)答案

幼儿语言与文学综合练习一、填空题1小朋友文学本位论的代表人是 周作人 与 胡适 ，小朋友文学教育论的代表人是 陈伯吹 与 鲁宾（兵） ，小朋友文学审美论的代表人是刘绪源 。2在幼儿文学的创作中，构成矛盾冲突可以有这样几种： 理念与欲念 的冲突， -结识幼稚- 的冲突，游戏心理的期待及 抱负与现实 的矛盾。3.幼儿文学作品的题材从幼儿发展的角度讲大体可以分为：知、 情 、 意 、 行 、言这五大类。4从创作意图-增进幼儿某一方面的发展来辨别类型，谢华的豆芽兵与酸妹妹是属于 意志 类的文学作品；柯岩的照镜子，是属于 行为习惯 类的文学作品；方惠珍、盛璐德的 小蝌蚪找妈妈 ，是属于认知类文学作品。5.以发展幼儿认知为主题的作品可以激发幼儿的 认知爱好 ，扩大她们的认知视野，完善她们的认知措施， 发展她们的认知构造 。6从角色性格看，幼儿文学的角色形象可以分为三类： 类型化形象 、 个性化形象 、 和 无性格形象 。从体现形式看，也可以分为三类： 拟人体 、 超人体 、和 常人体 。7.幼儿文学中的角色性格组合一般采用如下几种方式来体现，幻想家和谁勇敢采用二元（或多元对立的性格因素），用不同角色来体现，而逃家小兔和你很特别采用 同一角色形象，用两种或多种对立的性格因素，互相交错来体现 。8.创作者在塑造角色形象时，除了要通过外显行为展示形象的内心世界之外，还要写出角色的 矛盾性 、 传奇性 、 真实性 。9丑小鸭、小青虫的梦、卖火柴的小姑娘等作品都通过 描写环境 ，来 烘托、铺垫 角色的情感。10.维果斯基觉得，正是通过 社会文化 这一心理工具的运用和符号的中介，人才有也许实现从 低档心理机能 向 高档心理机能 的转化。这种心理工具（或者说文化）涉及语言、文学作品、艺术成果以及多种符号系统等。布隆芬布瑞纳觉得，我们不仅 产生了文化 ，并且被 文化所产生 。13、小朋友的想象同成人的想象有着截然不同的 规律 。小朋友根据自己的“图式”，即 生活体验 和 知识储藏 ，进行想象。14、想象的核心是 移情 ，展开充足的 移情体验 ，想象的源泉就永远不会枯竭。15、聆听语言是一种人成长中最为重要的事情之一，聆听什么样的语言？ _平常_语言，还是 诗意的 语言，则同样是极为重要的事情。由于，它决定了事物如何在我们面前敞开，或者说，我们将运用什么样的语言去 结识世界 。16、文学艺术的价值就在于：让我们 。对于小朋友来说，文学艺术特别是适合她们需求的 ，是她们 。17、请将文学功能（艺术魅力）内在构造图填写完整。 C 结识功能 A D意 趣 KK B M L作品内质谐谑效应 E I J F HG二、判断题（对的的打“”（1），错误的打“”（2）1、刘绪源觉得小朋友文学既是审美的文学，也是教育小朋友的文学。 （ 2 ） 2、图画故事综合了绘画艺术和语言艺术的长处，既能突破时空的限制，又能细腻生动精确深刻地刻划形象的心理活动。 （ 1 ）3、小朋友文学之因此是一种相对独立的文学领域，幼儿文学之因此是小朋友文学中相对独立的加盟共和国，都在于作品的体裁不同。 （ 2 ） 4、情感情绪由独特的主观体验、外部体现、生理唤醒三种成分构成。（ 1 ） 5、岩石上的小蝌蚪、桃树下的小白兔的作者都是谢华。 （ 2 ） 6、六个孩子七个坑选用了七个男孩子淘气淘气、爱游泳又怕出事的特点来构造作品的。 （ 2 ）7、小熊过桥和丑小鸭这两个作品都体现了重要角色由胆怯、踌躇、沮丧、绝望到坚强不屈这样一种意志品质的提高过程。 （ 2 ） 8、谁勇敢这个作品运用了横向对照的手法来体现勇敢与鲁莽这两种不同的行动。 （ 1 ） 9、西游记中的孙悟空是取经队伍中能力最强、行动目的的社会意义最明确、意志最坚定的角色形象。 （ 2 ） 10、情感类的低幼文学作品可以使幼儿在鲜明真切的特定情境中体验人的多种情绪情感。 （ 1 ）11、贺嘉先生觉得小朋友文学既是审美的文学，也是教育小朋友的文学。 （ 2 ） 12、小狐狸的枪和炮与爸爸气愤了都采用了概要简介加上一种事件过程的描写的构造方式。 （ 2 ）13、幻想家先以简朴论述的措施交代了人物的性格特点，然后再具体地描述刻划人物性格。 （ 2 ）14、小青虫的梦分为偷听琴声、伤心离开、结茧听乐三个情节阶段。（ 1 ）15、春夏秋冬、春雨的色彩的作者是望安。 （ 1 ）16、神奇的“紧身衣”的写作特点是使内隐的现象外显出来。 ( 1 )17、以发展幼儿认知为主题的作品可以激发幼儿的认知爱好，扩大她们的认知视野，完善她们的认知措施，发展认知构造。例如 胆小先生。 （ 2 ） 18、发明家奇奇兔、滚滚和蹦蹦都引导幼儿结识滚动与跳动的特性。（ 2 ） 19、高老鼠和矮老鼠、小土坑、都市老鼠和乡下老鼠都细致生动地描写了认知对象的某一特性或事物之间的联系 。 （ 2 ） 20、意志品质培养类的低幼文学作品所起的作用重要是通过形象的描写来直接指出幼儿悲观的一面，从而使其产生自责、自卑、内疚的感受，改掉胆怯困难的缺陷。 （ 2 ） 21、猜猜我有多爱你的故事内容是两只兔子比赛吹牛、说大话。 （ 2 ）22、蛤蟆种瓜和小青虫的梦这两个作品都体现了重要角色由胆怯、踌躇、沮丧、绝望到坚强不屈这样一种意志品质的提高过程。 （ 2 ） 23、彭文席的萝卜回来了、方轶群的小马过河是童话故事。 （ 2 ）24、小青虫的梦和小狐狸的枪和炮的风格相似。 （ 2 ）25、悬念就是欣赏文艺作品时产生的关切人物命运和故事发展的紧张心情（ 1 ） 26、桃树下的小白兔与梨子提琴都以锋利的矛盾冲突和巧妙的转折来吸引低幼小朋友。（ 2 ）27、蓝色的树叶、魔语的作者是前苏联的奥谢耶娃（1 ）28、水墨动画片是中国独创的动画片，其代表作有三个和尚。 （ 1 ） 29、蜗牛搬家生动形象地体现了不怕困难的意志品质。（2 ） 30、听鱼说话中的角色对话体现了角色形象在特定情境中的移情体验。（1 ）31、类型化形象是以个别的、特殊的形态浮现，具有不可反复的个性，性格内部具有矛盾性，具有较高的审美价值。 （ 2 ）32、文学作品中人物性格的刻画离不开情节，情节的发展也离不开人物。 （ 1 ） 33、幻想家、魔语、超级乳牙、小弟和小猫、丁一小写字的内容都是针对礼貌习惯、卫生习惯的。 （ 2 ）34、以事物为角色形象时，作者需要产生“移情”，即一方面将自己幻化为某种特点的事物，又将自己幻化为初期小朋友，并将这两者融为一体。( 1 )35、个性化形象以个别的、特殊的形态浮现，具有不可反复的个性，性格内部具有矛盾性，具有较高的审美价值。 ( 1) 36、寓言故事和童话故事都具有浓重的教育意味。 （ 2 ） 37、神话是远古人类对世界的结识和集体信奉，神话故事则是人们以文学艺术的眼光来看待的神话。 （ 1 ） 38、小土坑与万尔福的头发都运用角色形象内心的理念与欲念的冲突来构造情节。 （ 2 ） 39、小兔逃跑、小青虫的梦都是从情感情绪的相似性来描写刻划角色形象的。 （ 2 ） 40、小蜗牛搬家分为“应当搬家”、“决定搬家”、“踌躇不决难搬家”、“终未搬家”几种情节阶段。 （ 1 ） 41蓝色的树叶中的卡佳属于类型化形象。 （2 ） 42喂，雾，你在哪里与万尔福的头发都运用角色形象内心的理念与欲念的冲突来构造情节。 （2 ）43个性化形象是运用人格化的形象来图解主题，即讲一种道理、反映某种观点、或图释知识（例如：动物来源传说）。 （ 2）44、小马过河是情感类作品。( 2 )45、小蜗牛的主题是结识森林的特点，而不是善意地嘲讽小蜗牛的动作缓慢。( 2 )46、好事情、超级乳牙、小弟和小猫、丁一小写字的主题都是培养礼貌习惯或卫生习惯的。 ( 2 )47、小蓝和小黄是在色彩和形状的配合上极具代表性的一本图画书。（ 1 ）48、幼儿文学的艺术魅力是一种多因、多向的整体系统。 ( 1 )49、类型化形象是指具有某种共同（或类似）性格特性的角色形象，这是一种概念化的艺术形象，具有较大的抽象性，而艺术性较弱。萝卜回来了中的角色是此类形象的代表。 ( 1 ) 50、小猪奴尼中的重要角色是类型化形象，小猪中的重要角色是个性化形象。 ( 2 )52、写出角色性格的矛盾性是指进一步角色形象的内心，展示角色的内心矛盾，以体现角色性格的二元（或多元）对立的张力场。 ( 1 )三、选择题（单选、多选均有）1、稻草、煤炭和豆子选自于BA.鹅妈妈的故事 B. 格林童话 C吹牛大王历险记 .2、“上边毛，下边毛，中间一粒黑葡萄，到了夜里毛对毛。”是特殊形式儿歌中的哪一类？DA.游戏歌 B.问答歌 C.连锁调 D.谜语诗3、如下哪些作品写出了角色形象的传奇性AB A. 哈里波特 B. 神笔马良 C. 重要电话 D.萨夏4、下列哪些作品中有拟人体形象？ ACF A小狐狸的枪和炮 B蓝色的树叶 C小猪奴尼D幻想家 E万尔福的头发 F小河马吃饭 5、写出了角色形象“自卑自尊”二元对立性格的作品是A A你很特别 B颜色 C小猪 6、下列属于童话故事的是 CA爸爸气愤了 B春雨的色彩 C母鸡萝丝去散步 7、下列作品属于谢华的是：BA小弟和小猫B岩石上的小蝌蚪C下巴上的洞洞D孙悟空打妖怪8、下列作品中哪一种属于图画故事：BA猪八戒吃西瓜B谁住在皮球里C三毛流浪记D七色花9、按主题来分，梨子小提琴属于哪一类作品：BA认知类B情感类C意志类D行为习惯类10、下列哪一作品告诉读者机械装置的神奇作用：DA坐火车B奇妙的打猎C一种天才的杂技演员D喜欢大东西的国王11、下列哪一作品体现了理念与欲念的矛盾冲突：DA我喜欢我自己B小纸人C万尔福的头发D上学第一天12、下列哪一作品体现了从胆怯、犹疑到勇敢、坚定的意志品质的转变过程：AA小熊过桥B谁勇敢C胖石头D蛤蟆种花13、如下作品都属于意志品质培养类的是：B A小熊过桥、小弟和小猫、精卫填海B夸父逐日、蜗牛搬家、精卫填海C谁勇敢、幻想家、愚公移山14、幼儿文学创作中的素材是指 C A作者在生活中积累的原始材料。B根据主题体现的需要，对素材进行选择、提炼这一系列的加工之后写进作品之中的材料。C作者以幼儿的眼睛去观测所积累并选用的材料。15、下列哪些作品是以陶冶幼儿情感为主题的？ AB A猜猜我有多爱你 B七彩虾 C小马过河D爱掐人的小女孩 E小兔逃跑 F小河马的大口罩G小河马吃饭 16、喜欢大东西的国王重要是告诉读者 A A滚动与跳动的特性。 B季节特性。C机械装置的神奇作用。 D一类人的生活方式。17、在幼儿文学的创作中，构成矛盾冲突可以有如下哪几种？ABCDA、理念与欲念的冲突 B、结识幼稚的冲突C、游戏心理的期待 D、抱负与现实的矛盾。18 哪些作品是以培养幼儿良好行为习惯为题材的？CDFG A卖火柴的小女孩 B七彩虾 C超级乳牙D爱掐人的小女孩 E喂！雾，你在哪里 F小河马吃饭 G小河马的大口罩 19 按主题来分，蜗牛搬家属于哪一类作品：CA认知类B情感类C意志类D行为习惯类20哪一作品体现了人与环境的矛盾冲突：BA我喜欢我自己B小纸人C万尔福的头发D上学第一天四、评述题 1. 明 天 （美国）阿诺德洛贝尔 蛤蟆醒了。“讨厌！”她说，“房间这样乱，我得做好多事了。” 青蛙在窗外看见了。“蛤蟆，你说得不错，”青蛙说，“房间太乱了。” 蛤蟆把被子拉上来盖住脑袋。“我明天会弄好的。”蛤蟆说，“今天我要过得舒服些。” 青蛙走到房间了。“蛤蟆，”青蛙说，“你的裤子和上衣都掉到地板上了。” “明天。”蛤蟆躲在被子底下说。 “你的洗碗池里堆满了脏碟子。”青蛙说。 “明天。”蛤蟆说。 “你的椅子都脏了。”青蛙说。 “明天。”蛤蟆说。 “你的窗子需要擦一擦。”青蛙说。 “明天！”蛤蟆叫道，“这些事明天我都会干的！” 一会儿，蛤蟆坐在床沿上。“都是废话！”蛤蟆说，“我感到烦透了。” “为什么？”青蛙说。 “我在想明天。”蛤蟆说，“我在想我必须去做的那些事。” “是的，”青蛙说，“明天对你来说，是很忙的一天。”“那么，青蛙，”蛤蟆说，“如果我目前就拾起裤子和衣服，明天我就不用捡了，你说是不是？” “是的，”青蛙说，“你不必再捡了。” 蛤蟆拾起衣服，放进橱里。 “青蛙，”蛤蟆说，“如果我目前就洗掉碟子，那明天我就不用洗了，你说是不是？” “是的，”青蛙说，“你就不必再洗。” 蛤蟆洗好了碟子，又把它们擦干，放进了橱里。 “青蛙，”蛤蟆说，“如果我目前掸掉椅子上的灰尘，把窗子擦干净，给花儿浇浇水，那我明天就不用再干了，你说是不是？” “是的，”青蛙说，“你就啥也不用干了。” 蛤蟆掸掉了椅子上的灰尘，把窗子擦干净，给花儿浇浇水。“好了，”蛤蟆说，“目前好多了，我心里一点也不烦了。” “为什么？”青蛙问。 “明天，”蛤蟆说，“我就可以过得舒舒服服的了。” 蛤蟆回到床上，用被子盖住脑袋，睡着了。 这篇作品的体裁是什么？（2分）童话 这篇作品的情节体现方式（即开头与情节主线的关系）是什么？请结合伙品进行分析。（5分）。请分析该作品中角色个性与推动情节发展的矛盾冲突之间的关系（8分）。蛤蟆的个性特点：行动有点拖，但是可以结识到自己的局限性，并去改正缺陷。因此而产生了一系列的行为，从而推动情节的发展。矛盾冲突;这是理念与欲念的冲突。蛤蟆想舒服的2.萤 火 虫 找 朋 友孙幼军夏天的晚上，萤火虫提着蓝色的小灯笼，在草丛里飞来飞去。她在干吗呀？ 她在找朋友。是啊，人们均有朋友，有好多朋友。可是，萤火虫连一种朋友都没有。跟好多朋友在一起玩儿，多快活呀！萤火虫也想要朋友。她就提着小灯笼，到处找。 萤火虫飞呀飞，听见草里有响声。她用小灯笼一照，看见一只小蚂蚱。小蚂蚱急匆匆忙，始终往前跳。萤火虫就叫：“小蚂蚱，小蚂蚱！”小蚂蚱问：“干吗呀？”萤火虫说：“你乐意做我的好朋友吗？”小蚂蚱说：“我乐意。”萤火虫快乐地说：“那你就跟我一起玩儿吧！”小蚂蚱说：“好的，一会儿我就跟你玩儿。目前，我要去找小弟弟。小弟弟真淘气，不知跳到哪儿去了，天黑了还不回家。妈妈很着急，让我去找她。你来得正好，帮我照照路吧！”萤火虫说：“我不能给你照路。我要去找朋友！”萤火虫就提着灯笼，飞走了。萤火虫飞呀飞，听见草里有响声。她用小灯笼一照，看见一只小蚂蚁。小蚂蚁背着一种大口袋，始终往前跑。萤火虫就叫：“小蚂蚁，小蚂蚁！”小蚂蚁问：“干吗呀？”萤火虫说：“你乐意做我的好朋友吗？”小蚂蚁说：“我乐意。”萤火虫快乐地说：“那你就跟我一起玩儿吧！”小蚂蚁说：“好的，一会儿我就跟你玩儿。目前，我要把东西送回家去。我迷路了，你来得正好，帮我照照路吧！”萤火虫说：“我不能给你照路。我要去找朋友！”萤火虫又提着灯笼，飞走了。夏天的晚上，萤火虫提着蓝色的小灯笼，在草丛里飞来飞去。她在干吗呀？她在找朋友。还没有找到吗？还没有找到。聪颖的小朋友，你们都懂得如何才干找到朋友，你们快告诉萤火虫吧！要不，她老是提着灯笼飞来飞去，多累呀！ 从如何实现人格化看，“萤火虫”属于哪类角色形象？（3分）“萤火虫”这一角色形象可否替代？为什么？（7分）3.平安夜平安夜里，外面飘着星星点点的雪花，蛤蟆在屋子里煮了一顿丰盛的晚餐，又把圣诞树打扮得漂美丽亮的。“青蛙一定是迟到了。”蛤蟆看了一下闹钟。她记得这个钟已经破了，指针已停止走动。她打开前门，往漆黑的夜里瞧。青蛙不在。“我真紧张呐，要是发生了什么可怕的事可怎么办呢？要是青蛙掉进一种深深的洞里，出不来了呢？我将永远都不能再会到她！”蛤蟆想像着，青蛙凄惨地靠在幽黑的洞穴中，绝望地抚着胸，看来永无出头之日。蛤蟆再次打开门，青蛙不在路上。“要是青蛙在森林里迷路了呢？要是她又冷又湿又饿呢？”蛤蟆想像着，青蛙在无边的大雪中抱紧自己，瑟瑟发抖。“要是青蛙被一头长着诸多獠牙的野兽追着呢？要是她正被一口吃掉呢？”蛤蟆大叫了起来，“我的朋友和我再不能共度另一种圣诞节了！”蛤蟆想像着，那头野兽像狼又不是狼，青蛙想逃又逃不了。她居然尚有胆子回头去看，她的小嘴巴正对着野兽那长满尖尖獠牙的大嘴巴！蛤蟆在地下室里找到某些绳子，“我要用这个把青蛙从洞里拽出来。”蛤蟆在阁楼上找到一只提灯，“青蛙会看到这灯光，我将给她照明从森林里走出来的路。”蛤蟆在厨房里找到一只平底煎锅，“我要拿这个去打那头野兽！”蛤蟆凶悍地瞪大眼睛，捏紧拳头，“她所有的牙齿都会被打掉！青蛙，别胆怯，我来救你啦！”蛤蟆热烈地跑出房子，臂上绕着一圈绳子，右手提着灯，左手操着煎锅，一头扎进夜色。可是门外站着青蛙。“你好，蛤蟆，真抱歉我迟到了。我在包装给你的礼物呢。”“你没有掉在一种深深的洞里？”“没有。”“你没有在森林里迷路？”“没有。”“你没有被一头凶猛的野兽追着吃？”“没有。一点儿都没有。”“哦，青蛙，我真快乐能跟你在一起过圣诞节。”蛤蟆打开青蛙给她的礼物，是一只美丽的新闹钟啊。就这样，闹钟的指针慢慢地走动，指着一种快乐的平安夜。而房间里，是两支蜡烛，两簇炉火，啊，尚有两张沙发，两个朋友，面对面安然地坐着。1、 这篇作品的体裁是什么？素材是什么？2、这篇作品的情节体现方式是什么？请结合伙品进行分析。3、分析蛤蟆这一角色的性格特性。并阐明这种性格特性与情节发展之间的关系。4、这个故事的平安结局跟蛤蟆的危险幻想构成一种矛盾冲突，这样的冲突体现了幼儿如何的心理？ 4.蜘蛛开店根据鲁冰的同名故事改编小动物们都在为人们做事。蜘蛛想：“我也应当做点事。我会编织，织口罩很以便，就干这件事吧。”蜘蛛在树上挂了一块牌子。上面写着：“口罩编织店。”牌子刚挂出去，小猪就来了，瓮声瓮气地说：“天气凉了，请你给我编一只口罩吧。”蜘蛛织起口罩来，可是，刚织了一会儿，她就不耐烦了：“哎！小猪的嘴巴又长又大，要多长时间才干织完呀！”蜘蛛在树上换了一块牌子。上面写着：“围巾编织店。”不一会儿，长颈鹿来了，细声细气地说：“天气凉了，请你给我织一条围巾吧。”蜘蛛织起围巾来，可是，织了一会儿，她又不耐烦了：“哎！长颈鹿的脖子那么长，这围巾啥时候才干织完，多麻烦呀！”蜘蛛又换了一块牌子，上面写着：“袜子编织店。”这时候，蜈蚣来了，尖声尖气地说：“天气凉了，请你给我织几只袜子吧。”蜘蛛数着蜈蚣的脚：“一只、两只、三只，天呀！蜈蚣的脚那么多，这样多袜子，啥时候才干织完，多麻烦呀！蜘蛛吓得爬到树上，织了一张网，让自己躲在中间，谁也不敢见，什么事都不肯做了。这篇作品属于主题与题材中哪一大类的作品？ 请结合伙品简要分析蜘蛛性格特性。这篇作品的次要角色选择与情节发展以及对于重要角色性格刻画之间有什么样的关系。五、创编题 （一） 大象的鼻子能卷起一棵大树，人们觉得大象的力气最大，可是相对自身来讲，应当说蚂蚁力气更大，小小的蚂蚁能拖着超过自己体重50倍的东西而迈进。 蚂蚁是一种很团结的昆虫，有着严密的组织性，无论什么行动都是成群结队。同伴死后，它们也是成群结队地把尸体抬走。 选自卡通故事版十万个为什么 鳄鱼的牙齿只能咬住猎物，却没有措施将猎物切断。鳄鱼无法咀嚼食物，只能把食物整只吞掉或者撕成几大块吞下去。这样大块的东西堆在它的肚子里，它固然不舒服，因此就要吃某些石头协助消化。 有人说鳄鱼流眼泪是由于它吃掉那么多动物而感到内疚。其实鳄鱼流眼泪是由于体内的盐分过多，需要排出体外。 选自卡通故事版十万个为什么要 求：1. 请选用以上材料的其中一种或多种内容，创作一篇富有童趣，吸引小朋友的童话，字数500字以上。（2分）2. 具体情景中的描写能结合小朋友的特定感受和体验，即角色形象的外在行为和内在心理活动有机结合。（8分）3. 情节发展能符合小朋友的接受爱好，并且有锋利的矛盾冲突。（8分）4. 语言浅显生动，卷面整洁。（2分）（二）请根据下面的材料，创作一篇幼儿生活故事。1、今天妈妈带可可去理发了，回来后，妈妈去烧饭，从厨房走出来后，发现可可把家里的盆景剪成了秃子。妈妈气愤地询问因素，可可理直气壮地说：“我理发了，小树也要理发，这样凉爽!”2、晚饭后，妈妈抱着可可问：“宝贝，今天你在幼儿园学了什么本领啊?”可可说：“我懂得皮球可以怎么玩，可以抛、踢、滚来滚去”妈妈快乐地又问：“还学了什么呀?”可可眨了眨眼睛，歪着头展开灿烂的笑容：“你猜”3、一日晚上可可和妈妈躺在床上准备睡觉了，妈妈说：“上了一天班，胳膊又累又酸。”谁知可可听后立即兴奋地爬到妈妈身上，大声地问：“真的好酸吗?让我舔舔看?”1、不根据素材改编，不得分。2、根据给定的材料，以幼儿的既有生活经验和认知水准为原则，体裁为生活故事。3、结合角色的固有特性，塑造不可替代的角色形象。4、能通过角色的外显行为展示其内心世界。5、语言浅显生动，卷面整洁。（三）根据提供的材料，写一种适合幼儿欣赏的童话故事。语言浅显生动，符合幼儿的口语使用现实，字数500字以上。本草纲目中说：“鲵鱼，在山溪中，似鲶有四脚，长尾，能上树，声如小孩啼，故曰鲵鱼，一名人鱼”。可见大鲵的形态和生活习性早已为国内人民所熟知，娃娃鱼的名字也始终传到目前。有趣的是，它善于“用计”捕获一种隐藏在溪中石缝里的石蟹，运用石蟹两只大螯钳住东西便不容易松开的特点，将自己带有腥味分泌物的尾巴尖伸到石缝之中，诱使石蟹用螯来钳。一旦发现石蟹“中计”，便立即将其顺势拉出。参照答案一填空题1周作人、胡适，陈伯吹、鲁兵，刘绪源2.理念与欲念的冲突，结识幼稚的冲突，人与环境的冲突（抱负与现实的矛盾）3.情、意、行4.意志 行为习惯，小蝌蚪找妈妈5.认知爱好，扩大认知视野，发展认知构造。6.无性格形象，类型化形象，个性化形象。拟人体，超人体，常人体7.同一种角色，用两种或多种对立性格因素，互相交错8.真实性，矛盾性，传奇性9.环境描写来烘托、铺垫10. 社会文化 低档心理机能 高档心理机能 产生了文化 文化所产生 规律 生活体验 知识储藏 移情 移情体验 平常 诗意的 结识世界 诗意地感受生活、体验人生、在语言的聆听中形成自己的思想结识，升华自己的思想情感 小朋友文学 滋养心灵、健康成长、不可或缺的精神食粮17.略二、判断题1-5 6-10 11-15 16-2021-25 26-30 31-35 36-4041-45 46-50 52 三 选择题1.B 2.D 3.AB 4.ACF5.A6.C7.B 8B 9B 10D 11D 12A 13B 14C 15ABE 16A 17 ABCD18 C D F G 19C 20B四、评述题一明天幼小朋友话故事（2分）直接描写事件（3分）。结合伙品进行分析（2分）蛤蟆的性格特性：做事喜欢拖，但又能意识到不对，并能改正缺陷。因此而产生了一系列的行动，从而推动了情节的发展（4分）。这个故事的矛盾冲突是理念与欲念的冲突：蛤蟆为了此时的舒服，而不乐意去做应当做的事。然而，那些事情毕竟是要自己去做的，蛤蟆内心也是意识到这点的。她在和青蛙的对话中更清晰地结识到了这个问题那些事情都是她自己必须做的。迟延在那里，仍然会使自己心中挂念不安。如果做好了这些事情，自己就不会再如此挂念、忐忑。当蛤蟆的理性结识（理念）逐渐清晰明确，她就克制了此时舒服一下的欲念，行动起来做好了应当做的事。结合伙品进行分析（4分）。二萤火虫找朋友1.童话（2分）2.矛盾冲突：回绝协助朋友与迫切想找朋友之间形成了鲜明的冲突。(4分)3萤火虫的性格特点：萤火虫是一种结识幼稚的形象，她不懂得如何才干找到好朋友。想找别人做朋友又不肯协助别人，最后也就没有找到朋友。（4分）三、平安夜1、幼小朋友话。（1分）素材是：出于深厚的友谊对朋友的关怀和紧张，但有点过度的忧虑。（1分）2、直接描写事件。（1分）结合伙品分析（2分）3、蛤蟆的性格特性：略为忧郁、焦急，又布满热情和幻想，非常重感情，核心时刻会变得勇敢异常。（2分）正由于蛤蟆忧郁和多虑，她才会着急地想像着好朋友青蛙落在如何的险境里，而这整个故事的重要情节都由蛤蟆单方面的想像不断地推动着；单纯而热烈的友爱又使幻想的情节越来越恐怖，而单纯的勇气又是用来对付恐怖的情境，直到平安的现实给她想入非非的性格画上一种完满的句点。总之，角色的性格越决定情节的发展，故事就越生动。（4分）4、幼儿对恐怖的事物兼有本能的恐惊感与难以遏制的好奇感，总禁不住想像某些有惊无险的场面。为了平衡这两种感觉，当她们在想像的世界里尽情驰骋（特别是把自己想像成一种英雄人物，与邪恶之物勇敢厮杀）之后，就需要适时地回到温暖安全的现实世界中。（4分）四 蜘蛛开店1意志类作品（2分）2蜘蛛性格：想要做事情，但又缺少恒心，最后啥事也没做成。（共3分，举例得1分）3次要角色推动了故事情节的发展，使重要角色的性格更为鲜明。织口罩来了小猪，织围巾来了长颈鹿，织袜子来了蜈蚣，都是个中翘楚，最能考验蜘蛛的耐心，显现其恒心局限性的性格特点。五创编题（略）