初中语文课堂教学：王宵迪《醉翁亭记》

初中语文课堂教学展示执教者王宵迪王宵迪： 毕业于浙江师范大学汉语言文学专业。五年来，在校内外语文教育领域专家前辈的协助和指引下，踏实学习积累经验逐渐成长。撰写的由“字“入“文”浅谈形训在文言文教学中的缝合伙用一文在宁波市优秀教学论文评比中获奖，执教的醉翁亭记一课获宁波市优质课评比二等奖，同年参与江东区青年教师基本功比武获一等奖。醉翁亭记教学设计宁波七中 王宵迪教学目的1有感情地朗读课文（重点） 2把握全文语言沉着有致布满韵味的特点（重点） 3理解欧阳修“乐”的内涵（难点） 4体会“醉”后的复杂情感（难点） 5感受欧阳修的人格魅力教学过程课前预习预习单设计我的班级：我的姓名：我要提示同窗关注如下字词的读音和解释（请摘录并注音或解释）：我要和同窗分享一种留给我最深刻印象的字： ，因素是（请简要的说说因素）：我要与同窗交流对于欧阳修的结识，我觉得她是一种 的人，理由是（请简要的说说理由）：课堂教学一、识人物，导入课文二、练朗读，熟悉课文（一）自由朗读先请同窗们自由朗读课文，规定读准字音和停止，遇到生字词结合注释参照注释，可以互相讨论，可以举手提问。（二）请生朗读 请四位同窗来朗读全文。三、品字词，解读课文 说说文章中哪个字给你留下最深的印象。（一）一字品读“也”1“也”在古文中是一种非常重要的虚词，谁能说说古文中的它有什么作用呢？（1）“也”有表达判断的作用，这时要把它翻译成判断动词“是”。（2）“也”在古文中尚有舒缓语调的作用，朗读的时候声音应当延长某些，语速应当慢某些。（3）选了一小段，尝试着读出“也”的韵味儿。2齐声朗读，读出 “也”字所带来的不疾不徐沉着有致的韵味儿。（二）一字传情“乐”1在朗读的时候，有无感受到欧阳修身处醉翁亭时的心情？2“乐”这个字在全文当中多次浮现，太守快乐的来源是什么？（1）山水之乐闲适。 重要感受虚词的作用。 D欣赏山水之乐时，语言节奏为什么不能快一点？ （2）宴游之乐轻松 重要体会实词妙用对刻画人物情态的作用。（3）与民同乐自得 重要体会句子构造的运用对传递人物心情的作用。（三）一字引思“醉”1读完了太守之乐，你能不能说说欧阳修为什么醉啊？ 2太守的醉纯正是快乐的体现吗？文中有一处具体描绘了太守的醉态，你发现了么？3人们估计一下欧阳修写这篇文章时几岁呢？4又是什么让如此快乐的欧阳修早生华发容颜苍老呢？你能从课文题目下的导读中找寻到吗？（欧阳修由于范仲淹等人上书直谏而获罪，被贬放滁州）5此时她的内心除了乐以外尚有什么？（无奈悲凉）这时酒就成了她的精神慰籍。醉中涉及多少乐又隐藏了多少无奈啊。6目前我们再来读一读第四段，体会一下也的韵味，乐的情怀，醉的无奈。四、结合全文，感受欧阳修的人格魅力1尽管此时的欧阳修正经历着政治的打击人生的坎坷，但她不放大磨难不悲观沉沦，仍然对美丽的景色保有纤细的感受力，仍然能把管辖的一方土地治理得政通人和。从中你读到欧阳修一种如何性情之人？ 2她自己曾经写过这样两句诗“行见江山且吟咏，不因迁谪岂能来？”意思就是我一路游历山水一路吟诗咏怀，如果不是由于你把我贬到这儿来，我怎么会有这样的机会呢？这就是欧阳修！3最后，一起朗读课文的最后一种自然段，品味也的韵味，感受乐的情怀，体会醉中的人生感慨。附文醉翁亭记欧阳修环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧曰智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而来宾从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。