小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小血管损伤修复后血栓的成因,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,小血管损伤修复后血栓的成因小血管损伤修复后血栓的成因36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生小血管损伤修复后血栓的,成因及其防治,放军总医院,科,本文只述及血管壁变化的因素,在血,栓成因中所起的作用,并根据成因提,出防治方法。,手捧本期校报，静读张超难忘的启蒙老师一文的结尾：“老师，您是我最敬佩最难忘的老师，是我写作道路上的启蒙老师。是您让我拿起了笔说话，让我捧起了心灵的钥匙，开启心灵之窗，进行心灵的对接与碰撞，我太幸福了。”看到张超今天如此地喜欢写作，我好欣慰。又看前天市统考成绩，我们班语文成绩全市第一。全市语文成绩前30名就有我教的两个班的16名同学，我好震撼。欣慰、震撼之余，张超最初写作的愁容和他们第一篇作文我的内容又一次清晰地展现在我的脑海里。最后我在教学反思本上写到：学生作文不好会影响整个语文成绩，这是语文教育工作者面临的“老大难”。,真的是“老大难”吗？是的。,难的不能解决吗？不是的。,有人问我，你有妙招吧？没有。教学感受倒有颇多，简言之那就是：写作教学必须打“持久战”。,这还得从刚接他们班时说起。作为语文老师，我习惯第一节课让学生写我做一下自我介绍，以便能尽快地了解每个学生的情况。可这次作文令我非常吃惊，我知道上职业学校的学生基础差，但也想不到竟有一半多的同学错别字连篇，书写潦草，没有具体内容；更令我伤心的是学生最讨厌作文。我还清楚地记得，张超一直愁容不散，最后只写了题目我上交了事。,面对此种情况，我在批改作文时一句贬低他们的话也没说，而是写上了我极力找出甚至是想象出的他们的闪光点。,第二天上课，我做了一下试卷调查。当时我列出了十个问题，要求学生从自身学习、教师教学两大方面回答。我综合分析了一下，学生作文水平低下的主要原因是当前写作教学没有科学合理的训练体系，基本处于无序低效状态，以致学生作文没兴趣、没得写、不会写。对此，我觉得必须调动学生写作的兴趣，必须引导学生积累材料，必须利用课堂教学这一主阵地去指导学生写法。,首先，我从调动学生写作兴趣入手，叩开学生写作的大门。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作要依赖于兴趣”。透视新语文课标，不难发现写作的要求较之以前，更贴近学生，更贴近生活，更讲实用。如第二学段强调“注重表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动内容”，第三学段指出“珍视个人的独特感受”，第四学段指出“写作要感情真挚，力求表现自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验”。因此教师不要苛刻地要求学生应该这样，不应该那样，不要“揠苗助长”“善意”地拔高。应对学生作文多提优点，多表扬，尤其对后进生更应多找他们的闪光点，并且多给他们关注，与他们真诚地“聊天”，借以打开思路，叩开习作资源的大门，使之产生写作的兴趣、冲动，让学生觉得写作是一件简单的事，快乐的事。,教师节我收到了王帅的一张贺卡，贺卡上满满地写着：“老师，妈妈，请允许我这样称呼您！您从来不说我比别的学生差，您总是在我干的事情中，不断寻找值得赞许的地方。尤其是您在我作文本上那暖暖的话语，给了我写作的欲望，给了我学习的动力。最后祝您节日快乐，一生幸福！”由此可见激发学生兴趣是多么的重要。,其次，我引导学生积累写作素材，让学生写作时有的可写。“巧妇难为无米之炊”，这就说明教师必须让学生积累丰厚的写作素材。引导学生积累素材时，我给学生指出了两条主要途径：一是从生活实际中积累。这是一种有着丰富资源的直接积累，让学生做生活的有心人，从家庭、学校和社会中观察、体验，积累作文材料，借助观察日记、生活札记等方式随时记录。二是从阅读中积累。阅读课内外书籍、刊物，把积累到的名言警句、典型事例记录在自己的“写作材料集锦簿”上，仔细的同学还对“自信”“诚信”“勤奋”“环保”等分类整理。为防止时间长会弱化，我定期检查，学期结束还评出十名优胜者给予表扬奖励。我发现一学期下来，不少的学生就积累了厚厚的一本，有的同学还装帧成“我的书”好好地保存起来。日久天长，学生有了一双善于发现和选择的眼睛，养成了积累的习惯，很好地解决了作文的素材问题。,第三，充分利用课堂教学这块主阵地，时时不忘指导学生写法。例如讲授朱自清荷塘月色时我就不失时机地指导学生写法。我是这样导入课文的：文中抒发了作者怎样的思想感情?这情是通过哪些景物来抒写的？其景又是怎样描写的？学完这篇文章我们仿写一篇夏日夜景。带着这些问题，学生很快进入了学习状态。,在重点分析第四段时，我引导学生列举出描写的五种景物，又让学生朗读课文明确各种事物的特征，再分析运用绘形绘色绘声、静景动景结合及比喻、拟人、通感修辞的妙处，接着又归纳出由上到下、由远及近的绘景顺序。最后我还总结了写景的三个要求：首先选择好描写对象，其次要抓住描写对象特征，再次要善用描写手法。从表情上看，学生好像一下子豁然开朗了，明白了写景的方法，脸上都洋溢着一种满足感。课后的作文夏日夜景全体同学写得都很成功。,总之，在我的语文课堂上，我经常把一些名家名篇的文章上成作文指导课，这对语文能力的整体提高收到了事半功倍的效果，因为写作这一“老大难”解决了，别的问题也就迎刃而解了。,第四，采用多种形式的练习和修改，综合提高学生的写作水平。写作练习可以写大作文，也可以写小作文或片段；还可以针对不同文体练习写作；有时还举行演讲、朗诵、辩论会等，逐渐地学生书面表达和口头表达的能力都有了较大提高。修改，对任何作者来讲，都是一个不可缺少的重要环节。修改时，我让学生从书写、语言、命题、选材、结构、主题等方面进行修改。然后让学生自改或同桌互改或小组轮流改，教师最后抽查修改。经过这样的反复修改，学生作文中的错别字消失了，语言通顺流畅、生动形象了，学生思路得到开阔，思维方式不断改善，文章结构完整、严密了；材料典型、具体了；主题明确、集中了。从而综合地提高了学生的写作水平。通过我们班师生共同修改推荐的23篇作文，参加了上学期“北方文学艺术研究所少年作家创作中心”举行的征文大赛，就有21篇获奖，其中3篇获一等奖，13篇获二等奖，5篇获三等奖。我本人也被聘为分部主任兼指导教师。可见经常采用多种形式练习、反复修改，能综合提高学生的写作水平。,综上所述我们得知：写作教学要想见成效并非一日之功，必须目标明确、任务具体并且要长久地贯穿于语文教学中，所以写作教学必须打“持久战”。,收稿日期：2011-07-05,教学是实施新课标的主渠道。初中数学课堂教学在实施新课标中的地位和作用巳经明确，改革初中数学课堂教学已经引起人们的广泛关注。当前在农村小学课堂教学手段、教学内容的研究上已经取得了一定的成果。随着时代的发展，随着基础教育课程改革的进行，有必要深人到数学教学的内部，从教师和学生的角度来研究当今初中数学课堂教学的问题。面对新的时代、新的学生、未来的需求，回顾我们农村初中数学课堂教学，感到确实存在着一些问题。这些问题严重影响着新课标的实施，成为课程改革的瓶颈。要想很好地实施新课标，必须从课堂教学入手，正确分析目前农村初中数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的策略，使初中数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。,1.数学教师角色需转变,课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的作用特别要体现在引导学生思考，寻找当前问题与已有知识经验的联系，营造一个激励探索和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式。教师要鼓励学生表达，并在加深理解的基础上对不同的答案展开讨论。要引导学生分享彼此的思想成果，并重新审视自己的想法。教师要善于抓住学生的想法，不断引导学生关注问题的重要方面，及时揭示那些出现在学生中的新颖的、有意义的交流实例。这就要求要注意三个方面的更新，首先，教师思想观念的更新，认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。其次，教师知识结构的更新，从课程改革来看，新的高中数学课程标准中，增加了很多新的知识内容。有些内容是教师学过的，也有内容是教师没有学过。为了适应教学，中学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。数学文化课的开设，综合课程的开设，要求中学数学教师要了解数学史，了解数学文化的教育价值，了解数学在其它相关学科的应用等。也就是说数学教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学.,2.课堂教学目标不明确,教学目标明确是对教师的最基本要求。每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了，然而这远远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。这一问题反映在课堂教学上就是：老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。表现为教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化。一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见。反映在教师的态度上就是生硬急躁，为教学而教学。上起课来就忘了自己的行为态度对学生的教育作用。殊不知教师在行为规范方面对学生的影响作用要比所教的文化知识重要得多。教学中明显地反映出是学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。,教学目标不明确还表现在课堂教学中注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标。只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯。学习兴趣、学习方法的培养等等。这些虽然都是一些表面上的事情且都是小事，但却反映出我们老师的教育思想不是在实实在在地为学生服务。,3.教师的教学方法不得当,随着城市化进程的推进，农村的中学生普遍进城读书，农村的学生成绩越来越差，这就要求教师更要选择合适的教学方法。教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。在这方面虽然已经取得了很大的成绩，但在农村小学数学教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。而现在的课堂教学明显突出它的外化作用。本来学生的思维和语言有时是不完全同步的，想得很好不一定能说得很好，会算不等于会说。但本来要求学生在明白算理的基础上能计算就可以了，可教师非要把更多的时间和精力都放在说上。本来学生学会分析解答应用题就可以了，可放着时间不让学生去解决实际问题，非得盯着几道抽象得很的应用题去练习说理。当然，训练学生的说理能力的初衷是好的，但因此而影响了学生对数学内容的学习却是得不偿失的。特别是因此而大大地打击了学生学习数学的积极性，扼杀了他们的创造意识，这就更不应该了。,教学方法不当反映在教学过程的设计上，就是完全由教师安排教学程序，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动，根本无法调动学生的积极性和创造性。,小血管损伤修复后血栓的成因36、如果我们国家的法律中只有某种,1,小血管损伤修复后血栓的,成因及其防治,放军总医院,科,小血管损伤修复后血栓的,2,本文只述及血管壁变化的因素,在血,栓成因中所起的作用,并根据成因提,出防治方法。,本文只述及血管壁变化的因素,在血,3,主要内容,血栓的成因,防治办法,体表移植术后血管危象的观察及诊断,主要内容,4,血栓的成因,血管壁的组织结构及其功能,血管吻合技术和器械,血流阻滞或缓,血栓的成因,5,血管壁的组织结构及其功能在,血栓形成中的作用,血管壁可分为三层,每层都不同的组,织结构和其特有的功能,血管壁的组织结构及其功能在,6,内皮下晨,平滑肌中膜,中动脉壁的组织结构,内皮下晨,7,(一)血管内膜层,最薄,根据其组织成份,又分为三层:,1、内皮细胞层,构成:由单层内皮细胞组成,为血管壁最内层,与,血液直接接触,特点:耐o2能力极差,合成前列环素能力最强,主要功能:抗凝,(一)血管内膜层,8,抗凝的机理,(1)内皮细胞的表面是负电荷,血液有形成,分表面也是负电荷,当血液与内皮细胞接,触时是相斥状态,有形成分就不会被吸附,凝集在正常内皮细胞的表面,抗凝的机理,9,如果内皮细胞受到某种损伤,其表面电荷发生转,变,由原来的生理性负电荷转变为损伤性正电荷,这时带有损伤性正电荷的内皮细胞与血液中带负,电荷的有形成分接触时,就会将其吸附而形成血,栓,如果内皮细胞受到某种损伤,其表面电荷发生转,10,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,11,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,12,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,13,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,14,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,15,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,16,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,17,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,18,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,19,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,20,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,21,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,22,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,23,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,24,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,25,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,26,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,27,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,28,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,29,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,30,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,31,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,32,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,33,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,34,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,35,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,36,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,37,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,38,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,39,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,40,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,41,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,42,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,43,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,44,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,45,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,46,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,47,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,48,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,49,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,50,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,51,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,52,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,53,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,54,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,55,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,56,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,57,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,58,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,59,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,60,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,61,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,62,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,63,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,64,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,65,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,66,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,67,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,68,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,69,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,70,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,71,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,72,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,73,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,74,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,75,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,76,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,77,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,78,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,79,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,80,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,81,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,82,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,83,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,84,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,85,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,86,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,87,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,88,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,89,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,90,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,91,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,92,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,93,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,94,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,95,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,96,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,97,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,98,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,99,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,100,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,101,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,102,小血管损伤修复后血栓的成因 ppt课件,103,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,104,