中职语文教学中的德育渗透

如何在中职语文教学中渗入德育教育莱西市机械工程学校 滕丽摘要：作为一名中职语文教师，语文教学是德育渗入的主阵地，本文一方面论述了中职语文教学渗入德育的重要性，另一方面从语文教学和德育的目的、内容以及两者关系三个角度阐明了中职语文教学德育渗入的也许性，再从教材挖掘、语文教学、教师作用三方面系统的论述了如何在中职语文教学中进行德育渗入。核心词：中职教育；语文教学；德育渗入德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。学校德育的总体任务引导学生积极积极地进行社会实践，逐渐养成崇高的社会主义品德，成为全面发展的社会主义国家的公民。目前，中职学校的德育工作也迎来挑战和机遇，作为一名中职语文教师，结合自身实际，我肤浅地谈谈在中职语文教学中渗入德育重要性及某些经验。 一、中职语文教学渗入德育的重要性一方面，从中职学校角度看，德育实践中的人文关怀缺失严重，显示急功近利的倾向，注重政治教育的灌输，轻人格培养，把德育同教学平行，默认教学属于“非德育工作范畴”，忽视两者之间的联系；另一方面，从中职教师角度看，教师德育培养的理论基本单薄，工作决策能力不够，在各门教学渗入德育时，大多采用简朴的灌输模式，同步教师在教学中渗入德育的工作观念和能力不高，渗入德育时教师主观色彩浓厚；再次，从中职学生方面看，由于人口构造变化和高校扩招，中职学校的生源日趋紧张并减少，中职学校在录取学生的条件上大幅度放宽，学生素质相对过去下降，文化课基本差，无法适应传授知识量大且教学进度快的课堂教学，易产生厌学心理，在看待人生价值方面，集体观念，劳动观念单薄，学生处世的思想和措施不成熟，在个人心理品质方面，意志培养的自觉性不均衡，不能对的评价自我，在学习方面，既不需要紧张升学与否的问题，也缺少较强的分析能力和理解能力，对语文学科的结识也比较模糊，觉得语文可学可不学；最后，从现代德育内涵角度看，目前随着社会经济的发展和人才定位的变化，德育自身的内涵也在不断的扩大，特别是中职生毕业后即将走向就业岗位，不仅要懂得技术，并且要具有良好的职业道德素质，因此德育工作不能像过去那样局限于狭窄的的道德教育范畴，如何突破德育工作范畴从而使德育内容更具吸引力和实效性成为中职学校必须认真思考的难题。事实上，在实行新课改的今天，加强德育已不仅仅是思想政治课的任务，各学科的教学均有渗入德育的任务，强调以学科教学作为德育的基本途径，在学科教学中间接地渗入德育影响是增强德育有效性强有力的措施，而语文学科，与其她学科相比，更有着得天独厚的德育条件，其自身就是德育过程。二、中职语文教学中德育渗入艺术由上面论述可知，在语文教学中渗入德育是语文教学的固有属性，是它的本质任务和不可或缺的重要方面。语文教学中的德育渗入也需要讲究一定的艺术性和操作措施，通过对语文教学的实践和理论摸索，我们深知，语文教学的德育渗入事实上与教师、学生、教材的多边感情互动，它与教材的挖掘和运用密切相连，也与教师的教学措施、教学模式密不可分，更与教师学生情感共鸣有关，最后达到移情的感知。1、充足挖掘语文教材中的德育因素语文课程原则规定“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样”。今天的语文课本就内容而言，有反映社会生活，抒发真善美的，有讴歌祖国大好山河的，有批评社会现实的，可以说，每一篇教材都涉及着丰富的思想内容和独到的写作特点，那作为一种语文教师，我们要如何充足挖掘运用教材的德育因素呢？（1）微观上深钻语文教材。教材中的德育内容不也许像科学知识那样明显，往往是深层的，教师可以从文化角度深钻教材，对教材所含的思想观念，民族历史，科学技术，伦理道德，风俗习惯等所体现出来的共同的民族心理素质应当充足予以挖掘，特别是对其中的爱国精神，崇高的道德情操等内容，特别要发掘出来。此外，还可以从美学角度，对教材中自然美得展示，对生活美得描绘，对艺术美的追求以及作者积极向上的人生态度加以提炼。（2）发明性的运用语文教材。教师熟悉教材、把握教材，是出于自身理解的需要，也要根据教学的实际，预想学生的反映，做好教学内容的取舍工作。如单元的组织，课文的增减，辅助材料的选编，思考练习题的设计，以及由教材派生出来的有关教学活动等，都可以保持教材原貌的前提下，根据学生的实际做合适的变动，以使教材的作用发挥到最大限度，只有积极发明性的运用教材，才干使学生挣脱被教材束缚的被动地位，成为教材真正的主人。（3）找准语文教材渗入德育的切入点。一方面可以在简介时代背景时渗入德育。如在简介沁园春长沙的写作背景时，不仅要着眼于协助学生理解诗歌中所体现的广阔胸襟及豪迈的气概，还要引导学生体味到当下背景中一位伟人思虑国家民族的心境，从而唤起学生的民族使命感和责任感；另一方面，可在把握教材蕴含的丰富内容时渗入德育。如在专家爱莲说时，引导学生领略“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的傲骨气质。2、语文教学过程中的德育渗入面对目前德育新内涵，如果德育渗入仍局限于老式的语文课堂教学过程和模式，就课论课，势必难以增进中职生德育多视角的发展，因此，在教学生应尽量采用灵活多样的手段和措施，是语文教学中的德育渗入变得生动自然且能获得实效。（1）充足运用课前导语，激发情感。课前导语是把学生引向课文意境的桥梁，一段精彩的课前导语，必然给学生以爱好、启迪和感染。因此，在教学过程中，教师应根据文章所体现的主题，找出课文中德育渗入的最佳结合点，设计新颖有趣的导语。（2）巧用作者简介。对于学生比较熟悉的作者，可采用提问的方式引入，而对于不太熟悉的作者，可采用对比法，由同步代中熟悉的作者与不熟悉的想比较，通过简介作者所处的时代及成文背景和所体现出来的情愫，教师可以把德育渗入巧妙的融入其中。（3）借助阅读教学，让学生的心灵情感融入作品中，语文阅读中渗入的爱国主义教育，环保意识教育，集体主义精神教育，生命意识教育，责任感教育，学生多阅读此类作品不仅是一种艺术享有，也是一种美的熏陶，更是对社会现象的一种体察，引导学生将作品中所蕴含的生命形态有机的融入她们个人的情感体验。（4）借助作文教学，培养学生的人文精神。鲁迅先生说“作文固然要有精熟的技巧，但更需有进步的思想和崇高的人格”，因而在作文教学中，教师要抓好课作文导，做好作文批改，着力培养学生的人文精神，引导学生学会关怀，找到写作的内在力量，学生在写作的同步不仅能充足发挥主体精神，也能审视自己的心灵，使自身素质得到提高。3、语文教师在渗入德育中的作用孔子在论语子路中云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。作为中职的语文教师，我们不仅要提高专业知识和自身的修养，力求通过身教对学生进行德育，还要善于运用自己的影响和感召力，营造良好的德育氛围，以人格魅力感染学生，潜移默化的影响学生。因而，要在语文教学中更好的渗入德育，教师要把握好如下两个转变。（1）语文教师要将教学中语文知识的单向灌输转变为参与式的教学实践。美国心理学家科尔伯格指出：“灌输既不是专家道德的措施，也不是一种道德的教学措施。”因此在语文教学中，教师要树立大教学观，正视学生的主体性地位，以灵活多样的教学方式和手段让学生参与到教学中，通过学生自己的身体力行感受到语文教学中所传达的人文情怀和气息。构建参与式语文教学模式，是语文教学渗入德育的重要途径。（2）语文教师要将课堂教学中片面强调服从语文知识转变为尊重知识选择，注重道德内化。不可否认，依托思想政治知识的传授来进行德育是必要的，但同步也是不够的，但是随着社会变革和市场经济对人才的需要，教师不能仅仅让学生接受某些硬性的道德条文，更重要的是要根据学生身心发展特点与认知水平，在教学中善于联系学生的经验世界和想象世界，珍视、尊重学生独特的个人体验与感受，充足发挥学生的个性化优势，使她们在积极积极的思维与情感活动中受到熏陶，有所感悟，获得思想上的启迪，体验德育的魅力。综上所述，德育作为社会主义精神文明建设的一种重要构成部分，历来都是学校教育的永恒主题，德育渗入的形式和途径也有诸多种。作为中职的语文教师，我们一方面要清晰的理解中职德育现状和中职教育对象的特殊性，找到中职语文教育中渗入德育的契合点，看到在中职语文教学中渗入德育的重要性和也许性；另一方面，我们要立足于中职语文教学进行积极摸索，充足挖掘中职语文教材的德育因素，发挥中职语文教师的作用，引导中职学生求真、求善、求美，在中职语文教学中渗入德育，真正达到“教书育人”的目的。