筷子舞教学反思

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date筷子舞教学反思筷子舞教学反思篇一：筷子舞教学教案幼儿舞蹈教学筷子舞时间：2010-02-04 09:51 来源: 网易博客 作者: 秋雨 评论0条 我要收藏80活动目标：1、引导幼儿能根据图示学会筷子舞的动作。活动准备：物质：录音机、伴奏带、图示5张（总动作图示一张、每乐句图示各一张）。知识：熟悉舞蹈动作及音乐活动进程：一、导入：2、出示筷子：这是什么？有什么用？筷子还能用来跳舞呢。二、 展开：1、今天我们跟着特殊老师学习，看特殊老师来了（出示总图示）这就是筷子舞的全部动作。13-14小节：左脚向左迈一步，双手在体前敲筷子两下。15-16小节：动作同13-14小节，方向相反25-26小节：脚立正不动。35-36小节：坐下，两手体前快速敲筷子，最后双手放置与双腿上。3、巩固练习：2）、出示总图示：分组练习三、讲评：筷子舞的动作还有很多，你还想拿着筷子做哪些动作？（幼儿自由想象动作），请小朋友 编 排好动作后，配上音乐再表演好吗 ？结束篇二：神奇的筷子活动反思)神奇的筷子活动反思民勤县新民幼儿园 赵 洁“兴趣是最好的教师”。活动一开始我就采用谜语引起幼儿对筷子的兴趣，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用途。筷子的使用方法有一定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。纲要指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。”因此，在幼儿使用筷子品尝活动即将结束时，我让幼儿随音乐用筷子敲出欢快的节奏，一起跳筷子舞。纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“筷子”来进行。本次活动，在教学内容的组织上体现了社会与游戏“整合”的设计思想，有效贯彻了纲要的理念，真正做到了师生互动，生生互动。篇三：筷子舞教学流程解说筷 子 舞一、教学设计说明:筷子舞是人音版音乐教材第十一册第二单元的演奏内容。因为在小学音乐教学中，有系统有规范地融入舞蹈艺术教学，注重保持学生的学习兴趣，强调成品舞蹈的赏析，对学生的人格成长、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要价值。它既可以美化学生的形体气质，丰富学生的情感体验，愉悦学生身心健康，更能增进学生的合作体验，拓展学生的想象创新。做到音舞结合，能让音乐真正成为孩子们的最爱。但是，现在很多老师在上舞蹈鉴赏课或者教学中有舞蹈教学要求的课时都只是试听为主，很少有亲自表演给学生看，教学生舞蹈动作，和学生互动等等，导致无法满足学生的审美需求。因此,我在本课的教学活动中以音乐审美为核心、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念，运用现代教育教学手段，让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐,以此来表达自己的情绪。最重要的我在本课把音乐和舞蹈相结合在互动的学习中,教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴。二、教学分析:筷子舞是一首鄂尔多斯民歌。它由四个乐句组成。音调以五声羽调式为基础。乐曲的前两个乐句节奏比较平稳、均匀，后两个乐句则显得跳动、活泼。三、教学目标1、情感态度和价值观目标2、过程与方法目标让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习3、知识与技能目标提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力,并能用自选打击乐器演奏歌曲四、教学重点、难点1、教学重点2、教学难点五、教学流程设计一、组织教学1、师生问好二、教师跳舞,导入新课1、师:今天,老师给你们带来了一个舞蹈,你们想看吗?2、师：在欣赏之前老师给你们布置几个任务：a 猜猜这个舞蹈是哪个民族的？b 这个舞蹈音乐的节奏特点是什么？c 舞蹈的动作特点又是什么？3、播放课件音乐,教师跳舞筷子舞。5、你们能不能开动脑筋想想老师跳得舞蹈是蒙古族的哪种舞吗？（筷子舞 ） 学生回答不了可以提示学生：老师手拿筷子，故为筷子舞简介：筷子舞是流行在内蒙古自治区伊克昭盟的一种民族舞蹈。因用筷子伴舞而得名，多在喜庆宴会上由男子单人表演表演时，舞者双手各持筷一束，和着众人的歌声和各种敲击声，在跪、坐、立等姿态中，随着腿部的屈伸、身体的扭动，用筷子击打手、臂、肩、背、腰、腿、脚等部位，间以击打地面动作，边打边舞。膀表示休止拍，筷子互相敲击表示节奏。6、同学们真棒，看来这点难度是难不倒你们的。7、复听筷子舞，让学生再次熟悉筷子舞的旋律以及节奏特点师：听了两遍音乐，我们对筷子舞的旋律及节奏特点有了一些了解，现在我们用徒手拍击的方式来拍击一下筷子演奏部分的节奏好吗？12、刚刚老师跳得舞蹈动作你们想学吗？学生兴奋的回答“想”学生集体学习筷子舞动作13、学生自主编创动作击打节奏14、学生分为演唱组、节奏组、舞蹈组,教师积极参与教育教学活动之中。15、蒙古舞蹈拓展：师：蒙古族舞蹈筷子舞只是蒙古传统舞蹈的一种，蒙古族还有很多种类的舞蹈如“安代舞”、“盅碗舞”、 “马刀舞”、“鄂尔多斯舞”、等。篇四：草原上 反思 陶英草原上教学反思草原上是小学音乐四年级下册的第三课内容。这课是以“草原上”为主题，介绍了我国内蒙古地区的民歌及其独具特色的筷子舞。这课选用了一首二声部歌曲小黄鹂鸟，一首大雁湖，还要求学生学跳筷子舞。上课时我先用课件播放一系列关于内蒙古草原风土人情的图片，让学生欣赏蒙古族特色的“筷子舞”和“顶碗舞”，以此激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野。接下来就是学唱歌曲小黄鹂鸟，我首先让学生试听全曲，让学生听辩出二声部轮唱，在学这首歌时我让学生找出两个声部相同的地方和不同的地方，再分两组进行二声部学唱比赛，看看哪组先学会。学生对蒙古族有了一定的了解，在听无伴奏合唱牧歌和管弦乐曲森吉德玛时很认真，学生也感受到了民族特色音乐。在学跳蒙古族筷子舞时学生积极性特别高，学生通过观看筷子舞视频，让学生感受蒙古族舞蹈的韵味，老师讲解筷子舞一些基本而且简单的动作：用笔代替筷子，敲击手掌、肩部、腰部和腿部，有时敲击地面，错步。学生根据这些基本动作可以自己自由组合，一边唱着大雁湖一边跳舞。蹈动作组合，学生在唱歌和舞蹈中更深刻感受到了蒙古族音乐的特色，都学得很开心。每个人都能根据自己的能力来选择适合自己的方式表演，这样更能让他们发挥自己的作用，更能让他们能深刻体验到成功的喜悦。篇五：教学反思那达慕之歌教学反思 那达慕之歌，是有关于少数民族节日的一课。在课的一开始，我在歌曲那达慕之歌的导入部分，解决本课旋律难点，用制作的那达慕之歌课件创设音乐情景，这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。在音乐课的基本技能教学中，我把“听觉”、“活动”作为本课教学最重要的方法。音乐是一门听觉艺术，因此“听”应作为小学生音乐教育的一条主线来贯穿。理性的枯燥的节奏训练，以及单一询问情绪的方法早已经过时，不可能使学生产生审美体验，我在设计歌曲那达慕之歌的教学时，结合学生好动的特点，在教学中以情境教学活动为突破口贯穿教学始终，利用“那达慕”这个盛会中的比赛项目及比赛情景为切入点，利用学生好奇好动的心理，不断启发，大胆尝试，通过“骑马”、“传递哈达”、“跳筷子舞”这些场面和动作来感受音乐，去感觉、编创节奏，去理解、体会情绪，并从中发现美感与乐趣，让学生在不知不觉中愉快地学会了歌曲的旋律，在浓厚的教学氛围中让学生快乐成学习。通过这节课的教学，我认为成功之处有：1、了解少数民族的节日活动，初步熟悉不同风情的民族音调和民族物质，是音乐学习的重要方面，也是音乐素养的的组成部分。2、在学习歌曲曲谱时，我利用了这首歌曲很多地方运用了相同的旋律，我先让学生反复听，找出了相同的旋律练唱，学生很快地熟悉了乐谱，歌曲难唱乐句也就迎刃而解了。3、在歌曲的处理上，我除了引导学生在充分理解歌曲的基础上欢快、活泼的表现歌曲，并要求学生做到咬字吐字准确、清晰。-