如何惩戒学生

班级学生管理技巧（一）如何惩戒问题学生一 惩戒的必要性 1.迅速巩固权力、提高管理权威 特别是惩戒团队中的“刺头”或者“棘手的分子” 2.迅速有效的建立权威，强化执行力 迅速精确的惩戒是推动措施执行的有效手段 3.惩罚比奖励更快的起作用，效率最直接的源泉是惩罚，学生面对惩罚的威胁总比面对奖励的诱惑反映要快二、部分教师实行惩戒措施的重要特点 1、惩戒仍然是学生管理的重要方式 2、体罚、谴责、甚至责骂成为惩戒的重要内容 3、惩戒源于对问题学生的气愤（最大的错误） 4、惩戒措施具有一定的随意性 5、惩戒效果不明显 6、惩戒后续工作不到位，容易引起师生的心理对抗 三、基本原则：力求公平、公正、公开 不公正的惩戒会让教师失去公信力甚至对教师的人品产生质疑，使班级陷入混乱 自己喜欢的学生、不喜欢的学生 家庭条件不同的学生 身体条件不同的学生 对弱者的偏袒和对强者的偏袒效果不同 选择性的失明；选择性的失聪 难忘的教师 小学时代的一位教师让我恨之入骨，记忆犹新。这位先生傲慢、机械、残忍。最重要的是她喜欢发号施令，她对校长唯命是从，对我们却独断专横。我们必须坐得挺直，紧闭双唇。当我们犯了一点小错误的时候，她就会恶语相对甚至打耳光。如果犯了稍大一点的错误她就会用木尺痛打。我很怕她，巴不得她死，只是我的祈祷历来没有实现过。这段经历在我的个性中打下了深深的烙印，每当我出错误的时候，我都会紧张被别人打耳光。偏心的班主任 我们的班主任对贫富不同、强弱不同、贤愚不同的学生均有不同的看待措施。体罚是用来对付瘦小柔顺没有抵御能力的同窗的。富家子弟不仅历来没有挨过巴掌，还会受到特别的礼遇这显然由于她胆怯她们的家长。贫穷人家的小孩就得不到这种保护。在她的眼里，我们就是一堆垃圾主线不配得到一般礼遇。她自命不凡，人为自己不该做我们这些平常人的教师。4.教师要有威信 （1）对以往成就的宣传 ：借用外力树立个人的威信 （与否浮现了互相诋毁现象） 波及到任课教师之间的关系； 任课教师与班主任的关系 与否做到了故意识的互相维护，协助对方树立权威 （ 2）制定新政策 （外在规定转化成内在规定非强按牛头喝水） 提出规定、制定班规、学生讨论、达到一致（合理、可操作）提出纪 律方面的规定,要以书面的形式固定下来。 学生签字表达认同、服从。（要有针对性；一定要走这个程序） 有些班主任或任课教师主线没有制定自己的新规则，只是把学校的规定直接用，甚至没有给学生强调，就想固然的觉得学生明白。（这学期的调查）（3）不经意间展示绝活，给学生服气的理由。 才艺、甚至学术方面的绝活。拿出历来学生做不到的绝活，让学生服气。 波及到各个方面特别是学生感爱好，但是做不到的，让学生服气甚至崇拜教师。 如，教师用英语和老外交流；音乐、体育、书法、等等各方面，给学生崇拜、佩服、信服你的理由。四、奖惩对象：诛大赏小 “杀一人而三军震者，杀之，赏一人，而万人悦 者，赏之。杀贵大，赏贵小” 出自六韬 . 将威 （教师不是执法者，而是育人者）诛杀重在地位高的人，奖赏重在地位低的人 强化的目的不仅仅在于当事人，更重要的在于全体成员 惩罚要从典型分子和难搞的分子开始，而不是捡软柿子捏，才干起到应有的震慑作用；（强势成员） 否则学生会觉得教师欺软怕硬，影响教师的微信和形象 奖励要从一般成员的微小进步开始（弱势群体）偏心的班主任 我们的班主任对贫富不同、强弱不同、贤愚不同的学生均有不同的看待措施。体罚是用来对付瘦小柔顺没有抵御能力的同窗的。富家子弟不仅历来没有挨过巴掌，还会受到特别的礼遇这显然由于她胆怯她们的家长。贫穷人家的小孩就得不到这种保护。在她的眼里，我们就是一堆垃圾主线不配得到一般礼遇。她自命不凡，人为自己不该做我们这些平常人的教师。 “诛大”解决典型问题来树立个人威信，强调班级规则必须注意善后工作（打的目的是拉） 给别人看的，借此强调纪律或者规则的重要性，树立自己的威信。组建阶段学生不理解教师，快刀斩乱麻 “赏小”是对一种学生的小进步给于奖励。从一般学生的微小进步出发，直接针对于个体，有优秀体现给于肯定，还在于给其她学生的替代强化。 鼓励学生后续跟进的行为“小规定，大转变”五、惩罚内容：多元化选择 1.美国体罚的原则 （1）与学生家长签订与否批准体罚的声明 （2）其她措施无效的状况下实行体罚 （3）不得当着其她学生的面体罚 （4）有证人在场，保证体罚依法进行 （5）刚刚与学生发生冲突的教师不得实行体罚 （6）必须考虑学生的性别、年龄及身体状况 （7）必须打在肉比较多的部位，例如屁股 本人总结：要遵循教育与心理的原则，而不是宣泄教师的怒火，合理的尺度恰当的措施是教育惩罚获得成效赢得有关支持的核心 2.惩戒内容 （1）物质性惩戒：没收物品、补偿公物 （2）社会性惩戒：道歉、检查、检讨、公开批评、告家长、淡漠式惩罚 （3）权利性惩戒：停课、停职、罢职、取消活动权利 （4）象征性惩戒:剥夺奖励和称号3.原则 （1）明确爱心原则 出于爱，为了戒，出发点是让学生为自己的行为负责，她不是伤害，也不是对学生人格的侮辱，让学生感受到教师的好已消除心里抵触 （2）公平公正原则 规定必须明确，惩罚措施也是明确：“不教而杀谓之虐；不戒视成谓之暴” （3）事后安抚原则 学会气愤，学会惩罚，打完了要想措施拉回来 否则会产生连锁反映甚至招来愤怒和抱负 （4）家长沟通原则 惩戒必须得到家长的支持与配合 “ 为宣泄怒火而惩罚只能证明教师的专业水平需要提高”五、六步进阶批评教育法 1.总体原则： 是批评不是责怪； 重在将来的改善不是追究错误； 不仅要减轻反感，更要拉近距离环节实例阐明反省对话与否对的虽然某同窗多次犯同样错误，还可以再说服教育一次（愤怒只能表演）批评学生要有思想准备，提前设计好不要凭直觉切入话题，阐明批评理由想跟你谈谈你的问题指出错误对自身的影响；指出错误对她人的影响；客观复述一下错误发生过程提出明确中肯的批评表达理解的同步指出错误的严重性和荒唐性句子应当以”我“开头，批评发自于个人而不是其她；批评语越简朴越好，且最先说出，说完后可谈及错误的对个人导致的后果；体态配合体现出诚恳坦率关切等请对方提出 解 释你自己注意到了吗？为什么？积极询问，让对方有机会作出解释和申辩1.对方接受批评说出出乎意料的事实，修整批评让对方接受2.发现对方不明规定，作补充阐明拟定能接受的原则；3.发现批评不当修正或者撤销请对方建议如何加以改善你觉得如何改正？或者避免再犯；教师应当如何帮你？三种口语方略：1.鼓励型（适合能力和自觉性较强的学生）2建议型（能力和自觉性中档）3帮扶型（能力和自觉性差）总结对方承诺的行动总结对方承诺的行动1.反复改善建议拟定可行性2.明确彼此应尽的义务；3.阐明批评的严肃性某些教师要检讨自己对学生的自然反映。要在对学生做出反映之前想一想该说什么，不该说什么。精神病院里住满了小时候受到父母“自发反映”伤害的病人。她们的父母讲的话都是“发自肺腑的”她们的话布满了谩骂和侮辱。我们赞成用真诚看待学生，但是我们应当反对貌似真诚实则冲动的言行惩戒学生的原则和方略不揪不骂，别踢别打尽量减少直接体罚抄抄文章，练练书法增长学生不喜欢的内容遍数要多，态度要好是为了”治病救人“不是发泄怒火如果不做，当众检讨社会性惩戒，让学生”丢脸“取消权利，打扫卫生权利性惩戒使其丧失某些权利，增长某些任务纪律处分，注意沟通象征性惩戒，告知家长有理有据，赏罚分明惩罚要有层次，恰到好处学生受益，家长领情获得家长承认与合伙典型惩戒： 捡垃圾卖钱 重新举办升国旗典礼 对她人的违纪行为进行评论 总的原则：恩威并施，严以立威