学前儿童音乐教育

高杰英人民教育出版社人民教育出版社许卓娅 人民教育出版社黄 瑾 华东师范大学出版社郭亦琴 复旦大学出版社王懿颖 北京师范大学出版社许卓娅 高等教育出版社高杰英 河北大学出版社音 乐 一、音乐的起源1、模仿说2、游戏说3、巫术说4、表现说二、音乐的本质 音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。三、音乐的基本特征1、音乐是音响的艺术（材料的特殊性）2、音乐是听觉的艺术（材料的特殊性）3、音乐是时间的艺术（流动性）4、音乐是情感的艺术（情感性）5、音乐是表演的艺术（表现性）6、音乐的不确定性例：音乐鱼和鱼饵学习生活理 发四、音乐的功能（一）音乐的教育功能1、潜移默化，陶冶情操。2、启迪智慧，诱发灵感。（二）音乐的保健功能1、调节身心2、治疗疾病（三）音乐的娱乐功能三、学前儿童音乐能力的发展1、音乐能力的概念 主要包括：音乐的感受力和音乐的表现力 音乐的感受力，是指对音乐作品所反映的情绪和思想感情的体验能力。音乐的表现力，是指在音乐感受能力的基础上，把自己对音乐的理解和感受，通过自己的声音或动作表达出来的能力。2、03岁儿童音乐能力的发展刚出生的婴儿：刚出生的婴儿：对音响能产生反应。对音响能产生反应。两个月：两个月：能区别差别较大的高低声音。能区别差别较大的高低声音。4 45 5个月：个月：对音乐的音响表现出一定程度的反应和对音乐的音响表现出一定程度的反应和 记忆力，听觉和运动建立了联系。记忆力，听觉和运动建立了联系。7 7个月：个月：可能会模仿些简单的节奏。可能会模仿些简单的节奏。9 9个月：个月：能辨别不同旋律。能辨别不同旋律。1111个月：个月：随节奏鲜明的音乐手舞足蹈。随节奏鲜明的音乐手舞足蹈。1 1岁：岁：能准确的分清声源，区分声音的种类，喜欢模仿声音。能准确的分清声源，区分声音的种类，喜欢模仿声音。1 1岁半：岁半：可以学唱部分旋律。可以学唱部分旋律。2 2岁：岁：能学唱较完整的旋律。能学唱较完整的旋律。2 23 3岁：岁：能模仿歌曲中较长的片断，或短小的歌曲，开能模仿歌曲中较长的片断，或短小的歌曲，开始尝试着随音乐做肢体的动作。始尝试着随音乐做肢体的动作。3、36岁儿童音乐能力的发展34岁：初步有了想把歌曲唱好的愿望，对音乐作品表现出来的情绪有所反应。45岁：能借助一些词汇来描述自己对音乐情绪的体验，分辨音乐性质的能力和歌唱能力有了进一步的发展。56岁：能唱准一些简单的歌曲，能记住较长的歌词，能较准确的运用音乐的表现手段，动作协调性增加，有了更加丰富的想象和一定的创编能力。二、学前儿童音乐教育的任务1、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好2、重视学前儿童音乐能力的培养3、指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能4、注意发挥音乐的教育作用5、学前儿童音乐教育的内涵 跺脚拍肩柯尔文手势图卡尔 奥尔夫第一部分 歌唱活动一、学前儿童歌唱能力的发展二、学前儿童歌唱技能的培养学前儿童歌唱技能的培养（一）姿势（二）呼吸（三）发声（四）咬字吐字（五）音准（难点）（六）协调一致（七）保护嗓音（八）表情1、在教学的开始部分采用的引入方法。、在教学的开始部分采用的引入方法。2、在教学过程中所用到的教学方法。、在教学过程中所用到的教学方法。第二部分 韵律活动动作说明：课例快乐三浴第三部分：音乐欣赏第四部分：音乐游戏第四部分 音乐游戏 一、音乐游戏及其种类（一）音乐游戏的概念 音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规律的、以发展学前儿童的音乐能力为目标的游戏活动。在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。1、从游戏的内容和主题来分：（1）有主题的音乐游戏：一般有内容、有情节、有角色，能表现出鲜明的形象和动作。狐狸和石头（2）无主题的音乐游戏 例：抢椅子（节奏比较规整的音乐均可）2、从游戏的形式来分：（1）歌舞游戏：一般式在歌曲的基础上产生的，即按照歌词、节奏、乐句和乐段的结构做动作并进行游戏。例：拉拉手（2）表演游戏：是按专门设计、组织的不同音乐来做动作或变化动作而进行的游戏。（3）听辨反应游戏：比较侧重于对音乐和声音的分辨、判断能力的要求，以培养儿童对音乐的高低、强弱、快慢、乐句等的分辨能力。例：什么乐器在唱歌（一）情节和角色的选择：1、情节和角色应容易用音乐来表现，音乐表现的方式应能被学前儿童接受和理解。2、情节和角色应是学前儿童所熟悉和喜爱的，并容易让他们从中获得生理和心理上的满足。3、情节和角色应是具有丰富教育潜力的，使学前儿童能从中自然地获得一定的知识、技能和价值观。（二）动作及规则的选择：1、动作设计应考虑学前儿童随音乐动作的发展水平，根据学前儿童年龄的不同，做到循序渐进。2、游戏规则能为本年龄段学前儿童的心理发展水平，能为他们理解和接受。如抢椅子的变化（三）音乐的选择：1、歌舞游戏音乐的选择，应多使用歌曲或便于儿童哼唱的乐曲，要求节奏鲜明，结构工整，便于儿童用动作表现。2、表演游戏的音乐，一般要根据情节和角色表现的需要来选择，不同的音乐之间对比性要强，以便儿童区别和表现。3、听辨游戏的音乐是根据游戏设计的听辨要求来选择的，要求听辨的部分，应是清晰、明确的、能为特定年龄儿童感知的。三、音乐游戏的活动指导：1、介绍游戏的名称及主要内容、规则；2、教师示范；3、儿童熟悉游戏中的音乐；4、儿童学习游戏中的歌曲或动作；5、带领儿童游戏；6、总结和评价。第五部分 节奏乐活动与指导一、学前儿童节奏感的发展：（一）03岁儿童节奏感的发展 3岁以前的儿童已经表现出对打击乐活动的极大兴趣，这种兴趣源自于对发出有声响玩具或乐器的好奇和探索。他们会有意识地去敲击乐器、探索声音。但这些动作多是偶然的、零碎的，甚至并不能于音乐保持一致的节奏和拍子。给他们自由和即兴创造的环境，将有力地拓展他们对乐器演奏的兴趣和对音调、节奏方面的预备性体验。（二）34岁儿童节奏感的发展 这个年龄阶段的幼儿在老师的引导下，能够学会较简单的打击乐演奏技能。但演奏过程中使奏出的音响与音乐合拍以及各声部的相互配合有一定的困难。同时开始和结束基本能够做到，创造性有初步的表现。（三）45岁儿童节奏感的发展 开始探索同一乐器的不同演奏方法，演奏技巧进一步提高，在演奏过程中，对乐器的音色、力度、速度的调整和控制能力有所提高。在合作演奏中，能在23个不同声部间相互协调，知道看指挥，并能理解一定的指挥手势。（四）56岁儿童节奏感的发展 能演奏一些使用小肌肉操作的乐器，演奏方法更加丰富、细腻，能做到有意识地控制适当的音量和音色。在合作演奏中能关注到整体效果，在指挥的引导下可以即兴变化，与同伴交流，并尝试着编配伴奏、制作打击乐和即兴指挥等。二、徒手的节奏训练一二三四一二三四三、打击乐的配器原则及记谱法：（一）打击乐的配器原则：1、为音乐作品选配乐器：（1）根据强弱选择（2）根据音乐形象选择（3）根据乐句、乐段结构选择（4）根据力度来选择2、为音乐作品选配节奏型及演奏形式：第一，选配歌曲或乐曲本身的节奏或自配均匀节奏。第二，根据儿童实际能力选配打击乐。第三，选用节奏鲜明、旋律优美、结构工整的音乐。（二）打击乐器的记谱法：1、通用简谱总谱2、变通总谱（1）动作（2）图形（3）语言四、学前儿童打击乐活动指导（一）准备活动（二）熟悉和欣赏音乐（节奏）（三）空手练习（四）介绍乐器的名称及使用方法（探索、指 挥）（五）随音乐练 习、创新（六）注意事项课例：大班打击乐金蛇狂舞河北省幼儿教师培训中心河北省幼儿教师培训中心石家庄幼儿师范高等专科学校石家庄幼儿师范高等专科学校高杰英E-mail: