让老师的爱温暖学困生 (2)

爱让学困生重新起航小林一中 庞声艳 学困生，一种让班主任教师挖空心思的话题。它始终困扰着教师，始终困扰着教育。转化学困生是班主任教育工作中的一种难题。与否做好转化学困生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针,推动素质教育，哺育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。如何做好小学生学困生教育转化工作，特级教师丁有宽教师把成功的教育经验凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我，让我结识到要做好学困生转化工作，必须让爱温暖学困生的心灵。一、尊重学困生的人格,保护学困生的自尊心 学困生重要是指品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里导致不好的影响，但她们在一定条件下是可以转变的。可是,在老式观念中,人们常把学困生当成“蠢学生”,说是“朽木，不可救药”,“顽石，成不了才”,严重地伤害她们的人格和自尊心。小学学困生同一般学生同样,具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采用保护措施往往形成某种异常心理和畸形体现：有的存在对立情绪,不听管教;有的产生自卑心理,悲观沉闷;有的采用疏远集体,回避教育;甚至有的故意违纪,离校逃学。凡此种种,主线因素在于缺少爱的温暖而使心灵蒙受创伤,正常成长遭到压抑。因此,在转化学困生的教育中,光用批评和处分是不能奏效的,必须对她们倾注爱心,十分尊重她们的人格,用民主、平等的方式看待她们，坚持做到不歧视，不当众揭丑，不粗暴谴责，不冷嘲热讽，不变相体罚。用爱心融化学困生冰冻的“心理防线”,在师生间架起一道情感交流的桥梁。 班里有个男同窗,各科成绩都差,平时沉默寡言,不喜欢和人们一起玩,从对她几次谈话中我理解到：她觉得自己特别笨,智力不如人，教师、同窗会看不起她，上课不敢接触教师的眼光，平时不肯与同窗交流,学习上有困难也不向教师、同窗请教。针对她的思想,我一方面找到她的家长，同家长进行交流她在学校的学习生活状况，请家长配合教师平时多给孩子某些鼓励，教育孩子的措施要恰当，多给某些鼓励少某些批评。在学校，我提出让班里所有男生同她交朋友,平时对她讲某些名人成才的故事,使她懂得“聪颖在于勤奋”的道理。课常上故意对她投送亲切的目光,并让她回答某些较容易的问题,答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习功课。通过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到教师关怀协助我，同窗帮我爱我的温暖。从而恢复了自尊心，对教师从“戒心”变为“贴心”,对教师，同窗从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同窗玩耍时发出爽朗的笑声。二、热情鼓励,激发学困生的上进心 从六岁到十二岁的小学生,是处在小朋友向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。学困生但是是缺少肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的悲观面，又有潜在的闪光点，她们同优秀生、中档生同样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从学困生身上理解她们的志趣和个性特性，观测发现她们时隐时现的闪光点,作为教育转化她们的突破口和推动其迈进的动因。事实证明，学困生并不是一无长处、各方面都差的“蠢孩子”,更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上淘气、淘气的孩子更聪颖。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此,在教育工作中，我对学困生有所“偏爱”：课堂上可以举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就予以赞许；品德上做点好事就进行表扬，让学困生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让她们在课堂上成为被冷落，被“遗忘”的对象，觉得“教师只看到我的缺陷和短处，看不到我的长处和进步”。为了及时理解、掌握学困生的内心世界和行为体现,激发其上进心和积极性,在教育工作中,我努力做到“五多”:多种别谈话;多沟通家长;多表扬鼓励;多正面疏导;多指明方向。在赢得了学困生的信任,成为她们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。 我班有这样一种同窗,由于家长常年在外打工，孩子由爷爷奶奶照管，平时老人只懂得给孩子吃饱穿暖而在行为习惯上却缺少对的的管教,从小养成爱说谎和偷钱的坏行为,常常受到斥责和打骂。在班上也受到同窗的讥笑、歧视而抬不起头,但她却曾积极为班级体打扫卫生。抓住这一状况,我先同她进行耐心的谈话,既肯定她的长处,又指出她存在的缺陷。用狼来了的故事对她进行启发诱导,让她懂得小时候要做一种诚实正直的孩子,长大才干做个对社会有用的人,鼓励她敢于改正缺陷,发扬长处,争取做一种好孩子、好学生，再同家长统一规定,配合教育,还安排班干部对她关怀协助。使这个同窗既明白道理,又深深地感到教师、父母和同窗对她真情善意地关怀、爱惜,从此痛改前非,改正了不良行为,在班上更加热情地为集体做好事,期末被评为班里“学雷锋,做好事”的积极分子,用实际行动证明自己走上了进步的道路。三、逐渐规定,培养学困生的责任心 对学困生的教育要善于捕获她们身上的闪光点,充足挖掘其积极因素,但决不能姑息、袒护其缺陷和悲观因素而减少规定,应当把热情关怀同严格规定结合起来。在把爱的雨露洒向学困生心灵的同步,也要使她们结识到,对她们逐渐提出规定,正是对她们的信任,是一种深厚的爱、真正的爱,从而使她们培养做“四有”的社会主义新人的责任心,形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心后来,学困生的转化才有实现的也许。固然,对学困生的逐渐规定要考虑她们的心理承受能力,不能操之过急,“恨铁不成钢”,而要严之有度,严中有别,对不同的对象应当有不同的规定,对学困生的转化目的和盼望,要切合个人的实际和特点,引导她们制定个人进步筹划,分设几种台阶,使她们“跳一跳,摸得着”,通过努力能逐渐达到,在新的起点上,又提出高一点的规定,一步一种脚印地迈进。班里有个男同窗,平时比较散漫,不遵守纪律,别人向教师反映她的状况，她还对别人进行报复。她学习成绩差,积极性也不高。我通过细心观测、分析因素，耐心教育,对她提出争取进步的具体规定,当她比此前遵守纪律,留意听课,学习成绩有所提高时,就在班上表扬她的进步,并让她当小组长,学期末她还获得了学习进步奖。这学期,根据她好运动和具有一定组织能力,选她当班的体育委员,使她在迈进的道路上又迈出了新的步伐。四、集体协助,树立学困生的自信心 学困生学习、生活在集体环境里,她们必须融进班集体之中,同班集体一起迈进。一种团结友爱、奋发向上的班集体,既是学困生矫正不良道德品质的熔炉,又是学困生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化学困生中起主导作用，但一种人的能量总是有限的,必须树立良好的班风,发挥集体的力量,使学困生身处一种团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此,我向全班提出“不让一种伙伴掉队是全班同窗的共同责任”,并在班里开展多种活动:(1)互帮互学的“一帮一”，小组共同进步的活动。安排成绩优秀同窗与学困生结对子,提示、督促学困生遵守纪律,用心听课,课余当“小教师”辅导学习,协助改善学习措施。(2)丰富多采的课外活动。如：三月学雷锋做好事,，讲文明有礼貌，朗读、讲故事比赛,手抄报比赛,钢笔字比赛和学雷锋，树新风作文比赛等,使学困生融进欢乐快乐的集体生活之中,并为她们提供展示自我、体现才干的机会和舞台。(3)组织参观访问活动。如组织学生到烈士墓祭拜烈士,开展“学革命烈士,不忘历史”的活动,访问先进模范人物,使她们开阔眼界,快乐身心,培养热爱祖国的感情,激发学好知识建设祖国的志向。(4)争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一种缺陷,为班级争光”的活动,在班中发扬了正气,克制了歪风,形成一种比先进、学先进、争先进的良好班风。通过多种活动的开展,使学困生感到班集体人们庭的温暖,逐渐消除了自卑心理,克服了孤僻性格,振作精神,树立起同班集体一起争取进步的自信心。 转化学困生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育工程。转化学困生需要一种过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则,进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,才干获得良好的教育效果。转化学困生的经验千条万条,核心就是多给学困生奉献爱心,让爱的阳光温暖学困生的心灵,让爱的雨露滋润学困生的成长。概括我的体会是：爱能变化人的性格，爱也能变化人的前程和命运。让我们携起手来，为了孩子的明天，为了祖国的教育事业，为了祖国的美好将来而努力 工作，奉献自己的一切吧！