高中物理教学设计

高中物理学科教学设计作者信息姓名电话学科高中物理年级高中一年级邮件单位教学设计教学主题第五节 向心加速度一、教材分析1教材在学生的原有加速度概念的基本上来讨论“匀速圆周运动速度变化快慢”的问题，让学生懂得向心加速度可以表达匀速圆周运动物体速度变化的快慢究竟是怎么一回事。2教材把向心加速度安排在线速度和角速度知识之后，使学生对描述匀速圆周运动的几种物理量有一种大体的理解。3教材从理解运动的规律过渡到理解力跟运动关系的规律；把向心加速度放在向心力之前，从运动学的角度来学习向心加速度。4教材为了培养学生“用事实说话”的“态度”，让一切论述都合乎逻辑，变化了过去从向心力推导向心加速度的教学方式。二、学生分析1高一学生结识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的图片画面来支持。2学生在初中时没有接触过向心加速度的概念。三、教学目的1. 理解向心加速度的概念2.懂得向心加速度大小与哪些因素有关，理解公式的确切涵义，并能用来进行有关计算 四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其她五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本节课在多媒体、flash实验、板书的运用上，互相补充，克服了单一媒体运用的呆板的课堂教学形式，对整合课堂教学资源，起到了一定的作用。幻灯片所展示的多种生动、活泼、有趣的图片，激发学生探究知识的欲望和积极性。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价）教师活动学生活动信息技术支持（资源、措施、手段等）引入新课 进行新课理论推导演示实验:向心力的大小 （向心力演示仪结论实例：播放视频欣赏：2月22日进行的大冬会把戏滑冰双人滑比赛毫无悬念，国内名将张丹、张昊以19532分夺得冠军，在家门口收获了她们的大冬会三连冠。2 提出问题：视频中张丹、张昊的运动做什么运动？3许多科学发现都来源于对生活现象的细心观测和认真思考。我们要学习怎么从一般的现象中发现问题，提出问题。下面就请人们看两个视频。请同窗们注意观测并思考，你一定有加速度。圆周运动是曲线运动，那么做圆周运动的物体，加速度的大小和方向如何来拟定呢？下面我们共同来探讨这个问题。投影图561和图562以及相应的问题。图2中地球受到什么力的作用？这个力也许沿什么方向？图2中小球受到几种力的作用？这几种力的合力沿什么方向？3提出问题：我们这节课要研究的是匀速圆周运动的加速度，上面两个例题却在研究物体所受的力，为什么呢？4指引学生用细线和小球做实验。分组用细线拉小钢球、小木球让其做匀速圆周运动，变化小球的转速、细线的长度多做几次。5提出问题：是不是由此可以得出结论：“任何物体做匀速圆周运动的加速度都指向圆心”？6指出：临时不能，由于上面只研究了有限的实例，还难以得出一般性的结论。然而这样的研究十分有益，由于它强烈地向我们提示了问题的答案，给我们指出了方向，但是我们具体研究时仍要从加速度的定义来进行（）。下面我们将对圆周运动的加速度方向作一般性的讨论。力是变化物体运动状态的因素，速度方向变化必受到力 做匀速圆周运动的物体，其速度方向始终沿圆周的切线方向，方向时刻变化，因此必有加速度，根据牛顿第二定律知，物体将受力的作用，这个力始终指向圆心，叫做向心力，产生向心加速度，其大小不变，方向时刻变化，故匀速圆周运动是一种变加速运动。一力是变化物体运动状态的因素，速度方向变化必受到力 （1）向心力的方向a. 匀速圆周运动中,速度大小不变,方向始终变化b. 当物体做匀速圆周运动时，其速度大小不变,阐明沿速度方向受到的合力为零c. 当物体做匀速圆周运动时，其速度方向始终变化,阐明垂直于速度方向受到的合力变化速度的方向 结论：当物体做匀速圆周运动时，其受到的合力指向圆心 实例：轻绳栓一小球,在光滑水平面做匀速圆运动。 （2）向心加速度的方向当物体做匀速圆周运动时，其受到的合力指向圆心由牛顿第二定律：F合=maF合与a的方向一致 结论：当物体做匀速圆周运动时，其加速度也是指向圆心的二.向心力的大小 演示实验:向心力的大小 （向心力演示仪）措施:控制变量法(F与m , r, )1.F与m的关系-保持r、一定m大，F也大2.F与的关系-保持m、r一定大，F也大3.F与r的关系-r大，F也大r大，F也大当m、不变时，Fn与r成正比；当r 、不变时，Fn与m成正比； 当m、r不变时，Fn与2成正比.结论：Fn=m2rF=mw2r=m(v2/r)=mwv=m(42/T)r=m4(f2)r F=mw2r=m(v2/r)=mwv=m(42/T2)r=m42(f2)r由牛顿第二定律：F合=maa=r2=v2/r=42r/T2例1.有关北京和广州随处球自转的向心加速度，下列说法中对的的是 A、它们的方向都沿半径指向地心B、它们的方向都平行于赤道平面指向地轴C、北京的向心加速度比广州的向心加速度大D、北京的向心加速度比广州的向心加速度小例2.如图所示，A、B两物体作匀速圆周运动时的向心加速度随半径变化的关系图线，其中B图线为双曲线，可得出 ( )A、A物体运动时的线速度大小保持不变B、A物体运动时的角速度大小保持不变C、B物体运动时的角速度保持不变D、B物体运动的线速度随r而变化练习:有关北京和广州随处球自转的向心加速度，下列说法中对的的是（ ） A.它们的方向都沿半径指向地心 B.它们的方向都在平行赤道的平面内指向地轴 C.北京的向心加速度比广州的向心加速度大 D.北京的向心加速度比广州的向心加速度小 1认真听教师解说，并联系实际积极思考。2认真思考，讨论、交流后，积极刊登见解。1认真观看交流后回答：图1中地球受到指向太阳的引力作用。图2中小球受到重力、支持力和绳子的拉力三个力的作用，其合力即为绳子的拉力，方向指向圆心。2根据牛顿第二定律可知，懂得了物体所受的合外力，就可以懂得物体的加速度，这样就可以通过力来研究加速度吧。牛顿第二定律告诉我们，物体的加速度方向总是和它的受力方向一致，这个关系不仅对直线运动对的，对曲线运动也同样对的。因此先通过研究力来感知加速度，特别是加速度的方向。3在教师的指引下做实验。在实验中，充足感知做匀速圆周运动的物体所受的力或合外力指向圆心，因此物体的加速度也指向圆心3在教师的指引下做实验。在实验中，充足感知做匀速圆周运动的物体所受的力或合外力指向圆心，向心力的大小与哪些因素有关。 进一步理解控制变量法学生练习七、教学特色（如为个性化教学所做的调节，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右在新课标的大背景下，课堂教学从过度注重知识的传承转变为从知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观三个方面培养学生，因此本教学设计通过几种实例的引入，进一步结识加速度的方向与速度方向的关系，为研究向心加速度的方向打下了基本。为理解加速度与速度方向的关系，通过创设情景研究在一条直线上的变速运动过渡到曲线运动，这种由简朴到复杂，由特殊到一般的思维措施，使学生更容易学习和理解，做到既注重过程又注重结论，为背面进一步论证向心加速度方向和推导向心加速度的公式做好铺垫。达到培养学生严谨的科学态度和科学的推理能力。