女娲造人教学设计

*28 女娲造人教材分析女娲造人是七年级上册第28课的一篇课文，它是根据风俗通中的两则短文改编的神话故事，文字通俗易懂。并且，文字的体现效果形象生动，是一篇可以激发学生阅读爱好并对学生进行想象训练的好文章。此文具体描叙了女娲造人的具体过程，体现了远古人民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，并且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能较好的激发起学生的学习爱好。学情分析七年级学生对神话有一定理解，但对神话的学习却很少，并且她们水平差别较大，基本好的学生不久能把握文章要领，基本差的必须做好预习。在学习中她们遇到最大的问题应当是神话中联想和想象手法的运用，因此教学中要多采用合伙交流的方式解决难题。教学目的 1、知识与能力（1）初步理解神话故事的特点（2）感受文中所体现的喜悦之情。（3）通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。2、过程与措施 发挥自己的联想、想象力来感受神话传说的魅力，运用联想、想象创编神话故事，进一步养成自主、合伙、探究的学习方式。3、情感态度与价值观 感受体会文中女娲朴实动人的妈妈形象。教学重难点 1、体会想象联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想象的措施和思路、 2、激发学生探究有关人类来源、进化的科学知识的爱好。课前准备教师：多媒体课件学生：熟读课文，熟悉故事情节学时安排 1学时 教学过程一、导入新课播放刘德华的歌曲中国人提问：这首歌曲叫什么名字？生答中国人问：那么你们可曾想过我们人类是从哪里来的？这个朴素的问题从远古到今天，人们始终在探寻。对呀，人究竟是从哪里来的呢？生也许想到进化论和神创论进而引入神话传说。问：人们还懂得哪些神话传说？（课件出示有关神话故事）今天我们就一起来学习一篇神话故事女娲造人。（板书课题）二、作者简介袁珂，生于19，神话学家。四川省新繁县人。论著有中国古代神话、山海经校注等。 中国古代神话是中国第一部汉民族古代神话专著。三、文学常识 1、神话是远古人民体现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类初期的不自觉的艺术创作。2、神话的特点想象和幻想、反映原始人的宇宙观四、字词解读课件出示重点字词注音解释五、朗读课文 整体感知1、学生自由朗读课文2、学生复述课文内容3、思考： （1）女娲为什么要造人？ （2）女娲造人的过程是如何的？（学生齐读课文，在文中找答案）明确：女娲为什么造人？ 世间有些荒芜寂寞 女娲感到非常孤单 女娲想造出与自己同样的生物 女娲如何造人？ 捏黄泥 挥洒泥浆男女婚配师问：女娲造人的过程中有无遇到困难？若有，遇到了哪些困难？（请在文中找出有关词句） 明确：工作繁重，疲倦不堪（解决困难：挥洒泥浆造人） 人会死亡，如何延续（解决困哪：男人女人配合起来，世代绵延）六、合伙探究本文根据什么改编？丰富了哪些内容？用了什么手法？明确：风俗通（课件出示风俗通两则短文的原文和译文）丰富的内容：（1）女娲造人的动机 （2）女娲造人的具体过程 （3）造人后的欢喜场面 （4）女娲的心理和情绪手法：想象通过改写、丰富补充之后的课文，到处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。人落地后开口就喊“妈妈”；“妈妈”女娲的心理及神态描写，如：女娲“不由得满心欢喜，眉开眼笑”，“从此，她再也不感到孤单、寂寞了”，“这些小人儿在她的周边跳跃欢呼，使她精神上有说不出的快乐和安慰。”等；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；教师小结：这些喜悦之情都是由于人的诞生而带来的，由于有了人，这世间 才布满了生机，也正由于有了人，这世间才有了最美好的情感爱。七、精读课文 感受形象我们这篇文章中，女娲正是带来这些美好的本源，那我们来一起看看女娲究竟是如何的一种人/神呢？明确：神的能力+人的情感=神性和人性的统一1、故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？（在文中找出有关语句）2、故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？（在文中找出有关语句）小结女娲形象：女娲作为神，她神通广大 女娲作为人，她勤快、聪颖、有爱心、有发明力八、质疑释疑这个神话故事的内容违背了科学性，今天学习这个故事与否故意义？学生讨论交流教师总结：女娲造人，体现了人类可贵的发明力和探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，仍然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创导致功的喜悦。它体现了“人类童年时代的天真”，具有永久的“魅力”九、拓展延伸课件补充夸父逐日和盘古开天十小结并布置作业1、 插上想象的翅膀，飞向未知的世界。2、 请你对女娲造人的因素和通过做另一种想象，写出你创编的女娲造人 ，注意细节描写。板书设计 因素：寂寞荒芜 神通广大 女娲造人 揉黄泥造人 勤快、有爱 过程 挥洒泥浆造人 心、有发明 男女婚配造人 力课后反思：本文是篇神话传说，学生理解起来比较容易，课堂氛围比较活跃，学生能积极配合。设计的内容符合学生规定，突出了重难点，但学生较依赖手中的教辅资料，回答问题缺少自己的想法，但愿下次能更多地引导她们问题思考。