小学数学毕业总复习的思考与实践－复习课：一扇看得见风景的窗口

复习课：一扇看得见风景的窗口 小学数学毕业总复习的思考与实践 眼下，小学毕业班又到了紧张的毕业总复习阶段，我们和其他兄弟学校一样，忙于制定复习计划，选用复习材料，开展复习研讨，指导学生训练，进行学习检测，可谓不亦乐乎。对广大一线数学教师来说，学生毕业在即，时间紧，任务重，怎样在有限的时间里提高复习的效果，是迫切需要解决的问题。俗话说：“教学有法，但教无定法”，复习教学同样如此，但有一点是可以肯定的：数学复习不是练习题的简单堆砌，而更应该指导学生学会整理知识的方法，体会知识整理的重要性，使之有条理，形成知识网络，也是使学生进一步理解、掌握、巩固和应用所学知识的系统化的过程。一、对小学数学总复习的思考小学数学六年级下册的总复习既是十二册教材的一个重要单元，也是全套教材的重要组成部分。总复习是教师引导学生对小学阶段所学知识进行再学习和巩固的过程，也是学生进一步理解六年所学知识和掌握各种技能、进一步发展数学素养的过程。数学总复习的地位在六年的学习中，学生接触了许多知识，进行总复习可以把“散落”在各个学期中的知识串联起来，纳入已有的结构知识中，从而形成“知识链”。在六年的学习中，学生在获得知识的同时，也接触了一些数学思想方法，获得了一定的数学活动经验。通过复习回顾，帮助学生再次经历重要概念和方法的形成过程，经历综合应用所学内容解决问题的过程，使他们不断积累活动经验，体会一些重要的数学思想。通过总复习的教学，教师要引导学生把所学的知识进行整理和归纳，使遗忘的内容得以重现，薄弱的环节得以加强，从而使六年来所学的数学知识条理化、系统化，圆满完成小学阶段的学习任务，为第三学段的学习打下扎实的基础。总复习教学存在问题在现实的教学中，总复习往往分两阶段进行教学。第一阶段是复习整理已学过的知识，完成教材上规定的复习内容。在操作上主要是就知识讲知识，同时让学生背概念，做计算，分块测验。第二阶段的复习主要是围绕综合测试卷展开，检查学生的知识掌握情况和解决问题的能力，为期末考试做好准备。由于总复习是对六年来所学过的数学知识进行整理、归纳，并要完成相应的练习，因此整理的时间较长，相应的要解决的问题与需要完成的练习也较多，在一定程度上（客观和主观两方面结合起来：客观上要复习的知识太多，主观上要求学生完成的练习也较多）容易造成学生的负担过重。总复习研究的思路基于以上实际情况，今年我校在毕业总复习中提出了“立足有效、追求高效、促进长效”的目标，力争在创建“知书达理”校园文化的同时提高毕业班的整体教学质量。下面简要介绍我校在毕业班数学总复习中的一些做法和想法：二、小学数学总复习的实践 常规工作求真求实，立足有效小学毕业班数学总复习不同于单元复习和学期复习，更不同于日常新课教学。对学生而言，知识跨度大，内容多，学习时间长，遗忘率高；对教师而言，教学时间紧，知识点多，教学内容综合性强，因此，教学设计难度加大。怎样做才能扎实、有效呢？我们的做法是：1、制定详尽、周密的复习计划对于总复习，如果没有一个周密的计划引领，复习工作就会陷入无序状态。因此，在四月底，由学校教导处牵头，组织制定学校总复习计划，然后六年级各学科老师再根据本班具体情况制定班级复习计划、学科复习计划，使复习工作更具针对性、目的性和操作性。2、召开“三会”，统一思想认识召开毕业班全体教师会，做到三个明确。教学质量是一个学校的立校之本、发展之源。质量大计，教师为本；教师大计，思想为本。今年是我校创建“知书达理”校园文化的起始年，也是学校实施校本教研和培训的改革年。为此，学校多次召开毕业班教师会，让全体毕业班教师认识到毕业质量的重要性，牢固树立质量意识。毕业复习工作是帮助学生牢固掌握知识并使之系统化的过程，是促进学生学习能力提升的重要路径，是提高教学质量的重要环节。通过召开毕业班教师会，让教师明确毕业复习的意义，明确毕业质量目标，明确毕业复习的方法与措施。定期召开毕业班学科教师碰头会，碰头会的任务主要有两个：一是对本学科教学中出现的问题进行梳理，研究解决办法；二是对下一阶段的教学内容进行分析，研究教材的重点和难点，对可能会出现的问题进行预设，避免复习工作走进误区。召开家长会，深化三点认识。学校通过家长会，宣传了学校办学理念，深化了家长配合教师共同育人的认识；深化树立正确人才观与质量观的认识；深化运用科学的家庭教育方法的认识。尤其要求家长在毕业总复习期间关注学生的身体与心理健康，促进学生学业进步。召开毕业班学生会，树立三个信念。一是要树立“要成功，关键依靠自己”的信念；二是要树立“通过毕业总复习，我能进步”的信念；三是要树立“瞄准目标，我能赶超”的信念。激发学生珍惜在小学的最后一段时间，为母校留下宝贵财富。3、认真组织教学，构建有效课堂教学目标要明确。一是通过复习把学生学过的知识系统化，形成知识网络并且能够熟练运用；二是结合学生实际，帮助学生查漏补缺，弥补过去学习上的不足；三是在学生掌握知识的同时提高分析、解决实际问题的能力。归纳整理要系统。数学复习课最大的特点是重视“理”达到“化”。小学生经过在校六年分年级、分学期、分单元的学习，基本上完成了对基本概念和基础知识理解任务，但这些知识在学生的头脑中还比较孤立、片面、凌乱，复习课的任务就是要抓住数学知识之间的内在联系，引导学生通过整理，形成知识网络，最终达到知识系统化、思维条理化、核心知识方法浓缩化。抓基础分类，进行小型过关训练。通过分类过关训练，帮助学生发现问题，解决问题，从而提高学生解决问题的能力。4、采用多种方式，开展“提优补差”学生的个体是有差距的。教师在平时的教学中要公平地对待每位学生，重视学习中的后进学生的研究，要采取有效措施调动他们学习的积极性，积极探索转化学困生的策略，促使他们不断进步。因此在复习中，我们对不同的学生提出了不同的发展要求。对优秀学生，我们鼓励他们对相对灵活的问题发起挑战，让他们体验成功、感受快乐；对成绩突出的学生定期公布名单，张榜表扬，给予精神鼓励；对学困生，由各任课教师制定“168爱生活动方案”，并由教导处牵头在学生集会上，对进步较大的学困生进行精神的奖励。另外，各班也根据班级特点，开展了具有班级特色的学习帮扶活动，如：学习小组、一帮一结对等等。5、抓好检测调控，及时调整策略为了检测教学效果，巩固学生学习的成果，不断调整教学策略，我们加强对毕业班进行质量调研。一般每完成一个知识点要进行一次快速检测，每完成一个阶段的复习要进行一次全面检测。检测中通常会做到四个统一：统一时间、统一试卷、统一批改、统一分析。对遇到的共性问题进行集体攻关，寻求解决问题的最佳途径。另外我们还加强与兄弟学校的联系，在横向比较中发现自身存在的差距，在教学中不断调整、不断改进。注重研究教学方法，追求高效注重教法研究是上好每节复习课的前提。在教学中，不管是复习基础知识，还是复习重点、难点，也不管是专项练习，还是试卷分析，我们都要求教师对所教的的内容进行认真分析，精心准备，要能把握教材内容，要能提炼和归纳教材中的知识重点和训练重点，要把握准知识的深度与广度。因此，在总复习中，我们重点把教师引导到对教材的钻研上，改过去的照搬照抄教参教案为精心钻研教材，设计基础文案，资源共享，再由各任课教师根据班级实际进行复备，做到共性与个性相结合，提高教学的针对性。在复习课的教学中，我们强调先“理”后“化”，以练为主，但练习并非越多越好，要体现课堂教学的高效性。练习中要体现“四精”：一是精选：现在每个教师手中都有很多的复习资料，还有大量的网络资源可供利用，我们要求教师在选题时要具有独立性和批判性，对众多的复习资料不可照搬照抄，要根据班级实际进行取舍，为我所用，所选内容要围绕复习重点，紧扣难点，要具有代表性，不贪多，只求精；二是精讲：精讲是指对学生自主学习的积极引导，尤其是针对学生复习和讨论过程中思而不解或理解有误的问题进行讲解，目的在于消除学生学习中的障碍，指引正确的学习途径，培养正确的学习方法，唤起学生思维的灵感，引起思维的共鸣；三是精练：对复习中的重难点问题或者学生易错的问题要多练，通过不同形式的强化，加强知识间的横向联系，培养学生综合解题的能力；四是精评：所谓精评就是要求教师在评讲时要有画龙点睛的作用，有代表性的典型错题要重点评，一般性的错题则一带而过，绝不拖泥带水而影响课堂效率。加强学生学法指导，促进长效1、教师引领，自主尝试整理。学生在学习中往往很被动，缺乏一种主动的、自我整理的意识，如果教师的主导性适时体现，就会改变这种状况。因此，我们要求在上课前尽量让学生整理复习提纲，让学生围绕目标，把有关知识进行整理、分类、综合，在整理知识的过程中，弄清知识的来龙去脉，也能培养他们的整理、概括的能力，这样，在课堂上就能按“梳理训练拓展”的过程有序发展，真正提高复习的效果。2、手中有“两本”。一是典型错题本，一是创新优题本。我们不仅要求教师有两本，还要求学生手中也有两本，目的就是抓好“两头生”，促进不同的学生得到不同的发展。3、培养学生养成良好的学习习惯。为了激励学生学习，树立典型，让学生更加明确追赶目标，让学生的数学学习更加有序、向上。同时改变纠正学生的一些不良学习习惯，我们主动建立“班级数学学习积分榜”，为每一位学生送出基础分，作为学生的起始水平。将作业质量、质量调研、阅读数学课外书、讲述数学故事、参加各级各类数学学科比赛等作为每个孩子加分的依据和项目，每月一总结，评出 “数学学习之星”，给予精神鼓励和相应的物质奖励，并公布在老师们的博客上。4、建立求助机制，拓宽求知渠道。学生们由于受知识、经验等的限制，在开展复习时，经常会遇到许多困难。面对这些困难，我们一般引导学生从如下两方面科学地向他人求助：广泛求助。首先要求学生们转变观念，摒弃“老师是万能的”的观念，树立起“能者为师”的观念；其次，要拓展“求助空间”，要走出学校去求助，能主动向家长、高年级的学生请教。总之，只要能有助于困难解决的就是我们的求助对象，就是我们的老师。合理求助。当学生们开展复习时，教师就要积极引导学生主动向他人求助。但是，在求助时，一定要注意适度、适时和适量：一要适度。不能把碰到的所有困难都向他人求助，只有那些通过个体深思熟虑、小组集体讨论或查阅资料等方法仍无法解决的困难才向他人求助。二要适时。在求助的时机上，不要一碰到困难就不论困难的难易程度，在主观不作任何努力的情况下立即向他人请教，这样比较容易造成依赖性心理，不利于健康成长。三要适量。在求助时，一定要注意适量，不要把求助当成解决主题的主要途径。否则，最后虽然解决了主题，但是自己思考所得的东西却廖廖无几，使自主性复习成了“他人复习”的代名词，本末倒置。三、结束语传统的数学复习是“查漏补缺、系统提高”是有可继承的，但在素质教育与课程改革的今天，数学总复习不能再是应试教育模式下的单纯知识回顾与大量练习，应是学生自主建构知识网与实现知识系统化基础上的对知识个性化的内化、能力的提升、思想方法的丰收与数学修养的提高。对于上好复习课，仁者见仁，智者更有其说，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。” 同一个教学内容，不同的教师会有不同的理解；不同的学校也会有不同的创新做法。但对于打破复习课的沉闷，让其“鲜活”起来，让其成为“一扇看得见风景的窗口”，使学生能充分感受到学数学的乐趣与其中的奥妙，促进学生的成长，是所有数学教师责无旁贷的，值得我们去做进一步的探索和努力。我们学校的这些做法还仅仅是基于本校的实际情况作得一些浅层尝试。正如周玉仁教授说过的：“数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚”。即一方面是对书本知识“由厚到薄”的要点提炼，另一方面是根据要点实现“由薄到厚”的创造发挥。以上是我们在数学毕业总复习工作中的一些做法和想法，不妥之处，敬请批评指正。