如何使用多媒体教学

如何使用多媒体教学（一）多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合解决和控制的技术。在新课改以来，多媒体教学凭着它的直观性、趣味性、形象性等老式教学手段无法比拟的优势，日益受到广大师生的欢迎。多媒体教学给我们平常教学带来了生机，其优势是无可否认的，但是，随着时间的推移，多媒体在现代教学中，特别是在我们农村学校的教学中，或多或少地存在某些问题，要较好地解决这些问题的核心还是我们教师要树立一种对的的多媒体教学观，让多媒体这一新兴的教学手段在我们农村学校的教学中发挥出其应有的作用。一、打破对多媒体的盲目崇拜，树立对的的多媒体教学理念。现如今无论是在哪所学校，教师们对多媒体教学是趋之若鹜，只要一讲到公开课就一定是多媒体教学，真正成了“无多媒体不成为公开课”只要是多媒体课就是好的，否则就是不成功的。多媒体教学在很大限度上成了教师的崇拜物。因此，有的学科几乎所有的课程都放在多媒体教室来上，学生一天下来要听多节课的多媒体教学，这样很容易引起学生的视觉疲劳，一开始对多媒体课的爱好也荡然无存了。因此，过度崇拜和依赖多媒体教学，不仅发挥不出多媒体教学的优势，也许还会引起学生的厌烦心理。多媒体教学是现代课堂教学的方式，属于现代教育教学范畴，那么就规定我们教师要以现代教育思想、理论作指引。如果用本来的一套，虽然设备再先进，教师准备得再好，也不能算多媒体教学。因此，我们教师在教学中必须有所突破，环绕学生如何学好所要掌握的知识做文章，在写教案前必须先进行教学设计，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目的、教学内容、教学措施和教学方略、教学评价等环节进行具体筹划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的主线目的是增进学习者的学习。在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，有助于学生的学习，否则就没有必要使用多媒体技术。二、打破多媒体在现代教学中一枝独大，发挥好老式与现代两种教学模式的优势。在我们的教学中，粉笔、黑板、标本、模型、挂图等是属于老式教学模式，而多媒体是现代教学模式。但在实践教学中，多媒体教学不仅替代了粉笔黑板，还替代了其他媒体的地位，“包办”了所有的教学工作。这种全盘“包办”必然带来问题，如：投影屏幕不能完全替代教师板书。作为老式课堂教学象征的黑板仍有某些地方是现代教学媒体无法替代的，一方面是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以以便地增删，教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有忽然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点，却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾，如果借助黑板这种“灵感”就会得到充足展示。三、确立学生的主体地位，解决好平常教学过程中各要素之间的关系。现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景下，借助其她人的协助，即通过人际间的协作，讨论等活动而实现的过程。对的解决好多媒体课堂教学过程中教师、学生、教材和媒体这四个要素，使它们形成一种有机的整体，才干达到较好的教学效果。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者；学生是知识意义的积极建构者；教材中所提供的知识是学生积极建构的对象；媒体是创设学习情境，学生积极学习、协作、摸索和完毕知识意义建构的认知工具。可见媒体的应用目的自然是增进“教”。即通过多媒体计算机创设情景，借助人机间的交互和教师的参与组织，让学生根据既有问题积极联系已有的认知构造，并对这种联系认真思考，使自身认知构造得到发展。四、制作科学实用的多媒体课件，的确提高课堂教学的效率。多媒体教学课件是运用多种媒体形式实现和支持计算机辅助教学的软件。多媒体教学课件的制作必须服务于教学，其目的是改革教学手段和提高教学质量和效率。我们在设计和制作多媒体教学课件时应当严格遵守这些规定。但要想制作出一种优秀的多媒体教学课件，还应当切实地贯彻其科学实用的设计原则，并发挥它的指引作用。即：教学目的明确，内容精确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等多种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，避免简朴的课本搬家和呆板的说教，要充足运用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。要有所取舍，一切以服务教学为出发点，避免为使用而使用、追求表面的华丽。在我们的平常教学中，老式课堂教学模式在现阶段仍占有一定的地位，多媒体教学应是对老式课堂教学模式的一种补充和发展，而不是对老式课堂教学模式的全盘否认，但是我们也要苏醒结识到运用多媒体课堂教学也是现代课堂教学发展的必然趋势。只有将老式课堂教学模式和以多媒体为主的现代课堂教学模式两者有机地结合起来，才干在课堂教学中特别是农村教学中真正地发挥好多媒体教学的优势。（二）随着新课程的改革和实行，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化重要体目前课堂教学目的、组织形式、教学手段等方面。在此，笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。 随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习爱好、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了明显的作用。发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式，是发明性思维的重要形式。语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地，无论是阅读教学，还是写作教学，或者是语文知识的教学都可以进行发散思维的训练。无论什么方式的思维都应当有明确的目的性，无目的思维是没有价值的。因此又叫无价值思维。只有当思维具有明确的目的并沿着明确的方向运营时，才有价值。 一、运用多媒体辅助教学，有助于培养学生学习爱好，增强理解力和记忆力，提高教学效果运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特性，事件过程的演绎还可以运用多种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。 二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习爱好就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习爱好的重要场合。在老式的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺少学习爱好，师生间也缺少更多的互动与交流。而目前，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，运用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比本来少诸多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在解说某些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。目前，运用多媒体手段专家此类课文，就以便、实效多了。 三、 运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点老式的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的重要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，运用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。 采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充足刺激学生的多种感官，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。 四、运用多媒体教学，能有效配备时间，加大教学容量语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今的初、高中教育，事实上更多的还是环绕中、高考来学习，这种状况势必导致学生学习的狭隘性，学生除了从课本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的局限性，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。信息技术为学生学会鉴赏诗词，可以自主学习、自主鉴赏提供了协助，充足体现了自主性、个性化的学习原则。 在课堂上，教师引导学生发挥计算机学习工具的优势，人机互动，借助丰富的网上资源，收集资料积极获取知识，将网络上的语文资源充实到语文教材中，给学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，使每个学生都能在平等参与的过程中获得成功的喜悦，得到身心智力的发展，充足体现了我们课堂的动态性和开放性。这样我们可以说，多媒体化教学使每个学生都掌握了一把打开诗词知识宝库的钥匙。? 教本与读本的跨联应当与学生的直接“利益”联系起来。这里既有功利的，又有精神的；本质是一种迁移。显而易见，两者的整合势必产生良好的效力。然而，课内有限，课外无限，要充足发挥读本作用，核心还是要大力引领学生积极学习、独立思考，通过比较、分析、归纳或借鉴吸取对自己故意义的东西。 总之，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是国内21世纪教育改革中的一种重要模式。多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大限度上激发了学生的学习爱好，开拓学生的视野，有助于学生创新意识和创新能力的培养。我们每位教师，应当积极、踊跃地投入其中，根据语文教学的需要，充足发挥多媒体教学的优势，在语文教学中做到合时宜，使其真正起到“画龙点睛”的效果。（三）多媒体教学缘于它直观、形象、信息量大等长处越来越多的应用于教学之中，那么，如何使用多媒体教学呢？1、多媒体教学一方面要考虑教学内容和教学目的与否需要使用多媒体。多媒体在教学中与否可以发挥它自身优势。切不可滥用。2、教师制作多媒体课件的规定: 课件的操作要尽量简便、灵活，便于教师和学生控制.为便于教学，尽量设立好各部分内容之间的转移控制，可以以便地前翻、后翻、跳跃等；对于以学生课堂练习为主的课件，要能对后输入的内容做即时应答，并容许学生自由选择训练次数，训练难度。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求精确无误，语言配音也要精确。课件的色彩对比，线条粗细，文字大小等等，要保证学生能充足感知对象，避免多余动作、减少文字显示数量。课件的展示不仅要可以获得良好的教学效果，并且要使人获得美的享有，美的形式能激发学生的爱好。一种优质的课件应是内容与美的形式的统一运用多媒体教学课件创设情境，使学生通过多种感觉器官来获取有关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和发明性有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同步，能让教师自主地教学、让学生在教师的指引下自主地对信息进行加工。3、教师使用多媒体课件的规定：在教学活动中，教师的要对的引导，培养学生的学习爱好，调动学生的学习积极性、积极性。把一定的时间和空间留给学生，让学生理解、思考、交流、质疑，切不可满堂灌。多媒体课堂学生是教学的主体，教师起引导作用。教师运用多媒体要使学生的多种感官集中在教学内容上，并不断的思考知识的形成过程，学生的思维活动要保证认知过程的有效完毕，决不能使学生成为课堂的观看者。多媒体课堂教师要加强与学生之间的互动，涉及知识的互动，问题的互动，情感的互动，教学评价的互动等等，使学生在教学情境中自主的学习。多媒体教学如有必要可以与老式教学手段在教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高课堂效益。总之，使用多媒体教学教师要择而用之，精而用之，活儿用之，最大限度的发挥多媒体的优势，提高课堂效率。多媒体教学的利与弊及解决措施随着素质教育的不断进一步，教学手段的现代化越来越被人们所注重。多媒体作为一种先进的教学手段已经广泛应用于各科课程教学中，对全面提高教学质量和增进教学效果起着不可替代的推动作用。在专业教学中，恰本地运用多媒体教学手段，课堂教学会轻松快乐，教学质量也会获得事半功倍的效果。但是，多媒体毕竟是教学过程中的一种辅助工具，如果在实际运用中不加注意，反而会对教学效果起副作用，因此只有对的使用多媒体进行教学，同步与教师的教学艺术完美结合，才干获得最佳的教学效果。下面我就结合自己的实践和体会，就多媒体教学在专业课中的运用谈某些结识一、多媒体技术在课堂教学中的长处1、形式多样，生动真实 多媒体是文字、声音、图画、动画、摄像等多种高科技手段的集合，它的使用，有效地克服了老式教学知识传授的局限，使教学活动丰富多彩。实践证明，多媒体引入课堂教学中后，加速了学生的感知过程，加深理解，增强记忆力和提高了应用能力。同步，对学生的观测能力、分析能力、判断能力、应用能力的培养也是卓有成效的。2、多种感官参与，激发学习爱好 教学是有目的的行为，而教学的目的只有通过学习者自身的积极性参与、内化、吸取才干实现。多媒体的引入，使学生通过多种感官参与学习，获取信息，激发出学生学习的积极性，活跃了课堂氛围，使课堂既轻松又充实，从而提高了教学效果。3、变抽象为具体，让理论与实践进行有效结合 通过多媒体的运用，将其交互优势和视听优势，使抽象的变得生动、使难以言述的概念和理论变得容易。既让学生理解了理论知识，又能使在课堂不也许实现的实践操作，通过多媒体进行了演示，有效的令理论与实践进行了结合，同步也更加有助于学生对知识的掌握。4、节省课堂时间，扩大知识量 一般来说，目前讲授同样内容课程所需要的时间，比老式教学措施下能节省不少时间。在完毕课堂教学任务的前提下，教师可以运用这些剩余时间讲授新知识、新进展、新技术，使学生扩展了知识面、增长了新观点，这在应用多媒体手段之前是不也许实现的。二、多媒体教学的弊端1、盲目追求“现代意识”，忽视了教学目的的完毕 由于多媒体具有老式教学不可比拟的先进作用，因此在各级公开课、示范课、评优课都少不了多媒体手段，一时之间，与否使用多媒体已经成为评价课堂教学优劣的原则，能否使用多媒体也几乎成为评价教师教学水平的唯一原则。这种追求现代化的意识是无可厚非的，但是它背后所隐藏的问题却值得我们注意。表面课堂热闹不凡，实际将学生的注意力分散到了变化多样的电脑前；同步某些简朴易解的内容，有时也会由于“现代化”而变得复杂化，其实质是减少了课堂效果，忽视了教学目的2、变相进行“满堂灌”，忽视学生学习积极性 由于多媒体教学可以节省课堂教学时间，因此如果在把握不当的状况下，就会加大课堂教学内容，把本应书写在黑板上的内容地移植到多媒体中，节省了时间，却挤掉了学生思考的时间，成为教师拼命的操作多媒体，学生机械地跟着囫囵吞枣，变相地进行“满堂灌”，也忽视了学习主体的学习积极性。3、授课内容固定化，课堂缺少灵活性 多媒体课件都是教师在授课之前就已经按照自己的思路设计好的，因此在授课中只是按教师预定的教学内容和教学过程以软件的形式固化起来，形成课件-它几乎涉及教师所能想到的和所能体现的所有内容，就象一篇电子详案，以至在教学过程中形成了教师-课件-学生的教学方式，虽然在授课中学生的想法也许偏离教师所想讲的内容，但是也会由于这些“事先设计”，为了课件的正常播放，而迫使教师不得不将其拉回“正途”，其实质就是背离了“学生为中心”的教学思想，只但是更强化了教师的掌控者的地位和学生的被动填鸭的地位，这种刻板的做法不利于鼓励学生发现、探究问题，同步对于课堂教学的灵活性也不能有较好的体现。这种过度夸张计算机和多媒体的作用，减少了教师的主导作用和学生的主体作用的教学方式，势必将教师和学生均沦为计算机和多媒体的奴隶，更不用说课堂的灵活性了。三、如何适时使用多媒体1、要针对授课对象 授课对象的不同，对授课内容的多少具有很大的影响。例如我们学校的三个部综合部、中专部和大专部，对于前两个部，由于学生只是高中阶段的学生，并且对于所学的知识并没有什么结识，因此授学时应注意速度不能太快，内容不能太多，而多媒体沉着量、速度上来说，都相对比较大，因此对于新授内容来说，还是比较合用于大专部的学生。2、针对授课内容 对于理论较多的内容来说，比较适合于使用多媒体，通过多媒体多种感官参与学习的长处，可以协助学生理解、记忆，并且还可以通过多媒体来实现举一反三的过程，而对于我们专业课程中较多的计算题目来说，则不合适采用，相反通过板书，可以予以学生思考的时间，反而更有助于学生的学习与掌握。会计课程是一种很注重动手能力培养的课程，而这些内容如果完全靠教师上课通过实物直接演示，背面的学生肯定不能完全看清晰，从而影响了她们的学习，这样势必会浮现教师要到背面的学生中逐个进行辅导，既影响了教学进度也加大了教师的授课量，因此对于凭证的填制、账簿的登记这些内容，我就运用了多媒体，一方面放大实物，让每个学生都能看清晰，另一方面又将动手操作的过程通过屏幕展示了出来，同步还可以把学生在操作中浮现的错误通过屏幕放给学生看，让学生自己查找出问题，起到了一举三得的作用。3、针对授课类型 授课类型有诸多种，但并不是所有的课型都适合使用多媒体，例如对于复习课则比较适合使用多媒体，而对于新授课，特别是在进行习题解说的时候，无论是沉着量上、思考时间上或者是从学生的注意力上来看，都不太合适采用多媒体。因此在高考班最后总复习的阶段我就是运用多媒体将我所教的四门课进行了综合汇总，用抢答的方式，让学生在课堂上进行练习，用了几次下来，发现效果还真的很不错。4、针对授课环境规定 多媒体具有调节课堂氛围的作用，因此对于不同的授课环境来说，它的存在能起到不同的效果。例如在授课内容比较枯燥的时候，而授课环境也容许浮现活跃的课堂氛围时，则可以考虑加入多媒体，以使枯燥的内容能在轻松的环境中传授给学生。例如我在上对口高考班的审计时,由于按大纲的规定只规定掌握理论,因此我就采用运用多媒体的方式,将学生需要掌握的内容整顿在课件里,同步也将某些重点做成习题,合适的出在课件上,这样既学习了新知识,又及时的进行了巩固,并且尚有助于教师理解学生的掌握状况. 综上所述，多媒体教学虽有其独特的优势，但是也不能一概而论，使用不当同样也不能实现最优化的教学效果。只有在实际教学活动中，不断摸索总结经验教训，科学、合理的使用现代化的多媒体教学技术，才干获得最佳的教学效果。