灵活的教案反思

灵活的教案反思【篇一：早操活动反思】 早操活动反思 尤集镇中心幼儿园花 云 早操活动反思 早操活动是幼儿园一日生活的重要环节，时间虽短，但对幼儿心智健康有着很重要的意义。为了给幼儿一种快乐、健康的童年，增进孩子们可以在晨间活动和早操活动中积极参与，精神饱满，动作协调，尽情体现，感受快乐。我们教师要积极运用自身饱满的情绪、到位的动作通过早操活动培养幼儿具有健全人格，真情流露，张扬个性，心智发展。这次活动，我们全班小朋友参与。我们的小朋友排着整洁的队伍上场了。她们精神抖擞，动作有力，孩子们随着音乐，听着口令，认真地做着每一种动作，成功呈现了小朋友健康、活泼、积极向上的风采。在活动中，我们看到孩子在快乐中锻炼、在锻炼中健康的成长。 通过本次早操活动，发展了幼儿基本动作，提高了幼儿动作的协调性、灵活性，培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志和乐观、合伙的态度，增强了幼儿的团队精神。使幼儿每天都能融入快乐的运动锻炼中。 通过这次早操活动，我尚有了如下的想法： 一、要提供学习机会，提高教师的素质，教师对早操活动目的的结识，内容的拟定、活动的形式、组织与指引等影响着幼儿体能发展的水平，设计适合幼儿特点的早操，教师在早操活动中的体现是实现幼儿体能协调发展的保证。 二、以玩增趣、以玩促动，一定要用幼儿感爱好的方式，将发展幼儿的基本动作，培养幼儿的身体素质渗入在幼儿爱慕的多种活动中。幼儿的早操活动的练习要以游戏为基本的活动方式，避免专门的成人化式的训练。通过体能训练，互动练习，使幼儿情绪高昂，身心快乐，幼儿一定会将动作熟记于心，积极学习的能力和记忆力也就得到发展。教师在早操活动中，一定要学会以情动情，感染幼儿，就像我们的早操活动主题：“我运动、我健康、我快乐”，但愿可以从真正的意义上获得充足的贯彻。 三、教师要积极引导幼儿，懂得集体活动的贵重，鼓励幼儿可以以集体为重，乐意一起为集体争取荣誉，不能让我们的孩子小小年龄就学会“荣辱不惊”。 我坚信，坚持不懈的摸索、开展早操活动，不仅能促使我们大班的孩子心智健康、和谐发展，也能使我们年轻的教师获得新的经验，对教师和孩子都是一种难忘的经历。【篇二：反思教案】 有关第二届全国高师学生英语教师职业技能竞赛试题的思考 沈阳师范大学外国语学院 赵凤琴 陈立夏 不久前，沈师大外国语学院的部分学生参与了由全国高等师范院校外语教学研究协作组主办，英语辅导报社承办的第二届全国高师学生英语教师职业技能竞赛的初赛。我们以自愿报名、闭卷答题的方式参与考试，共有285名学生报名参赛。这次初赛使学生们有机会检查自己对刚刚学过的有关英语教学法的理论知识的应用能力，鼓励学生们努力提高英语教师职业技能、英语教学能力和运用英语能力。使学生们更好地自省，查缺补漏，进而有效地激发了学生们学以致用教学法，牢固掌握英语教师职业基本技能的内在动机。应当说学生们通过本次参赛变得更加成熟，更具有解决实际问题的应变能力，这是很值得欣慰和称道的。 然而，从学生们在这次答卷中所暴露的问题看，无论是试题还是参照答案，都明显存在某些问题，本文重要就职业技能部分浮现的问题从出题和答题两个角度进行简要地分析，并在此基本上对此后的试题内容、设计形式等方面提出某些拙见，仅供参照。 一、评析 （一）从试卷分析来看 所有参赛学生在第ii卷第五大题填空一题上平均分仅为319分，而该题的总分为14分，差距十分明显。那么因素何在呢？以答题者的角度来分析，平均分319分的成绩阐明学生在14个题中，可以有把握得分的只有三、四个题。这阐明： 1）学生对所学的基本理论知识掌握得过于死板，缺少灵活性，不能根据题面的规定进行灵活地转换和发挥。例如第7小题问的是：“一节课的教学重点要根据教学目的、前后教材和学生掌握的状况而定，它与_往往并不一致。”答案为“难点”。我们发现学生在按第八大题规定写提纲性教案时，每个人都注意到了重点与难点的区别与结合。这阐明学生们头脑中是懂得教学“重点”与“难点”的既对立又统一的特性的。然而就是由于此题面没有直接明确地问及教学重点与难点的对立同一性，学生们就不知所措了，成果乱填一气。 2）学生的实践经验欠缺，以至于对某些问题抓不住要点，答不出核心所在。例如第6小题“英语课堂上发生阻碍教学活动的偶发事件时，最佳的解决措施是_”学生在答此题时真可谓五花八门，仁者见仁，智者见智。可就是说不到“照常推动教学活动”这一点上。事实上，只要有过教学经验的人都会自然而然的想到这个答案。由此我们感到只在课堂上单纯地学习教学法知识还是不行的。大三的学生就应当到中学见习，不能只等大四的教育实习，竭力缩短毕业生上岗后的适应期。同步，英语教法课上应仿效“模拟法庭”而设计某些“模拟课堂”，把某些教学中的偶发事件提出来作为学生模拟时的情景，也许会使学生更好地感知教师在课堂上的引导和疏通作用。 3）学生们所学的知识有单一化倾向，知识储藏缺少广泛性和多样性。例如第4小题“英语教学要应用语言学科、教育学科和心理学科的某些基本理论，西方把英语教学法看作是 _的重要内容”。诸多学生答此题时都是在教学法上做文章，使得答题思路一开始就偏了。如果相应用语言学有所涉猎的话，会很轻松地想到两者之间的联系。（二）从出题角度而言 也有值得探讨和商榷的地方。例如第8小题规定“用英语教学语言例释introduce _”。此题的参照答案一共给了四句话，然而在答题纸上却只留出了不到2厘米的空格，这就很容易误导学生，使她们主线想不到出题者规定的是一组对话。如果在题后附加一种诸如make a conversation的注释，或者不在填空题中出此题，也许就会避免发生类似丢分现象。又例如第14小题，题面是“风趣感能增强一种人的自控能力，英语国家的人们都崇尚风趣。从实质看，风趣感的有无还能体现出一种人的_水平。”此题的答案为“审美”二字。然而当我们仔细推敲却发现风趣感与审美水平其实没有什么联系。语文大典第3037页对“审美”的解释是“领略事物或艺术品的美”，那么“审美水平”自然是“领略事物或艺术品的美”的水平。而在第4166页对“风趣感是这样界定的：（1）察觉和欣赏风趣的本领：有时指专爱打趣，说俏皮话。（2）古怪离奇的想象力极其体现（语言大典，1990）。由上述两词的释义我们是看不出风趣感和审美水平的必然联系的。也许此题是引自某人在某一时刻针对某一特定状况而得出的结论，如果真是如此，那么就应在此题后加注出处，这样才是严谨和科学的。否则，我们也会觉得风趣感的有无还可以体现一种人的知识水平、道德素质等其他方面，这岂不是没有统一的原则了吗？总之，题目的设计应尽量遵循答案的唯一性和权威性，这样的话，学生们就会减少量多不必要的丢分现象。 学生们在第ii卷第三大题排误（多项剔误）上所得的平均分为463分，而该题的总分为12分，是第ii卷中得分第二少的。以学生的角度来分析，除了上述的几种问题外，根据本题型的特殊状况，学生们又浮现了普遍的审题不清的现象，即该题规定的是选出唯一对的的答案，然而大部分学生都误解了“多项剔误“四个字，而画蛇添足地选出了两个以上的答案，实在让批卷教师哭笑不得，又为之惋惜，不能不对题目规定的严谨性产生质疑。 此外两道值得商榷的题是： 1）第二大题的第2小题“你作为一位忠诚为学生服务的教师，在自己的工作信念中一方面想到的是_。a只协助学生运用英语 b只协助学生打下继续学习的基本 c在教学英语中寻找合适机会穿插素质教育 d英语教学的目的是提高公民的素质，因此要把英语教学作为进行素质教育的手段。”大部分学生选择了c，而答案为b。仔细研读该题，我们觉得该题有些答非所问，难道忠诚为学生服务的教师就只一方面想到协助学生打下继续学习的基本就可以了吗？那么在大力倡导素质教育的今天，c选项更显得是教师的首要任务，难道这就不是忠诚为学生服务了吗？因此，只从该题文字的有限表述上很难看出出题者的真实意图，与否应对题面的文字再做些合适的补充呢？ 2）第10小题“开学后你的教学始终能按筹划平稳地进行，但也突不破“平平常常”。这意味着教学中潜存着什么问题，你应当设法发现，再研究解决。为此你一方面要_。”a对学生的作业本或课本（如果她们都在课上记、划的话）进行考察、分析 b向学生提问，问她们有什么问题 c根据自己的经验判断有什么问题 d学习有关理论著作”。此题的答案为a。但a中括号内的补充内容显得多余，只会引起争议。由于“如果她们都在课上记、划的话”是一种假设形式，那么如果学生都不在课上记化、划呢？此题岂不是无意义了？ 此外，学生与否需要在课上记笔记也是个需要讨论的问题，既然用了“如果”就阐明可记可不记，这在教学法中是应当有一种定论的。考察教学技能的题出的不够严谨。如第七题“写出你在将来的教学中会用到的一首英文歌的歌词”。规定写出歌名和全歌词，不写谱。字母歌除外。此题的歌词五花八门，从一句话的歌词如happy birthday to you；good morning to you；等等到两三段的歌词均有。聪颖的学生还会自编一首歌。然而写出几段歌词的学生也许会写错歌词，按照评分原则就要扣分，这岂不是不公正了吗？如果能列出某些常用歌名让学生选写其一，或填部分歌词则会真正起到增进这项教学技能的提高之作用。 二、建议 本次初赛的试题在出题内容上，题型设计上都紧紧环绕检查英语教师基本知识和职业技能两个方面，是令人赞赏的。并且内容覆盖面也较广泛，并合适涉猎了目前英语教学的某些前沿问题，如注重互动式语言教学，结合了第二语言的基本教学原理，同步注意了心理学、教育学等知识的结合。但也应当注意到的是本项职业技能竞赛只举办了两次，它的试题形式、涉猎内容等尚未形成统一性和广泛性，因此给我们提供了更广阔的思考空间以求使之日臻完善。为此，笔者就此良机提出某些拙见，仅供参照。 1）尽快建立试题库 对于这样一项准备年年搞的竞赛，出题太随意是不行的，应尽快建立微机试题库，按难易限度不同的级别随机抽取每套试题。这对于语言技能部分尤为重要。 2）应突出教学技能 应将教学简笔画技能的测试纳入测试范畴。即便是在it产业如此发达的今天，教学简笔画技能仍然是高师学生必须掌握的一项技能，然而许多学生甚至是教师都忽视了这项技能的掌握。如果每年都能把教学简笔画纳入测试范畴，则会有效增进对此项技能的注重，对学生们后来的教学工作是大有裨益的。题型不必十分复杂，可以给出一种预定的情景，让学生根据情景作单幅或连环式的简笔画。这样既能增强试题的趣味性，又保证了技能测试的全面性。 教案记载备课的成果，是实行某一课型的图纸，是课堂教学活动的方案。写教案是英语教师必备的本领，有了教案，课堂教学才也许科学化。因此，写教案技能应得到足够的注重，分值应大某些。由于要写好一篇教案，即便是提纲式教案，也需要一方面研究教材，应把内容放在第一位来考虑，另一方面才是格式的问题。参照答案应给出几种可行的重难点、教学目的与规定和教具等项内容。超过范畴者应酌情扣分。因此参照答案不应当是“略”。 作文的批改能力也应成为测试的内容。可以选用一篇学生的习作，规定参赛者用原则的编辑符号对此习作加以修改和评析，这也是英语教师所应具有的基本技能之一，并且通过此题的测试能反映出受试者语言运用能力的强弱。 3）语言能力内容应新颖全面 可以增长某些缩略语的测试，涉及商务类、一般类、学术类等几种重要方面，目的是协助这些准教师们更好地积累有关知识，以利于她们扩展知识面，在后来的工作中自由运用。 对英美文化背景知识也应作有针对性的测试。准教师们的语用能力的高下，将会直接影响到她们所教学生的跨文化交际能力。 英语写作题的参照答案不能略，相反映具体、全面。例如规定整体构造的统一性和连贯性，对语言错误的多少也应明确分值等等，这样做既有助于评卷教师公正的给分，也能增进学生对写作的注重。 结束语 今天我们正期待着中国全民素质的提高，而全民素质的提高离不开教育，教育事业自然离不开教师的支持。 不断地输送合格教师的重任， 全面提高准教师的综合素质和教学能力， 正是感动于主办单位与承办单位的高瞻远瞩和为教育事业的无私奉献精神， 生试卷简要分析的机会， 师职业技能大赛越办越好。 摘要加速高师英语素质教育改革进程，改善高师英语教育专业素质教育滞后的现状，核心在发展学生的英语教师的职业素质。本文根据温州师院 技能竞赛”成绩，分析了参赛学生英语教师的职业紊质状况，针对她们在英语教师职业素质方面存在的问 近年来，随着素质教育的不断推动，英语教师的素质越来越受到全社会的关注。作为培养中、小学英语教师的主阵地 英语教师职业技能培训，提高高师英语专业学生的教师综合素质，迎接基本教育英语教学改革的挑战，解 经教育部高等教育司批准，全国师专、师院外语教学研究协作组于 生英语教师职业技能竞赛 schools) 。初赛和决赛分别于 1万多名外语专业学生报名参赛。本次竞赛的 教育进一步深化 教育已全面展开 级英语专业学生的英语教师素质状况、学生英语教师职业技能训练存在的问题以及拟采用的发展学 一、本次竞赛有较高的效度 指测试的内容及其方式与否符合测试的目的规定。如果符合测试的目的规定，测试的成果也达到了既定的测试万方数据目的，那么，就可以说这个测试是有效的，即具有高效度。从语言学角度看，本次竞赛基本属于分立式测试。英语语言技能部分试题分别测试了听、读、写、译 能和语言知识进行了单项测试 把教学技能细化为隐性技能俗话说学高为师，德高为范。高等师范院校正是肩负着为祖国的教育事业源源而全国高师学生英语教师职业技能大赛正是顺应时代的需求，旨在从而使全面素质的提高在不远的将来成为也许。笔者也借着对沈师大参赛学力求为进一步完善此项技能大赛尽一份心意并衷心祝愿高师学生英语教 对“首届全国高师学生英语教师职业技能竞赛”成绩的分析 罗晓杰 97级和” 级学生参与“首届全国高师学生英语教师职业题，提出了发展高师学生英语教师职业素质的可行性措施。 关健词素质教育;职业素质;高师英语专业学生 师专、师院英语教育专业的素质教育问题越来越受到有识之士的注重。强化中、小学 组织了“首届全国高师学(national teaching skills contest for the english majors of higher normal 10月22日和11月12日举办。全国有113所师范院校的“一呼百应”充足表白:英语素质教育已从基本教育向高等师范;高师英语素质教育已从高师院校的个体行为转向集体行为;高等师范英语教育专业的素质笔者有幸参与了本次竞赛浙江赛区温州师院赛点的组织工作全过程，下面就我院97级和” 生英语教师职业素质的措施谈谈个人见解。 (有效性)，可以作为分析高师学生英语教师职业素质的根据测试的效度“是;基本语法、完型填空，对英语言语技(说的能力在微型教学中测试)。在测试学生的英语教学技能时，命题委员会、显性技能和操作技能，全面地测试了“师德、教育思想和教育观点、身心素质、决高师英语教育专业素质教育滞后问题是加快英语素质教育改革的核心。知识构造、学习能力、教育机智、掌握教材根据的能力、解决教材和组织教学的能力、实行课堂教学的能力、教学的发明能力、教学基本技能、指引学习和引起创新意识的能力、接近学生的能力、逻辑思维的能力、科研能力、自我管理的能力、写教案提纲、绘简笔画和微型教学(决赛)能力，(见首届全国高师学生英语教师职业技能竞赛材料汇编，由全国师专师院外语教学研究协作组制定，如下统称材料汇编)。英语语言能力和教学能力的微观化，使得本次竞赛的成果可以比较清晰地、全面地、系统地反映出学生英语教 师职业技能的各方面素质状况。 根据评分措施，本次竞赛属于客观性、主观性兼有(客观题占68%，主观题占32 0o)的测试。客观、 主观试题比较合适，使得本次竞赛更能客观地反映出学生英语教师的综合素质。 根据测试的规定，本次竞赛属于速度测试。本次竞赛试卷共 分150分，其中费时较多的题有翻译、写作、教案提纲，所有题目规定在两个半小时内完毕，可见本次测试不仅考察学生懂 从测试目的上看，本次竞赛兼有水平测试和诊断性测试的双重功能。本次竞赛只参照 本科英语教育专业教学大纲以及初、高中英语教学大纲所波及的知识、技能及其运用能力的范畴本出发，而重要考察学生的素质 胜任英语教学工作。这基本上符合水平测试的界定原则。此外，本次竞赛的组织者觉得 英语教师职业技能的现状 师职业技能的训练和教学质量的提高 从规模和正规化限度上看，本次竞赛属于大规模的正规测试。由于，竞赛由全国师专、师院外语教学研究协作组组织，专门成立了全国高师学生英语教师职业技能竞赛组织委员会，下设组委会办公室。全国绝大多数省市成立了赛区组委会。竞赛组委会还制定了全国高师学生英语教师职业技能竞赛简章落和全国高师学生英语教师职业技能竞赛命题大纲，就竞赛宗旨与目的、内容与方式、组织领导、参赛对象、命题、竞赛过程、评分原则、奖励措施、经费、竞赛成果的分析研究等做了明确的规定。根据教育测量的基本环节 么人，要通过测试达到什么目的，理解什么状况 容与受测者的性质或属性是密切有关的 什么内容是不恰当的，是不需要的 波及命题、制卷、施考、评卷、数据运用等一系列问题。我们要想方设法把需要理解的东西分离出来，使她们可以看得见，可以察觉得到 根据上述分析，笔者觉得根据本次竞赛成果进行的高师学生英语职业技能状况分析具有一定的可信二、97 97级学生总数的 首届全国离师学生英语教师职业技能竞赛温州师院赛点本科学生初赛成绩表总成绩(会)英语的限度、教学理论水平，还考察了学生英语运用能力和教学技能的纯熟限度。”，(材料汇编”，以此作为”，即:“定目的(指的是有明确的社会的需求，懂得为什么人而举办测试，受测试者又是什)、定措施)。笔者觉得本次竞赛符合大规模测试规定，其成果具有可靠性和有效性，可以作为分析高师学生英语教师素质的根据。99级学生英语教师职业素质状况的对比分析我院组织了6100)和” 级(58人，占英语教育专业竞赛。学生的平均成绩和单项平均成绩列表如下 级平均成绩 /技能( 隐性素质显性素质操作技能总分判断排错选正填空简答)，评估其英语语言水平、教学理论水平和实际教学操作能否)。因此，从组织者的意图看，本次测试更应属于诊断性测试。 )、定内容(指的是划定测试所覆盖的内容范畴。测试的内(指用什么措施来考。这里波及到测试的设计和原则的拟定，度。 ” 级学生总数的104.3分;” 级平均成绩70分) 教学技能(满分16开23页，答题卷共”，从而“推动全国高师学生英语教，有助于显示我们想要理解的那些属性， 97级(36970o)共94名本科学生参与了本次: 93.9分。 80分) 言语技能语言知识总分 16开12页，总 “高师现行专、”“不从书(满分150 ),97因此，本次竞赛可作为鉴定学生英语教师职业技能及其纯熟限度的参照。“赛题必须能检查出“提供高师英语专业的教学改革参照”(材料汇编“三定。要拟定什么内容是恰当的级和人，占英语教育专业分英语语言能力满分【篇三：有效的教学反思】 有效教学反思 通过学习有效教学理论，感触极深，所谓“有效”，只要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有无教完内容或教得认真不认真，而是指学生有无学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获，虽然教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。在某些教师眼里存在着某些误区： 不少教师觉得：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可以协助其减轻学习承当，就可提高其学习效果。这样虽然学生没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把学生当成了存储知识的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生：“灌”得越多，她们就越不乐意动脑筋，效果常常适得其反，特别我们高中英语学科，到毕业时规定学生掌握3000多种单词和500多种固定搭配，记忆量相称大。盐中的特级教师朱俊校长曾经在一次英语骨干教师培训会上说：“学生要有一碗水，教师必须要有一桶水。你对这句话有什么见解？”我们各抒己见，最后她亮出自己的观点：只要这位教师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生，那么这位教师就是成功的，她的教学就是有效的！ 在目前教学改革中，某些教师只重形似不重神似，常常搞某些非驴非马的“伪创新”。例如，为追求师生互动，用“满堂问”来替代“满堂灌”。为追求课堂氛围，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学，事实上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。9月3日市教科院对我校进行教学视导，其中高中英语教研员，特级教师陈素萍教师听了我的一节课，其实这是一节一般的英语阅读课，我使用了多媒体课件，结合教学案。应当说这节课完全符合新课标的规定，适合高三学生的认知水平，并且我在这之前已经在上课的班级导过一遍。陈教师的评价是对于重点中学的学生这种教学方式很对味，思维训练到位，并且三维目的的达到也是可以实现的。但文峰的学生不适宜采用此种教学方式，规定过高，什么合伙探究、小组合伙学习并不完全适合我们的学生，要当我们的所有学生在课堂上用英语讨论，的确非常困难，学生的体现平平。因此要针对学生的实际进行设计，要低起点、小步子，脚踏实地。同步她也对我们高三英语备课组的教学筹划予以了充足的肯定，并对我们所制定的教学案也提出了珍贵的意见。让我受益匪浅。 加班加点，是目前不少中小学教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考的确能在一定限度上提高学生的考分。但考试分数并不能等同于教学质量。由于教学质量不仅涉及学生的分数和升学率等“硬性指标”更涉及能使学生受益终身的自学能力、学习措施、学习爱好、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生，虽然一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，后来也很难有作为。 那么如何进行有效教学呢？我觉得要从如下几种方面做起： 1、强化教学必须追求有效的意识 一种教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简朴运用上。要深深懂得课堂上的挥霍是最大的挥霍，课堂上的无效是最大的无效。要常常思考自己究竟应当给学生某些什么东西，如何教学才是最有效，要时时提示自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。 2、反复尝试如何使教学更有效 要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为能力而教、环绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关怀学生的行为投入，还要关怀学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学措施的选择上，师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有也许得到张扬、主题精神得到凸现，其灵活性、天性和“野性”得到保护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度的减少多种虚拟教学行为和“对的的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。 3、注重总结进行有效教学的经验 一种教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。例如，江苏洋思中学提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教学经验，斯霞教师总结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学经验。同步，还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验，常常反思自己的多种“教学定势”和平常教学行为。 我始终从事高中英语教学工作，英语是一种语言交际工具，也是培养学生人文素养和创新精神、实践能力的一种重要载体。学好英语，既是学生完毕基本教育阶段的重要学习课程，更是开阔学生视野、接触域外优秀文化，培养学生世界眼光和全球意识的重要渠道。只有教师按照新课程理念规定，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学构造，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才干达到事半功倍的教育教学效果。 有效的教学反思 这节课的教学设计，是在新课程原则理念指引下，根据本班学生实际状况进行设计的。从课堂实行状况来看，整堂课学生热情高涨，课堂氛围活跃。在教学中，本人变化了往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。 1、变化应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。 根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的爱好。本课的教学中，我大胆地变化了教材中的知识例题，重组和创设了“实验活动”这样一种情境，从而引入“求一种数是另一种数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的爱好。并更好地为下一环节的自主摸索、积极发展作好充足的准备。 2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力 数学课程原则（实验稿）明确指出，要让学生可以“初步学会运用数学的思维方式去观测、分析现实社会，去解决平常生活中和其她学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”本课的设计充足体现了这一理念，例题从学生的游戏中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其他数学问题，培养了学生的应用意识。同步，例题的教学注重让学生自主学习，合伙探究，充足发挥了学生的学习积极性，也培养了学生的创新能力。 3、创设民主氛围，鼓励解决问题方略的多样化。 民主、自由、开放的学习氛围是学生积极参与、敢于刊登自己独特见解的前提条件。在本课的“请你选择感爱好的百分数尝试编一种百分数应用题”中，学生卸下了课本应用题、教师思维的束缚，大胆设想、讨论，从实际效果来看，不同的学生就有不同的思考方式和解决措施，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生自己收集已有知识，解决实际问题的能力。因此，我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指引，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的方略、学习的措施，有头脑、有个性、有能力的学生才干应运而生。 数学教学反思不是简朴地否认自己，而是要客观地、理性地分析数学教学设计和实践过程中的经验与教训，通过这种反思来提高教师对数学教学过程和数学学习过程的结识 数学教学设计是数学教学的预案，是一种课堂教学前对教学实践的筹划这一筹划在课堂上的实行也许浮现某些课前没有预想到的某些状况如与我们设想的不同，多数学生在理解概念上浮现了困难又如，某些教学材料的选择和安排并不如我们预想的那样有效固然，也有些状况与我们预想的完全相似总结教学设计和实践中的长处和局限性是教学反思的基本内容 仅是总结长处和局限性是不够的，教学反思应当更进一步，即明确教学设计合理性的理论基本是什么？局限性的因素是什么？应当如何改善？因此数学教学反思可以在宏观层面，如与否符合某种教育理念但是我觉得，要使反思成为有效的教师专业发展途径，反思一定要回到某些微观层面特别是不能只停留在教育学层面来反思数学教学 什么是有效教学反思 数学教学反思不是简朴地否认自己，而是要客观地、理性地分析数学教学设计和实践过程中的经验与教训，通过这种反思来提高教师对数学教学过程和数学学习过程的结识 数学教学设计是数学教学的预案，是一种课堂教学前对教学实践的筹划这一筹划在课堂上的实行也许浮现某些课前没有预想到的某些状况如与我们设想的不同，多数学生在理解概念上浮现了困难又如，某些教学材料的选择和安排并不如我们预想的那样有效固然，也有些状况与我们预想的完全相似总结教学设计和实践中的长处和局限性是教学反思的基本内容 仅是总结长处和局限性是不够的，教学反思应当更进一步，即明确教学设计合理性的理论基本是什么？局限性的因素是什么？应当如何改善？因此数学教学反思可以在宏观层面，如与否符合某种教育理念但是我觉得，要使反思成为有效的教师专业发展途径，反思一定要回到某些微观层面特别是不能只停留在教育学层面来反思数学教学 根据以上分析，我们觉得：教学反思重要可以从数学教学与否可以体现数学本质、数学教学和数学学习三个方面来进行如下就三节直线与平面垂直鉴定的教学进行的浅见，供同行们参照 一、 数学本质 数学的本质是多方面的，是区别于其她学科并且是数学科学自身所特有的特性例如，数学提供了某些有特色的思考问题方式，如从数据中进行推理、最优化、直观分析与理性分析等这些思考问题方式区别于其她学科的思维方式直线与平面垂直的概念与鉴定体现了将复杂问题简朴化、降维、直观分析与理性分析等数学特有的思考问题的方式将直线与任意直线垂直这样复杂的问题转化为与两条相交直线垂直关系的鉴定，体现了简朴化、降维的思维方式可以通过数学知识和措施承载的数学思考问题的方式的揭示，将为学生提供体会数学思考问题方式提供必要的外部条件 我觉得：本节课应体现的数学特有的思考问题方式有是“简朴化”，具体有两个方面：第一，从任意直线、无数条到两条相交直线，第二，运用直线与直线位置关系来鉴定直线与平面的位置关系就此而言，第一节和第三节课上均得到了较好地体现两位数学教师均通过度析应用概念来鉴定直线与平面垂直的复杂性来阐明简朴化直线与平面垂直鉴定条件的必要性教学中，任意、无数条到两条相交直线与已知直线的位置关系的简化过程较好地体现了简朴化的思考问题方式 二、 数学教学 数学教学涉及多方面的内容，如教学目的与否合适、明确，教学重点与否突出、教学内容、活动与否有助于达到教学目的（即教学内容和教学活动安排与否合理），教学媒体使用与否合理等内容 本文只就数学教学与否有助于增进学生的数学知识的形成、教学内容和活动设计与否有助于教学目的达到两个方面进行部分反思 1知识的形成过程事实上是为了拟定新知识的生长点和有效的知识形成方式，也就是向学习者揭示新旧知识之间联系，是故意义学习的必要条件如从实际背景中感知直线与平面垂直的形象，抽象得到直线与平面垂直的定义，通过立竿见影揭示直线与平面垂直的概念，就较好地体现了直线与平面垂直概念的形成过程其中直线与平面垂直的直观形象与概念的生长点，而抽象、解释、归纳和概况是形成直线与平面垂直概念有效的方式 从三节课可以看出，教师都非常注重概念的形成过程的教学，这与以往的概念教学有些区别这一点是值得肯定的然而，三个教学方案中存在一种非常重要的问题没有得到足够的注重：多数学生在感知直线与平面垂直的直观形象后，会如何定义直线与平面垂直呢？据课堂观测，多数学生很容易从图形直观抽取出直线与平面垂直的位置关系，但是要增进学生概念的形成，教师需要充足考虑学生也许给出概念的定义水平 教学中，虽然有教师规定学生给出概念的定义，但是后续的教学过程基本上没有认真看待学生也许给出的定义水平如教师提出问题之后，不久就到立竿见影的演示，但愿学生可以从中归纳概况出概念如果我们充足考虑学生也许给出的概念定义水平，那么可规定学生自己给出直线与平面垂直概念的定义，然后通过辨别（是一种基本的概念认知方式）、解释等活动来增进学生形成对的的数学概念在三个教学案例中，教师基本上没有给学生更多的辨析的时间和机会，而是在力求引导学生 在鉴定定理的归纳、概况过程中，三位教师都较好地把握了定理的形成过程如，在辨别任意、无数的基本上，结合折纸实验和观测实物，可以有效地增进学生归纳出直线与平面垂直的鉴定定理 2教学内容和活动设计与否有助于教学目的达到教学目的的定向作用表目前教学内容、教学活动、教学方略、教学媒体的选择和安排都要能否实现目的为基本的根据如教学活动要使学生掌握某种数学技能，那么相应的教学内容必须要安排相应的练习题，学生必须要独立进行练习活动 显然，要充足发挥目的的定向（或导向）作用，一方面要考虑教学目的的描述要恰当如，有教师将这节课的一种目的描述为：“能应用鉴定定理证明某些空间位置关系的简朴命题”由于空间位置关系的简朴命题不够具体和明确，因此教师在选择相应材料时就会较为模糊我们觉得可以将目的改为“能应用鉴定定理证明直线和平面垂直的问题（或简朴问题）” 第二，要认真分析达到学习（或教学）目的的支持性条件如，要使学生可以应用鉴定定理证明直线与平面垂直，一方面要提高学生对定理条件线索有一定的认知，并有一定的敏感性显然，教学设计中，三位教师都注意到对定理条件的认知如，通过折纸实验来解释相交和平面内两线索的重要性或核心性但相对来说，绍兴的陈教师的设计得更科学些她在教学中除了上述教学活动外，还规定学生在长方体中寻找与某一平面垂直的直线，并阐明理由这一活动可以将学生的注意力集中到鉴定定理的条件线索 要提高对条件线索的敏感性，就需要同类问题的解决经验，并形成归纳这就规定后续的练习应环绕“线线垂直”线索的谋求或鉴定为重点，从而达到突出条件线索的相似性这一点绍兴的陈教师的设计符合学习的规律 然而，黄岩中学的黄教师就更多的受到教材自身的影响，及以教材提供的练习作为学生练习的材料事实上，分析这些材料，我们会发现，这些练习题（中心、重心）的鉴定应用的知识较多，不易突出鉴定定理的条件线索 三、数学学习 影响数学学习的因素诸多，我们教师在数学学习这一层次上分析教学，重要应侧重对影响数学学习的因素进行分析，如与否充足调动了学生学习的积极性，教学材料和数学活动的安排与否考虑到与否考虑到学生的的知识水平和心理发展水平等教师可以通过这一层面的反思来拟定教学过程中某些教学解决、教学材料的选择和安排的作用、或者缺陷 在此，我要对影响“直线与平面垂直概念及其鉴定”的另一种容易忽视的因素，即数学知识自身的多少及其复杂性进行分析