六年级语文上册第八单元教学设计详解

第一学期六年级语文上册第八单元教学设计 修改：卢莉茹单元教学主题：艺术的魅力单元教学目的：1、欣赏音乐、绘画、戏剧等多种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。2、学习作者是如何在叙事时展开联想和想象的，是如何把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者体现感受的措施。3、 积累课文中的优美语言，体会课文体现的感情。4、 从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其她渠道尽量多地理解多种艺术。单元教学的重难点：学习作者是如何在叙事时展开联想和想象的，是如何把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，体会课文体现的感情，学习作者体现感受的措施。单元内容：（一）课文：25、伯牙绝铉26、月光曲27*蒙娜丽莎之约28*我的舞台（二）语文园地八1、口语交际：身边的艺术形式：小组内讲述、全班交流2、习作：（1）、写一写学习某艺术过程中发生的故事和感受。（2）、写一写自己喜欢的一件艺术品或一次艺术欣赏活动。3、交流平台：（1）、从课文中找出写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处；也可以结合自己的习作谈体会。（2）结合本学期的学习，跟同窗交流自己课外阅读的做法和经验。4、日积月累： 与艺术有关的成语5、成语故事：响遏行云 单元教学点：1、随文贯彻的训练点：（1）理解艺术，抓住理解核心词句来体会作者的思想感情，进行感情朗读。（2）学习展开联想和想象进行体现的措施（3）训练学生写小标题。（4）积累好词佳句、诗文。2、“语文园地”的专项训练点（1）口语交际、习作（2）日积月累25、伯牙绝弦 教学目的：1、朗读课文、背诵课文。2、理解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的和魅力,激发学生学习文言文的爱好.3、积累中华典型诗文,感受朋友间诚挚的友谊.感受艺术的美好。教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基本上背诵积累。教学难点: 体会伯牙,子期之间诚挚的友谊。教学准备：多媒体课件教学点：1背诵课文。（尽量堂上完毕）2理解诗句。（关注“注释”里的词解；一字多义；古字今译）3有关的成语：高山流水、知音难觅4讲述故事。（可改写成现代文）学时安排：一学时一、课前游戏，铺垫学文1、我们来做一种文字游戏（你说我也说），教师说两个词“杨柳依依”“流水潺潺”，你们也说几种这样的词。引导学生说词。【扣点训练】课件出示：清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋霞光灼灼 春雨绵绵 凉风习习2、这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。师小结：平时如果故意识地积累这些词语，对写作一定有协助。二、揭题导入1、有一种故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的伯牙绝弦。2、板书课题 25伯牙绝弦 指名读，提示“弦”的读音。3、回忆学习古文的好措施。【贯彻教学点1】三、整体读文1、自由读，大声读，有读不通的地方多读几遍。2、再读，随机点评，必要时教师范读或带读，注意引导学生感受文言文的节奏和韵味，重点指引“兮”“哉”的停止。（节奏见教学参照书第262页）【贯彻教学点2】三、初解绝弦1、理解文章的题目：“伯牙绝弦”是什么意思？（伯牙由于字期死了，就把琴摔碎，再也不再探琴。）2、文章还在哪里提到了伯牙绝弦？这里的“绝弦”意味着什么，向世人宣布了什么？（它意味着终身不再弹琴，向世人宣布了彻底地放弃弹琴。）3、借助注释理解课文继续【贯彻教学点2】四、再解绝弦（一）何为知音将文章再读一遍，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂？学生研读课文后交流。预设的几种教学生成点：【扣点训练】1、课文写了哪两个人？读读第一句，你理解了什么？是哪个字告诉你的？（善）课文中还浮现了“善”请找出来，它们的意思同样吗？四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。2、从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？换位体验：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？3、我们懂得俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一种有名的音乐家，她的琴声一定不只体现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会体现那些动人的场景呢？”引导学生想象回答。4、引导学生进行语言的拓展和运用：如果目前你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，通过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？5、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会如何赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。3、这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫知音。而不管伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！【贯彻教学点3】五、深悟绝弦1、明代故事家冯梦龙在警世通言这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌配乐，教师深情朗读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！2、子期一死，俞伯牙又要回到此前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！学生读课文。3、面对伯牙的痛苦与绝望，你想对她说什么？将你的想法写下来。继续【贯彻教学点3】六、回味绝弦1、人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：高山流水。（播放高山流水乐曲，请学生欣赏）伴着那一曲动人的高山流水再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）七、拓展练习1、收集体现知音良朋的诗文和名言名句。2、根据课文内容填空。【扣点训练】（1）课文里的人物是 和 。（2）从哪里能看出“钟子期善听”？（用文中的句子回答）八、 布置作业继续【贯彻教学点1】1、背诵课文。2、课后收集体现友谊的名言名句，读读伯牙和钟子期的小故事。板书：伯牙 所念 绝弦知音子期 必得之伯牙绝弦教学反思： 由于小学生接触古文甚少，因此文言文的教学内容自然应当在具体的语境中诠释。我一方面由音乐导入新课，初识大意，初步感悟知音深情，然后通过层层进一步的朗读活动，穿插有关故事，引领学生在读中感悟文本所具有的特定意象和内涵。因此，我把预设重点放在引导学生感悟情感，品味语言文字的魅力上。 学生对于文言文的特点和理解措施还存在一定的难度。因此这篇文章，我提出了两个学习方向：一是学会借助注释和工具书进行学习，理解文意，同步指引学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义子期一死，伯牙为什么摔琴？由于知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此也不必再来鼓琴。 这堂课上，我把重点放在凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基本上记诵积累。通过诵读、体验、对话、联想，走进这个故事，抓住“读”为突破口，以读为本，读中感悟。学生初识文言文，朗读不是很到位，我的范读起到了引领的作用。教学中，把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同步，我也注重了朗读的结合体味：文章的前半部分，指引学生要读出夸奖的语调，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指引学生带着对伯牙寂寞、孤单，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。26、月光曲教学目的：1、学生可以有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会月光曲创作的背景，理解月光曲的内容。2、学生可以抓住重点自然段，想象描写的景象；体会课文所体现的情感。3、学生可以理解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。 教学重点：1、感受乐曲所体现的意境，体会她所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。2、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生体会月光曲的意境。教学点：1理解贝多芬创作月光曲的通过（即内容）；2区别“实在事物”和联想部分。（第9自然段，并背诵）3通过“资料袋”理解贝多芬的生平及作品。教学准备：多媒体课件第一学时教学内容：学习课文内容，理解贝多芬创作月光曲的通过，感受月光曲美的意境。教学过程：一、创设情景激真情【贯彻教学点3】 1、课件出示，营造氛围多媒体出示贝多芬画像和她的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的月光曲，并随乐声简介贝多芬。2、揭示课题，板书齐读 （1）看来，同窗们都沉浸在美妙的乐曲声中了，你们懂得这首钢琴曲的名字吗？（2）板书课题，学生齐读。（3）有关月光曲的创作尚有一段美丽的传说呢，你们想理解吗？二、庖丁解牛显真情【贯彻教学点1】1、初读课文，整体感知（2）同窗们刚刚认真地读了课文，那么谁能用自己的话简朴地说一说这个故事重要讲了一件什么事？2、课文的哪一种地方是直接描述创作月光曲的？（8、9自然段）3、直奔重点，体会意境（1）请人们自由地、深情地朗读这两段，把自己喜欢的句子多读几遍，也可以读给同桌或教师听。（2）借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴演奏了，当穷兄妹听到这首曲子后，仿佛看到如何的画面？请同窗一边读课文一边画出有关的句子。（3）她们看到了什么？谁来读一读文中的句子。出示：她仿佛面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一种连一种朝着岸边涌过来a、同窗们闭上眼睛来读一读这些句子，展开自己丰富的想象，试一试你能看到如何的画面。b、交流，读了这些句子，你看到了如何的画面？c、穷兄妹俩听着这首曲子看到了这样美丽的画面！让我们闭上眼睛放飞想象，再一起来欣赏这美丽的月光曲！（播放音乐，师感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子）d、同窗们都来读一读这些句子，你能体味到贝多芬琴声的旋律如何变化？（播放音乐，学生读书）e、学生交流读后体会。（师引导板书：轻柔缓缓 沉重刚健 高昂激荡） f、让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律变化，读出贝多芬的情感变化，读出兄妹的惊喜。（生齐读第九自然段）三、紧扣“三不”悟真情如此美好的乐曲，贝多芬是在如何的心境和激情中发明出来的呢？请同窗们仔细研读课文第2-7自然段，体会贝多芬的情感变化。1、不期而听动真情（1）在“幽静”的小路上散步，从“幽静”一词能想到什么？（2）对，这样的环境就叫“幽静”。在这淡淡的月光下，幽静的莱茵河畔，贝多芬听到了断断续续的琴声，想想她此刻的心情该是如何的？（3）读第三小节，从兄妹俩的对话中你能体会到什么？“随便说说”是什么意思？姑娘是“随便说说”吗？她为什么要这样说？你感受到什么？请同桌之间分角色深情读读兄妹俩的对话。（4）如果你是贝多芬，听了姑娘的琴声和她们的对话你会有什么感受？你还会为她们做些什么？ 2、不请而进遇知音 贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福！”盲姑娘善良的品质和对音乐的热爱，让贝多芬为之触动，正如你们所想，她推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同窗们读课文第四、五、六三个自然段。（1）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？（2）贝多芬是出名的音乐家，她的演奏不只是技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了她赋予乐曲的感情。在这样一种小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一种可以多凭借音乐与她进行感情交流的人知音，她此时会是如何的心情？第二学时教学要点：回忆课文内容，辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。教学过程：一、朗读全文，用自己的话说说月光曲是如何创作出来的。二、再读第九自然段，感受月光曲的美好意境。三、突破难点，“两境”统一【贯彻教学点2】1、月光曲这一典型绝唱醉倒了兄妹俩，我们懂得，艺术家都是用自己创作的作品来抒发内心感受的，诗人李白欣赏了雄奇的庐山瀑布，心中被壮丽的自然景观所感，她就写下了望庐山瀑布这千古名篇；画家列宾看到艰苦挣扎的伏尔加河上的纤夫，就用色块和线条描绘出伏尔加河上的纤夫这幅世界名画；在这里贝多芬的月光曲难道是凭空想象吗？2、哪些是皮鞋匠看到的，哪些是她想到的。这样写有什么好处？ 用直线画出看到的，用波浪线画出想到的。【扣点训练】1、用“”在文中画出实在事物，用“”划出联想的内容。2、皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是(1)(2)(3)3、为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象？4、借助皮鞋匠的联想，我仿佛听到了贝多芬的月光曲：时而_，时而_，时而_，时而_。3、释放情感，朗读升华五、全班交流。【扣点训练】六、练习设计：1、下面不是比方句的一句是（ ）月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了银纱。月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。她仿佛也看到了，看到了她历来没有看到过的景象。2、借助皮鞋匠的联想，我仿佛听到了贝多芬的月光曲：时而 ，时而 ，时而 ，时而 。板书设计：10 、月光曲轻柔徐缓 月亮升起 微波粼粼沉重刚健 月亮升高 风卷巨浪高昂激越 月亮照耀 波涛汹涌27、蒙娜丽莎之约教学目的 ：1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、烘托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2、有感情地朗读课文。对照画面，理解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作措施。3、感受世界名画的魅力。教学重难点：对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学点：找出具体描写蒙娜丽莎画像的语句教学准备：1、课前，安排学生查阅达芬奇的资料，收集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。2、教师准备此画的挂图。3、组织学生事先互相互换传阅，对名画有初步的结识。教学过程：一、激发爱好，导入新课1、美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文简介的是有关意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画蒙娜丽莎。（删去，改为：在世界出名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠出名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！）2、师生交流有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。（删去，放在总结升华环节）3、出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）（二）初读课文，感知大意。1、学生迅速默读课文，规定：读通课文，想想课文重要写了什么？课文先是描述了人们在纽约大都会博物馆前排队等待欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的因素；接着简介了蒙娜丽莎画像，具体简介了画的尺寸大小，人物的外形，特别具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉人们，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。【贯彻教学点】（三）再读课文，感受名画魅力1、默读课文，看看课文哪几种自然段具体简介了这幅名画，找到课文57自然段。2、出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。3、从同窗们惊叹的眼神中，教师感受到你们对这幅画的爱慕，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）4、课文是如何具体简介蒙娜丽莎这幅画的呢？选一种你最感爱好的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5、全班交流，感受名画的魅力。继续【贯彻教学点】提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）A：引导读句子“我随着队伍我终于跟她面对面了”。体会：几百年来，蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画可以来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！课件补充资料：“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好近年。19，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画可以来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”等待终于变成了现实，“近了，更近了我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然通过了五百近年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。B、引导读句子“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动”。体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，并且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神秘在哪儿？（2）引导学生观测肖像画的面部表情。（第六自然段）【扣点训练】找出具体描写蒙娜丽莎画像的语句引导读句子“那微笑几分矜持”。评价（环绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。体会：当我们凝视达芬奇的传世名画蒙娜丽莎时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所困惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引起人们无穷的猜想，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。（3）引入资料：5来，人们始终对蒙娜丽莎神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。法国卢浮宫发布蒙娜丽莎的微笑涉及了83%的快乐、9%的厌恶、6%的恐惊和2%的愤怒。（4）看了这则资料，你有什么想说？（5）达芬奇的精湛技艺除了体目前蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体目前哪里？（引出第七自然段）重点指引学生观测蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。6、作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，并且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？（四）回扣前文，加深感悟1、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2、学生再读课文，找出14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。3、学生自由读后全班交流。（五）总结升华，激情朗读1、过渡：同窗们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还可以从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段。2、指名读。你感受到了什么？3、激情朗读，师进行引读。4、引入达芬奇的资料，师生交流。课文尚有一幅画，也是达芬奇的作品，叫最后的晚餐，它是世界最出名的宗教画，有关这幅画尚有一种非常有趣的故事，请同窗们课后去查有关的资料。（六）结语今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一种人，她在我们每一种人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。板书设计：27、蒙娜丽莎之约神秘的微笑永恒的美丽灵魂的一部分28、我的舞台教学目的： 1、读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰苦以及不一般的勇气和毅力。3、感受戏剧表演的神奇魅力。教学重难点：1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。教学点：理解首尾呼应的写法及其作用。教学时间：一学时教学过程：（一）问题引入【贯彻教学点】1、“舞台”是什么？学生自由发言。2、作者对“舞台”有如何的感情？找出文中的句子，用横线划出。这句话在文中有什么作用？（舞台对我有着神奇的吸引力）3、再找出与这句相照应的句子读一读。【扣点训练】（结尾句）这句话在文章中有什么作用？（二）交流、讨论1、思考：为什么说“舞台对我有着神奇的吸引力”，文中哪些事例可以表白这一点？2、请人们细读课文，找出文中有关的句段并加以简要分析，从中感受“舞台”对“我”的“神奇的吸引力”。学生找出如下句子，随机交流。（1）、我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？读了句子，你感受到什么？是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。（2）、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一种倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。“我”刚会走路，就在小床上模仿妈妈“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一种活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出目前读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣？指引朗读。（3）、每次表演，我一定要到台上去看，虽然被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也爱好盎然。“爱好盎然”指我看戏的爱好很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一种孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，妈妈对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年龄就随妈妈到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。（三）引入资料简介新凤霞，同步推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”（四）小结1、“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开妈妈的影响，妈妈对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。2、迅速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？（五）拓展训练1、从文中受到了什么启发？2、说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。【扣点训练】课文环绕“舞台对我有着神奇的吸引力”写了哪几件事？从中你体会到了什么？（六）总结全文在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同步，课文还含蓄地论述了“诚实做人，认真演戏”的道理。板书设计28 、我的舞台神奇的吸引力 不解之缘舞台我兴味盎然勤学苦练练就了本领勇气、毅力口语交际习作八第一学时教学内容：口语交际教学目的：让学生欣赏多种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同步培养口头体现、倾听的能力以及留意观测生活的习惯。课前准备：单元导读后，可分组发放“身边的艺术”调查表，让学生边学习本组课文边留意积累。 教学过程：一、读内容,明规定1、自己读口语交际的内容2、说说有什么规定?（向家大简介自己熟悉的一种艺术形式艺术品讲跟艺术有关的故事）二、创设氛围,激发交流欲望如：张贴优秀画作,播放典型乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的多种场面,使整个课堂有一种良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望三、联系生活,创设交际情景1、根据学生的生活经验和收集的资料将学生提成三组:艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播2、把学生分好组后,引导学生交流交流形式不拘一格,或找同桌或小组或班级,也可构成一种个临时的口语交际单位,可导游简介双人对话问答,或多人讨论辩论评价等四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基本上,学生以小组的形式参与比赛。规定：清晰，明白,最佳能用上课内外积累的好词好句,其她学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。第二学时教学内容：习作教学目的：鼓励学生将阅读中体会到的体现感受的措施运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。课前准备：让学生带一张自己学艺、参与艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。教学过程：一、画面引入课始，让学生展示布满情趣的学艺画面，并做简朴的简介。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我建议让照片的主人来做画面配音吧!二、上台简介教师可请1到2名学生上台简介照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生懂得在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、动人。）三、小组交流1、教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生提成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。2、组内交流,互相提出长处，指出局限性，协助改善。3、每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。四、指引选材教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回忆”六一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。五、学生撰写习作,教师巡回指引六、修改习作教师引导学生赏识她人习作的成功之处,审视自己习作中的局限性,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。七、赏析评改1、学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其她同窗进行赏析。2、教师选择少量习作展示、点评。回忆拓展八第一学时教学内容：交流平台 教学过程：一、读交流平台的内容,明白规定1、在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。2、结合本学期的学习,跟同窗交流自己学习语文的做法和经验。二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。1、找出有关的句段,并读一读。2、读后体会这些句子,说说这样写的好处。（同桌互相说）3、全班交流。（1）月光曲中的联想和想象的句段把月光曲那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力体现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的月光曲,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海同样由弱到强，由轻到重，起伏不定，扣人心炫，并让学生明白写文章的时候，把自己看到的。听到的写具体,并恰本地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,体现的感情就会更深刻,更富有感染力。（2）蒙娜丽莎之约一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。让学生明白恰当的联想和想象，会使文章充实,意境更深刻。4、教师结合学生的习作,举某些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种措施的。三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,言无不尽交流第二个方面的内容1、学生结合本学期的学习,说说自己课外是如何学习语文的。（小组说,集体交流）2、根据学生的发言总结学生的成功做法,推广某些课外学习语文的好习惯。（做生活的有心人，坚持写小练笔，注重在生活中积累语文知识等。）3、小结：生活是丰富多彩的，课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随处都可以学习语文，从而养成眼到、手到、心到、意到的好习惯。第二学时教学内容：日积月累教学过程：一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系（有有关音乐方面的,有有关绘画方面的,有有关建筑方面的,有有关书法方面的,有的成语可以同步运用到多种领域。）二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的措施理解,如查成语词典,还可以请教同窗和教师。三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其她成语。四、背一背这些成语,看谁先记下来。五、学习成语故事。1、学生自己读成语故事,并读懂内容。2、文中的哪句话表白了这个成语的意思。3、从这个成语故事中你受到什么启发？你能用自己的话讲一讲这个故事吗？4、拓展练习：你还懂得哪些成语故事。单元练习题：一、看拼音写词语p xi yu jn l zh sh mn chn sh （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）m shn qn yu qn jin to zu s xn fi bn （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）li yn h sh sh jin( ) （ ）二、成语填空1、填字组词，选择恰当的填入括号中余音绕（ ） 妙笔生（ ） 引人入（ ） 美不胜（ ） 雅（ ）共赏 独（ ）匠心巧（ ）天工 脍（ ）人口作者真是_，写出的文章构思_内容_。音乐会上，既有_的流行音乐，也有_的世界名曲，一曲终了，_，令人回味无穷。这些冰雕艺术品太美了，真是_、_。2、将成语补充完整微波（ ）（ ） 有（ ）一（ ） 大洋（ ）（ ） （ ）梁（ ）栋古（ ）古（ ） 不落（ ）（ ） （ ）（ ）龙蛇 曲高（ ）（ ）（ ）（ ）白雪 不同（ ）（ ） 别（ ）一（ ） 不解（ ）（ ） 天日 （ ）（ ） 金星（ ）（ ） 一反（ ）（ ） 为（ ）（ ）为 （ ）去（ ）来 不再（ ）（ ） （ ）（ ）私语 （ ）（ ）有神无（ ）（ ）对三、根据课文内容填空1、伯牙绝弦这个传说，人们用_比方朋友间友谊深厚；用_比方知音难觅或者乐曲高妙。2、月光曲作者借这个美丽动人的传说故事，既体现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的_和_，又体现了她_和_，同步也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依托_，更要依托_的情感。作者在叙事中进行恰当的_，使文章的体现更_、感情更_。贝多芬是最伟大的音乐家之一，被尊称为_。四、按原文填空1、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“_”2、子期死，伯牙谓世再无知音，乃_。3、伯牙_，钟子期必_。4、皮鞋匠静静地听着。她仿佛面对着大海，月光正从_的地方_。_的海面上，洒满了_。月亮_，穿过_微云。忽然，海面上刮起了_，卷起了_。被月光照得_浪花，_朝着岸边涌过来皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那_的脸上，照着她_，她仿佛也看到了，看到了她历来没有看到过的景象，在_照耀下的_的大海。四、修改下面的病句。6分（1）改革开放后来，人们的生活越来越富强。（2）科学知识是永久学不完的。（3）爷爷常常给我们讲起从前有趣的往事。 我能行五、照样子写句子。4分（1）改为转述句：小青石得意地想：“我就要到都市里去了。我将成为发簪和纽扣呢？”（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，由于她不仅建筑宏伟，还收藏着最贵重的历史文物。改成“因在前果在后”的因果关系句：（3）改成拟人句：小河的水哗哗地流向远方。（4）改成夸张句：桂花开了，很远就能闻到香味。 品味课文。7分六、“一人虽听之，一心觉得有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”选自 ，句子的意思是： 3分两小儿辩日中，孔子被小孩提出的什么问题难倒了？这两个小孩各自的理由是什么？（用自己的话说）你是从课文中的哪些语句看出来的？4分 七、阅读（一）在绿油油的叶丛中，百花是那样的高雅、干净。我无法用文字精确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗入出来；我也无法用文字精确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几种优美的词句是不能概括它的所有内涵的。、 照样子，各写两个相似的词语。2分绿油油 欢天喜地 、 短文填空。这段话重要写了百花花瓣的 和 两个方面。对于百花的 ，作者这样描述：“ 。”对于百花的 ，作者又这样形容：“ 。”3分、 哪句话最能概括这段话的意思？写在下面。1分 (二)红叶与红莲半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内望外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般飘散在水面，梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须，那一朵红莲，昨夜还是含苞欲放的，今晨却开满了、亭亭地绿叶中间立着。仍是不舒畅！徘徊了一会，窗外雷声发作了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲，被那繁密的雨点打得左右摇晃。在那无遮蔽的天空之下，我不敢出去，也无法可想。对面屋里妈妈唤着，我便连忙走过去，坐在妈妈边回头忽然看见红莲旁边的一种大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面我不宁的心绪散尽了。雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能打在勇敢慈祥的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动妈妈！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁能为我遮挡！1、读句子，结合文章回答问题。(1)那朵红莲被那繁密的雨点打得左右摇晃。1分这句话与下文哪一句相照应？写出相照应的句子。(2)忽然看见红莲旁边的一种大荷叶，慢慢地倾侧下来， 正覆盖在红莲上面我不宁的心绪散尽了。这句话写了作者的心情。想一想，作者本来的心情如何？因素是什么？目前的心情如何？因素是什么？3分(3)妈妈啊！你是荷叶，我是红莲。2分作者为什么把妈妈比作荷叶？3、写出本文的中心思想。3分八、 妙笔生花：请根据下面的开头，续写作文，题目自拟，字数在400字左右。30%凡事都要用心学习，否则，再小的事也学不会做不成。这个道理是我近来从一件小事中领悟到的。