农村留守儿童的现状与思考

留守儿童教育的现状与思考 - 莫旗巴彦农场小学 徐淑芝参加工作二十多年，每一年班里都有一些学困生，尤其近几年，学困生呈现上升趋势。我想，原因之一就是部分家长常年外出打工造成的。根据我几年来与班级几名留守儿童的近距离接触，感受到了他们的快乐与哀愁。我致力于用一些个案来探讨留守儿童这个群体存在的问题，产生的原因及相应对策，着力转变留守儿童教育发展模式，着力解决留守儿童教育工作新问题。一、现状与分析1家庭教育严重缺失。一是有的父母一年内都不与孩子联系，孩子缺少亲情的关怀，家庭教育严重缺失，尤其是孩子的情感教育几乎成为空白。由于这些孩子处于世界观，人生观，道德观，价值观的形成时期，很多问题得不到解答，心里需求也无法得到满足，致使大多数留守儿童情感方面都不同程度地存在一定缺陷，如性格孤僻，寂寞空虚，难以沟通，攻击性强等等。二是留守儿童与祖父母或外祖父母生活在一起。老人与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。因此，隔代教育无论是从体力，精力还是智力上都无法安全承担起对孙辈的监护和教育的重任。2学习状况令人担忧。由于祖辈大都受教育程度不高。甚至很大一部分是文盲，无法在思想上与孩子沟通，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没时间和精力去关注孩子的学习。另一方面，随着新课改的深入，实践性内容加强，需要家长适当辅导，爷爷奶奶心有于而力不足。3.心里健康出现异常。针对农村“留守儿童”的心里健康问题，我特意做了一个农村“留守儿童”心理健康专项调查。这一专项调查显示，45%的留守学生存在轻微或轻微以上的心里健康问题，其中轻度心理健康问题的检出率为47.7%，中度为9.0%，重度为0.3%。通过分析还发现，这些留守学生的心理健康状况往往与父母的打工年限有关，时间越长，孩子的心理问题越严重。 二、相应措施1.办寄宿制学校。寄宿制学校是目前解决农村留守儿童教育难题非常有效的措施。其优势在于帮助留守儿童改善生活、促进个性发展、提高学习成绩、改善辍学倾向、培养道德情感和提高社交技能。2.启动代理家长制。在自愿原则下，倡议和发动有帮扶能力的共产党员和社会各界爱心人士做留守儿童的代理家长。代理家长主动履行家长义务，正确引导孩子成长，定期与留守儿童父母、托管人、老师联系沟通；每周与留守儿童联系交流、辅导作业一次。3.建立留守儿童之家。由教职工担任代理家长，成立家务委员会来负责管理，设总代理家长，管理住宿、生活、学习、活动、物质等；分项代理家长组织人员对留守儿童需要代理的相应事项进行管理和研究；由总代理家长管理学段代理家长，再由学段代理家长组织人员代理留守儿童各方面的事物。这种“家校一体化”管理，使留守儿童在学校找到了家庭的感觉。4.建立留守儿童家长学校。留守儿童家长学校有助于隔代抚养家长和临时返乡家长学习和掌握科学的家庭教育知识和方法，可以强化他们对留守儿童的教育和责任。依托学校、社区、村委会等机构建设这些家长学校，通过讲授心里、卫生、健康等知识，帮助农村家长掌握科学教育子女的知识和方法，促进农村和谐家庭的建设。总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。留守儿童的教育是构建和谐社会的重要组成部分，它需要学校、父母、监护人乃至全社会的共同努力，但主阵地是学校，关键是教师，配合靠父母。我们都要本着对每一个孩子高度负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们，让他们健康成长，成为祖国艳丽的花朵。附1：留守儿童之家总代理家长：徐文学 藏杰 负责：管理住宿、生活、学习、活动、物质等 分代理家长：各班主任老师负责：对留守儿童需要代理的相应事项进行管理和研究附2：留守儿童家长学校 家长学校校长：王依民 （副校长，主抓学生思想教育）家长学校副校长：孙柏华（关工委负责人）家长学校成员：居委会、村委会、学校心理教师 体育教师、各班主任教师。